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Curso GRED 675

Por Celyana Moreno Santiago


Introducción
El retraso en la adquisición del lenguaje es uno de los
problemas mas comunes que presentan los niños de edad
prescolar.

Según Rescorla (1989), el 15 % de los niños de 2 años no


alcanzaban las espectativas del desarrollo del lenguaje en
dicha etapa, aumentando significativamente, en niños con un
trasfondo menos privilegiado.
Pero este hecho en conjunto con otros estudios presentó que
algunos niños alcanzaron las espectativas del desarrollo tan
pronto ingresaron a la escuela.
Por esta razón algunos investigadores y clínicos argumentan
que el término impedimento linguístico o impedimento
específico del lenguaje debe ser reservado para niños que
retienen el retraso pasados los cuatro años.
Discapacidad específica del lenguaje

SLI
(Specific language impairment)

Término utilizado para aquellos niños en edad escolar


que presentan un deficit crónico en la producción, uso y
comprensión del lenguaje.

Retraso en el desarrollo del lenguaje

DLD
(Delayed language development)

Término que se refiere a aquellos niños en edad prescolar


cuyo desarrollo del habla y lenguaje tiene un crecimiento
mas lento de lo normal en ausencia de otras discapacidades.
Características linguísticas en niños con
DLD
Son niños y niñas que presentan un desfase significativo en la
aparición (comienzo tardío) y en el desarrollo de la expresión
(evolución lenta) que no puede ser explicado por un retraso
mental, que tampoco se debe a un trastorno generalizado del
desarrollo, ni a déficit auditivo, o trastornos neurológicos.

El patrón en el desarrollo del D..L.D


habla y lenguaje es similar al
patrón que presentan los niños
con un desarrollo dentro de lo
normal, solo que le toma mas
tiempo.
Algunos prescolares son referidos a un patólogo
primeramente porque su hablar presenta errores
frecuentes de articulación o porque no se dan a
entender (inteligibilidad). Estos niños muestran
también dificultades en las áreas de sintaxis,
morfología y semántica.
La semántica
significado atribuible a expresiones
La morfología sintácticamente bien formadas.
se refiere a la estructura interna
de las palabras para delimitar,
definir y clasificar sus unidades.

La sintaxis
es la formas en que se combinan
las palabras y la relación entre ellas.
Aunque la adquisición de
sonidos y el proceso de
simplificación fonológica en
niños DLD son similares al de
sus pares, el repertorio de
sonidos consonantes
es corto y les toma mas
tiempo adquirir sílabas

CVC
consonant+vowel+consonant

y producción multisilábicas.
palabras que comienzan
sonorización pre vocálica
con silabas débiles.

(cation = vacation) doe = toe

sustitución de sonidos líquidos


por los deslizantes

l=w
Hay una estrecha relación entre el
desarrollo de los sonidos y la producción
de palabras.

Poca producción de sonidos = Pocas Palabras

Niños con DLD adquieren palabras, mas


fácilmente, cuando estas comienzan con
consonantes que ellos pueden pronunciar.
Semántica

Un niño con DLD necesita más repetición para comprender


el significado de una palabra antes de añadirla a su
repertorio.

Al tener dificultad para añadir palabras significativas a su


repertorio sufre al mismo tiempo dificultad para encontrar
palabras que le ayuden a expresarse correctamente.
Sintaxis
Los niños con DLD muestran dificultad para combinar
palabras de forma espontánea.

Sus oraciones tienden a ser cortas, menos variadas y


mas simples lo que les limita el comunicarse.
Morfología

La adquisición de morfemas como


plurales regulares e irregulares,
flexiones, formas progresivas,
auxiliares singulares es
especialmente
difícil para estos niños.
Conversación
La prosodia
El nivel de interacción es menor también se dificulta.
tanto con sus pares como con sus
cuidadores.

Narrativa
La competencia narrativa
es un componente
Dado al vocabulario limitado para importante del éxito
ser espontáneo, la narrativa académico.
se torna más difícil que
la conversación.
Los primeros en preocuparse son los adultos que
rodean estos niños. Muchas veces piensan que
el problema del niño
es auditivo.

