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DESARROLLO

COGNITIVO

TEORIA DE
PIAGET
JEAN PIAGET
1896 - 1980

 1907 : Publica su primer artículo de observación biológica


 1918 : Doctorado en Ciencias Naturales
 1919 : Formación en Psicología Experimental (Lab. Binet)
en París
 1923 : Publica su primer libro “El lenguaje y el
pensamiento en el niño”
 1955 : Crea el Centro Internacional de Epistemología
Genética en Ginebra
 1970/74 : Se crean los Archivos Jean Piaget
 1980 : Muere en Ginebra
Piaget decia que la
formacion y
construccion de
nuestro
conocimiento pasa
por distintas
etapas a lo largo
de nuestra vida
CONCEPTOS BÁSICOS DE
LAS TEORÍAS DE PIAGET:
ACOMODACION: Proceso
ESQUEMA: Son acciones repetitivas que nos dan
por el cual nos adaptamos a las
una idea simplificada de nuestro entorno.
circustancias del mundo que
nos rodea.
ESTRUCTURA: Es la capacidad de relaccionar los
esquemas que hemos operacionalizado.

ADAPTACION: Es una capacidad mental superior


que nos ayuda a ajustarnos al medio.

ASIMILACION: La capacidad que tenemos de


descodificar la informacion del exterior.
ETAPAS DE
DESARROLLO
COGNOSCITIVO.
ESTADIOS DEL
COGNOCTIVISMO

ETAPA ETAPA
ETAPA ETAPA
SENSORIOMOTORA PREOPERACIONAL
OPERACIONES OPERACIONES
CONCRETAS FORMALES
O-24 MESES 2 A 7 AÑOS 7 A 11 AÑOS + DE 11 AÑOS
Estas etapas, forman lo que Piaget llamo secuencia
invariable de desarrollo, lo que implica que todos los
niños progresan a través de las etapas en el orden en el
que fueron enumeradas.
PERIODO SENSORIO MOTRIZ

Etapa
sensoriomotora. • I SUBESTADIO : 0 A 1 - 2 MESES
• II SUBESTADIO: 2 A 4 MESES
El niño reacciona • III SUBESTADIO: 4 A 8 MESES
ante estimulos
por medio de los • IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES
sentidos.
• V SUBESTADIO: 12 A 18 MESES

Hasta los dos • VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES


años.
I SUBESTADIO : 0 A 1-2 MESES
• Reflejo
• Consolidación del reflejo a través del ejercicio
• Adaptación hereditaria: la asimilación esta indiferenciada de la
acomodación
• Ninguna conducta de búsqueda relativa al objeto desaparecido
II SUBESTADIO: 2 A 4 MESES

• Adaptación adquirida
• Aprendizaje
• Reacciones circulares: ejercicio funcional adquirido cuya
finalidad es mantener un resultado nuevo e interesante
• Es primaria porque están centradas en
el propio cuerpo
• Comienza a diferenciarse la
asimilación de la acomodación
III SUBESTADIO: 4 A 8 MESES
• Centra su actividad en los objetos externos y en los resultados
de su acción sobre ellos (golpear, sacudir)
• Adaptación intencional: actúa sobre las
cosas, no ya sobre el propio cuerpo
• Se coordinan distintas percepciones
(auditiva + visual + motora)
• Acomodación visual a movimientos
rápidos
• Comienza la permanencia del objeto, prolongando los
movimientos de acomodación
IV SUBESTADIO: 8 A 12 MESES

• Coordinación de esquemas secundarios: aparece


una nueva serie de conductas inteligentes que le
permiten acceder a objetos alejados
• Búsqueda activa del objeto desaparecido sin
atender a la sucesión de los
desplazamientos visibles
• Reacción típica
• Reacción residual
V SUBESTADIO: 12 A 18 MESES

• Reacción circular terciaria y el descubrimiento de


nuevos medios por experimentación activa.
• Inicio de conductas de experimentación
• Las tres conductas típicas de esta edad son: cordel,
soporte y palo
• Tiene en cuenta los desplazamientos
sucesivos del objeto. Busca el objeto
en la última posición visible
VI SUBESTADIO: 18 A 24 MESES
• Invención de medios nuevos por combinación mental: procede ahora
por intentos representativos, ensayando mentalmente sobre un
sustituto simbólico
• Se da la representación de desplazamientos no visibles
• Permanencia del objeto
• Conducta del rodeo
• A partir del efecto, reconstruye
mentalmente la causa
• Aparición de la FUNCIÓN SEMIÓTICA: Consiste en manejarse con
significados diferenciados de sus significantes (realidades ausentes)
 IMITACIÓN DIFERIDA
 JUEGO SIMBÓLICO
 IMAGEN GRÁFICA
 LENGUAJE
 PENSAMIENTO
PERIODO PREOPERATORIO:

 NIVEL SIMBÓLICO PRECONCEPTUAL: 2 A 4


AÑOS
 NIVEL INTUITIVO ARTICULADO:
4 A 7 AÑOS
CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO:
 EGOCENTRICO
 CENTRADO
 IRREVERSIBLE
 ESTÁTICO E INMÓVIL
 PRE CAUSAL: ANIMISTA, ARTIFICIALISTA Y FINALISTA

• GENESIS DE LAS OPERACIONES INFRALÓGICAS: ESPACIO Y


TIEMPO
(coordinación de las relaciones entre los objetos)
• GENESIS DE LAS OPERACIONES LÓGICO – MATEMÁTICAS
(coordinación de las propias acciones aplicadas a objetos discontinuos)
PERIODO OPERATORIO
CONCRETO:
• Aparición de las operaciones lógicas
Etapa de las
fundadas en la reversibilidad
operaciones operatoria
concretas.

