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Fundamentos de didáctica da Matemática

Professor Doutor João Pedro da Ponte

Educação Matemática Realística

Filipa Silva Isabel Correia Joana Ferreira Mª João Lucena

Educação Matemática Realística
Origem 

Holanda- Hans Freudenthal (criador)1970
1970 - Institute for Development of Mathematics Education (IOWO) 1981 ± Research Group for Mathematics Education and Educational Compunting Centre (OW & OC)

Freudenthal Institute (1991) 
   

Gravemeijer Treffers De Lange Streefland Marja van den Heuvel-Panhuizen Seguidores

Educação Matemática Realística Origem  Resposta ao Paradoxo da Aprendizagem  Alternativa aos Algoritmos Escritos .

Educação Matemática Realística Princípios Gerais: 1. 6. 4. 3. 5. Princípio da Actividade Princípio da Realidade Princípio da Interconexão Princípio da Interacção Princípio do Nível Princípio da Reinvenção Guiada . 2.

Educação Matemática Realística  Princípio da Actividade: Aprender fazendo ± os alunos são participantes activos na construção da aprendizagem Uso de estratégias informais para resolver problemas  Princípio da Realidade: Contextos matematizados Matemática útil ± fonte para aprender matemática cada vez mais avançada .

no colectivo turma. um indivíduo seguindo o seu próprio trajecto de aprendizagem Diferentes ambientes/propostas de trabalho .Educação Matemática Realística  Princípio da Interconexão: Trans e intradisciplinaridade Relação entre os diferentes temas matemáticos e entre partes do mesmo tema  Princípio da Interacção: Pressupõe actividade social (partilha e reflexão) Cada aluno é.

do informal ao formal Orienta o crescimento da compreensão matemática Dá coerência longitudinal ao currículo  Princípio da Reinvenção Guiada: Princípio orientador da EMR Oportunidade de reinvenção da matemática de forma guiada Importância do professor e dos programas .Educação Matemática Realística  Princípio do Nível: Os alunos passam por vários níveis de compreensão.

Educação Matemática Realística A Avaliação    Testes escritos  contexto Passeios matemáticos Apresentação em grupo de problemas escolhidos pelos alunos Diversidade de processos de Avaliação  Forma alternativa de Avaliação  .

Educação Matemática Realística Desenvolvimento Educativo Investigação Desenvolvimental  Desenvolvimento Educativo Desenvolvimento Curricular  ³Bricolage´ guiada pela teoria   Investigação Desenvolvimental  Desenvolvimento da Teoria .

Educação Matemática Realística Investigação Desenvolvimental Reflexão sobre a experiência ¡ Nova experiência Experiência Aplicada ¡ Verificação de resultados Experiência pensada ¡ Previsão de resultados .

 .Educação Matemática Realística A linha numérica vazia  Complemento à utilização de materiais manipulativos. Ferramenta didáctica para a adição e subtracção de números até cem.

Facilidade de representação linear da sequência numérica.Educação Matemática Realística A linha numérica vazia  Porquê? Dificuldade dos alunos na resolução de algoritmos com dois algarismos. Imagem visual das operações. .

Linha numérica ± modelo do colar.Educação Matemática Realística A linha numérica vazia  Como? Colar de contas. Diversidade de estratégias .

55 + 10 = 65 3 5 10 10 10 27 I 30 I 35 I 45 I 55 I 65 I 27 + 40 = 67 .2 = 65 27 I 65 I 67 I . 30 + 5 = 35 . 67. 35 + 10 = 45 .Educação Matemática Realística Linha numérica vazia 27 + 38 = 27 + 3 = 30 . 45 + 10 = 55 .

40 = 25. 25+2=27 I 65 I 38 38 + 7 = 45.Educação Matemática Realística Linha numérica vazia 65 ± 38 = 38 ? I ? 65 . 45 + 20 = 65 I 65 .

Professor transmissor vs Professor orientador.1998 Finalidade .apoiar professores primários no ensino da matemática realista. .Educação Matemática Realística Projecto RekenNet   Início . Integrar os professores primários em trabalho em rede com especialistas de educação matemática (FI). Comunicação entre os colegas / partilha de experiências.

Educação Matemática Realística Projecto RekenNet   RekenNetwork Rekenmarket Conferências de Matemática RekenWeb RekenMaar Professores Notícias Pais .

Educação Matemática Realística Importância da Comunicação  Quebra do isolamento dos professores Base de dados Blackboard  Implementação Sugestões dos professores CD-rom Base de dados de jogos e actividades (em desenvolvimento) .

Educação Matemática Realística Conclusões   Formação horizontal social network Contacto com especialistas  Técnica vs Conteúdo  Especialistas ± garantem a qualidade fio condutor   Actividades orientações Internet .

³Uma história sem fim´ Alunos Professores Realidade Manuais .

87-107 Heuvel-Panhuizen. 39-44). NL Gravemeijer.FI. (2000) pp.Nisa (2000) Realistic Mathematics Education ± A different approach to learning and instruction. 45-49. Koeno.Bibliografia de base:  Figueiredo. 26.9. 25-29. 35 . nºs 8.15-19. 23(pp. Mathematics Education in the Netherlands: A guided tour.Utrecht University.    Revista Educação Matemática. Marja Van Der (2000). vol. nº1. in Revista Quadrante.

Desenvolvimento no ensino da matemática: Matemática Realista e Aprendizagem Autónoma.Bibliografia complementar:   Bisschop. in VI Encontro de Investigação em Educação Matemática Gravemeijer. Development research: research for the sake of educational change. J. in VI Encontro de Investigação em Educação Matemática . Koeno..

geocities.com/ratuilma/rme. do Freudenthal Institute .html  Troca de email com a Doutora Nisa Figueiredo.nl Realistic mathematics education ± work in progress´ www.Sites consultados:   www.fi.uu.