Estos observan que los


niños no se dan a
entender o que no
alcanzan a tener el
vocabulario esperado
para la edad.
Cernimiento:
Evaluación que puede ser administrada por
pediatras o maestros de prescolar para
determinar cuales son los niños en riesgo.

Evaluación
Es una prueba de mayor profundidad donde se
observa el comportamiento para medir en nivel de
dificultad. Estas evaluaciones examinan el lenguaje
emergente y el lenguaje en desarrollo.
Etapa de Lenguaje Emergente
Cernimiento
Entrevista a los padres
centrada en el vocabuario.

Evaluación
Se examinan los gestos y reacciones por medio de
la dinámica del juego. Los gestos estan
relacionados con el lenguaje.
Evaluación del
juego y de los
gestos
Los gestos están muy
relacionados con el lenguaje en
desarrollo. La evaluación a través
del juego ofrece una
comparación no linguística y
muestra habilidades
conceptuales e imaginativas del
niño.
Esto podrá ayudar a determinar actividades, materiales y
contextos que serán apropiados para fomentar el aprendizaje.
Comunicación Pre Verbal
Es importante determinar si los niños exiben otras formas de
comunicación. Para esto exiten diversas pruebas tales como:

Inventarios de desarrollo comunicativo


Escalas de comportamiento adaptativo
Metodos Alternativos de Evaluación a Niños Pequeños

Estas proporcionan procedimientos dinámicos, referenciados por


criterios con enfoques apropiados para el desarrollo y
proporcionan medidas de expresión no- verbal.
Means of Function of communication
communication Request Request Protest Comment/ Show/ share Respond Respond
Objects actions joint attention to name to question

Gaze to person
3-point gaze*
Conventional gesture
Unconventional gesture
Typical vocalization
Unusual vocalization
Echo
Spontaneous speech

*child looks at object, at person, then back at object; or person, at object, then back at person.
Based on Paul (2005)
Comprensión
El deficit en la comprensión del lenguaje puede predecir
una pobre prognosis en niños con DLD. En adición ,
muchos padres sobre estiman las dificultades de los
niños.

Existen diversos instrumentos para evaluar el


vocabulario receptivo tales como:

The communication and Social Behavioral Scales


Peabody Picture Vocabulary Test
Receptive – Expressive Emergent Language Scale
Habilidades Fonológicas
Para evalular esta área se recurre al inventario de consonantes ya que es más
probable que los niños añadan palabras a su léxico si estas incluyen consonantes
que forman parte de su repertorio fonético.

Los padres o cuidadores en el


proceso de evaluación

Estudios demuestran que la información aportada por padres o cuidadores


concuerdan con los resultados obtenidos luego de examinar a los niños con DLD.
La forma de comunicación entre estos puede aportan en gran medida sobre el
desarrollo del lenguaje en los niños. No obstante es importante ser sensible a las
diferencias culturales en los estilos de comunicación. Sin embargo los padres
pueden ser entrenados para modificar el estilo de comunicación con el fín de lograr
un major desarrollo del lenguaje en los niños.
Risk of long-term delay in toddlers at 30-35 months
Speech Risks Language risks Non-language risks

Limited pre-linguistic vocalizations Small vocabulary; few words Lack of symbolic play
and babbling as infant

Limited phonetic inventory Six-month delay in language Play is mostly grouping or exploring
comprehension

Lymited syllable structures Large comprehension production gap Few gestures used to communicate

Greater consistency in sound errors Few spontaneous verbal imitations Reduced rate of communication

Fewer than 50% consonants correct Reliance on direct modeling and Few conversational initiations
prompting in imitation