• Capacidad de:
Las estructuras y esquemas
pueden ser aplicados a
problemas reales.
 Clasificar
Se aprenden los conceptos  Seriar
fisicos y organicos.
 Enumerar
 Conservar
De los siete a
los once años. Manipular datos de una
situación concreta
PERIODO OPERATORIO FORMAL:
• Progreso a nivel de la
conceptualización, la abstracción,
sin necesidad del soporte de los
objetos o situaciones concretas,
para razonar lógicamente
• Aparición de las operaciones
formales (proposicionales e
hipotético – deductivas)
DESARROLLO DE LOS ESQUEMAS FORMALES
COMO:
COMBINATORIA
PROPORCIÓN
APARICIÓN DEL GRUPO INRC (idéntica, negativa,
recíproca y correlativa)
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
¿QUIEN ES HOWARD GARDNER?

• Profesor de cognición y educación de Escuela Superior de Educación


de Harvard
• Profesor de Psicología de la Universidad de Harvard
• Profesor de neurología de la de Universidad de Boston
• Presidente del Comité Gestor del Project Zero y del Proyecto
Goodwork
LA INTELIGENCIA SEGÚN
GARDNER ES:

• “un potencial biopsicológico para procesar información


que se puede activar en un marco cultural para resolver
problemas o crear productos que tienen valor para una
cultura” (2001: 45).
Explicación De
Cada Una De Las
Inteligencias
Múltiples
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA

• Es la capacidad de usar
las palabras de manera
efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la
habilidad en el uso de
sintaxis, la fonética, la
semántica y los usos
pragmáticos del
lenguaje.
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

• Es la capacidad para usar


los números de manera
efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye la
sensibilidad a los esquemas
y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las
proposiciones, las funciones
y otras abstracciones
relacionadas.
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

• Es la capacidad de pensar en 3 dimensiones. Permite


percibir imágenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer
que los objetos lo recorran y producir o decodificar
información gráfica.
INTELIGENCIA MUSICAL

• Es la capacidad de
percibir, discriminar,
transformar y expresar
las formas musicales.
Incluye la
sensibilidad al ritmo,
al tono y al timbre.
INTELIGENCIA INTERPERSONAL

• Es la capacidad de
entender a los demás e
interactuar eficazmente
con ellos. Incluye la
sensibilidad a
expresiones faciales,
la voz, los gestos y
posturas y la
habilidad para
responder.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL

• Es la capacidad de construir una percepción


precisa respecto de sí mismo y de organizar y
dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina,
la auto comprensión y la autoestima.
INTELIGENCIA EMOCIONAL

• Es la formada por la inteligencia


intrapersonal y la interpersonal, y
juntas determinan la capacidad de
dirigir la propia vida de manera
satisfactoria
• Es la habilidad de tener conciencia
emocional,
• sensitividad y manejo de destrezas que
nos ayudarán a maximizar la
felicidad a largo plazo,
INTELIGENCIA NATURALISTA

• Es la capacidad de
distinguir, clasificar y
utilizar elementos del
medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano como
suburbano o rural.
• Incluye las habilidades
de observación,
experimentación, reflexión
y cuestionamiento de
nuestro entorno.
INTELIGENCIA CORPORAL-KINESTÉSICA

• Es la capacidad para usar


todo el cuerpo en la expresión
de ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las
manos para transformar
elementos.
• Incluye habilidades de
coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza
y velocidad, como así también
la capacidad kinestésica y la
percepción de medidas y
volúmenes.
• ¿Por qué dedicar energía a
estimular aquellas
inteligencias en las cuales
nuestra cultura no parece
estar demasiado interesada?
GARDNER RESPONDE:

• Para dar mejores oportunidades y ampliar las


posibilidades de atender adecuadamente a los niños que
sistemáticamente fracasan en la escuela.
• Porque la hegemonía de ciertas inteligencias ha
bloqueado la oportunidad de hacer frente a la
diversidad de tareas y desafíos que tienen los seres
humanos (1994: 203).
CONSIDERAR UN NUEVO MODELO
DE ESCUELA Y ENSEÑANZA

• No todos tenemos los mismos intereses y capacidades


• No todos aprendemos de la misma manera
• Nadie puede aprender exacta y específicamente todo lo
que tiene que aprender
• Nuevo rol del maestro/a
• Evaluar los intereses y capacidades de los estudiantes
• Intermediario estudiante - currículo
• Intermediario escuela-comunidad
• Coordinador de procesos
• Supervisor del equilibrio entre estudiante - evaluación -
currículo - comunidad
¿QUE ES LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL?
La inteligencia emocional es una forma de
interactuar con el mundo y con uno/a
mismo/a que tiene muy en cuenta los
sentimientos y emociones, y engloba
habilidades tales como la autoconciencia
el control de los impulsos, la empatía, la
motivación, el entusiasmo, la perseverancia,
la agilidad mental, etc.
Es la capacidad de:
1) Sentir
2) Entender
3) Controlar y
4) Modificar estados anímicos :
a) Propios y
b) Ajenos
Ejemplo

Que piensan de esta historia?


¿Que es emoción?

se refiere a un sentimiento y a los


pensamientos, los estados biológicos,
los estados psicológicos y el tipo de
tendencias a la acción que lo
caracterizan.
Existen centenares de emociones y
muchísimas más mezclas, variaciones,
mutaciones y matices diferentes entre
todas ellas.
Dr. Daniel Goleman
•Ira: rabia, enojo…….
hostilidad y, en caso
extremo, odio y
violencia.

•Tristeza: aflicción, pena,


…….depresión grave.

•Miedo: ansiedad,
aprensión, temor,……. en
el caso de que sea
psicopatológico, fobia y
pánico.
•Alegría: felicidad, gozo,
………éxtasis y. en caso
extremo, manía.
•Amor: aceptación,
cordialidad,……
enamoramiento

•Sorpresa: sobresalto,
asombro,…...
•Aversión: desprecio, desdén,
…..repugnancia.
•Vergüenza: culpa,
perplejidad, …… aflicción.
INTELIGENCIA
EMOCIONAL
y el mapa integral
INTELIGENCIA EMOCIONAL
A EQUIPOS EFECTIVOS

1. Autoconciencia 2. Automanejo

3. Conciencia 4. Acción Social


Social
AUTOCONCIENCIA

Escucha su voz interna


Observa el origen de lo que
pasa
Piensa sobre lo que siente
para calmarse
Observa como actúa
automáticamente con los
demás
Cambia la culpa por
responsabilidad
Escucha que es una persona
Escucha su voz valiosa e irrepetible
interna Que podemos cometer errores y
perdonarnos
Comprende que existen personas
Observa el origen que discriminan y estigmatizan
de lo que pasa por ignorancia

Piensa sobre lo
Cuando esto ocurre, se pueden
que siente para
ordenar los pensamientos y
calmarse
tranquilizarse
Observa como Podemos darnos cuenta
actúa que trasmitimos un
automáticamente sentimiento de vìctima o
con los demás de persona de valor

Cambia la culpa
Se despoja de su culpa y
por
decide cuidarse con
responsabilidad
responsabilidad
AUTOMANEJO

Escucha proactivamente
Interpreta lo que
escucha
Genera nuevas
interpretaciones
Completa
Cambia la queja por la
acción
Busca lo bueno
Escucha
proactivamente
de la
conversación
Interpreta lo Se hace
que escucha preguntas para
entender mejor
Genera nuevas Se hace nuevas
interpretacione preguntas para
s entender
Trata cada día de revisar
lo realizado, de dar
Completa gracias, y dejar lo
pendiente para el
próximo día

Si tienen una queja, es


porque considera
Cambia la queja importante mejorar
por la acción algo, y se entusiasma en
hacerlo
Conciencia Social
Transmisión de los
estados emocionales
La necesidad de ser
incluido
El poder de la exclusión
El poder del acuerdo
colectivo
La necesidad de completar
No límites a la
posibilidad en el grupo
Estamos conscientes de que nuestras
emociones se trasmiten, por ello tratamos
Transmisió
de trasmitir más las positivas que las
n de los
negativas. Cuando nos sentimos mal,
estados
tratamos de calmarnos para actuar en
emocionales
grupo.

Concientizar sobre estigma y la


La discriminación con amigos, familia y
necesidad de trabajadores de salud
ser incluido

El poder Concientizar sobre los grandes daños del


de la estigma y la discriminación.
exclusión
Acción Social
Posibilidad compartida
Oportunidad compartida
Evaluación compartida
Agradecimientos
Necesidad de completar
Declaraciones
Compromisos
Generación de acción
Posibilidad
compartida Compartamos juntos los
sueños de futuro.

Compartamos juntos las


Oportunidad
formas de realizar los
compartida
sueños.

No tengamos miedo a
Evaluación
evaluar y cambiar el
compartida
rumbo en la marcha
Agradecimientos Nunca olvidemos dar y darnos
las gracias

Practicar juntos la revisión de


Necesidad de lo realizado, de dar gracias, y
completar dejar lo pendiente para el
próximo día

Declaraciones Decir lo que deseamos hacer sin


temor a los/as demás
GRACIAS