Atypical errors Changes in the number of unique Behavior problems


syntactic types when MLU is between
1.0 and 2.0
(Hadley,1999)
Cernimiento y evaluación en el
del desarrollo del lenguaje
Pruebas Estandarizadas
No se debe confiar estrictamente en estas pruebas al momento de evaluar. La interacción con padres y cuidadores debe
ser considerada.
Se recomienda usar la Medida de Inteligibilidad del
Fonológica Habla Prescolar en la cual los niños repiten una lista
de palabras que serán evaluadas por oyentes. Si se
determina que fueron difíciles de entender se usa
una prueba de articulación o de trastorno fonológico.
Las pruebas deben inclinarse hacia el lenguaje
Sintaxis y Morfología expresivo y receptivo. Se debe hacer con mucho
cuidado tomando en cuenta aquellos morfemas que
se sabe son problemáticos.
Se recomienda concentrarse en la comprensión lexica
Vocabulario y en la producción ya que un niño puede producer
una palabra pero no necesariamente conoce su
significado.
Es importante observer al niño en una variedad de
Pragmática ambientes para determinar el nivel de comodidad y
éxito durante la interacción con otros.
Los niños con DLD tienen un mayor riesgo de tener
Desarrollo de la dificultades con la lectura por lo tanto deben ser
Alfabetización considerados para una formación especial y mas aun
cuando existen antecedents familiares de dificultad
en la lectura.
Etapa de Lenguaje
Emergente

Durante este periodo, aquellos niños que muestren


acumulación significativa de factores de riesgo pueden ser
considerados para servicios de intervención temprana.

Estos servicios generalmente se centran en las


siguientes areas:

 Desarrollo del juego y gesto funcional y simbólico


 Uso de la conducta comunicativa intencional
 Comprensión del lenguaje y producción de
sonidos, palabras y combinaciones de palabras.
Se busca que el niño actue correctamente ante
Desarrollo del interacciones recíprocas como lo son esperar turno y
juego y gesto repetir sonidos. También es impotante los gestos
simbólicos como lo son apuntar y mostrar.
Cuando el niño muestra un bajo indice de intención
Comportamiento al comunicarse, el objetivo principal es aumentar la
frecuencia de esta intención. Por lo tanto se debe
Comunicativo observar el mas mínimo intento de comunicación y
responder en consecuencia. Se recomienda
Intencional organizer el ambiente que rodea al niño para este
lidere la comunicación.
Se puede comenzar permitiendo que el niño dirija
Desarrollo del las acciones, sonidos y palabras para luego ser
lenguaje respondidas por el adulto dando así el ejemplo de
lenguaje receptivo.
receptivo
El objetivo principal es lograr el aumento del
Aumento de las inventario de consonantes y la cantidad de sílabas.
Se recomienda seguir la lista de consonantes
habilidades dominadas por el niño y repetirlas para luego
introducir nuevos sonidos consonanticos. Aunque el
fonológicas niño modele un sonido que no fue el esperado debe
ser recompensado.
Desarrollo del primer Se debe considerar elegir palabras
que puedan ser utilizadas para lograr
léxico las metas sociales del niño. Las
palabras deben incluir sonidos
existentes en el inventario
De consonantes.
Desarrollo previo de La intervención de los padres o
cuidadores por medio de la lectura
alfabetización de cuentos juega un papel muy
importante. Libros con rimas, juegos
o canciones rimadas contribuyen al
desarrollo de la conciencia fonológica
que a su vez proporciona una base
para la decodificación y lectura.
Etapa de Desarrollo
del lenguaje

Durante este periodo se busca:

• Ampliar el repertorio fonético y


fonológico
• Disminuir el número de
sustituciones y supresiones
• Aumentar la inteligibilidad.
Sintaxis y
La imitación es de gran ayuda para la
producción de nuevos morfemas. Pero si no

Morfología
se logra la imitación la exposición contínua
de diversos modelos auditivos son
igualmente eficaces.

Vocabulario
De igual forma que en la etapa emergente
el vocabulario debe ser basado en palabras
funcionales que ayuden en la práctica de la
vida diaria.
El uso de verbos y términos descriptivos le
permitirán una expresión mas madura.

Juego y
El objetivo será alentar al niño a utilizar el
lenguaje que se está aprendiendo ya sea

Pragmática
para organizar el juego, resolver problemas
o interactuar con otros.

Desarrollo previo
Cualquier niño con DLD debe ser
considerado en riesgo de problemas para

a la alfabetización
leer y escribir y debe ser provisto para una
intervención temprana en esta área.
Conclusión

El retraso en el desarrollo del lenguaje se caracteriza por la lenta


adquisición de habilidades de comunicación durante el periodo
prescolar, en ausencia de otros trastornos del desarrollo.
Al menos el 50% de los casos es transitorio.

Un niño con DLD puede ser un buen comunicador ya que el deficit


no está en la intención. Con ayuda y estímulo de los familiares y
profesionales salen adelante.