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Técnicas e instrumentos

de recolección de datos

Piura, 18 de abril del 2017.


 Son procesos sistemáticos que
permiten ordenar la actividad de
una manera formal para el logro
de los objetivos.

 El medio a través del cual el


investigador se relaciona con los
participantes para obtener la
información necesaria que le
permita lograr los objetivos de la
investigación.
Para recolectar la información hay
que tener presente:
 Seleccionar un instrumento de
medición el cual debe ser válido y
confiable para poder aceptar los
resultados.
 Aplicar dicho instrumento de
medición
 Organizar las mediciones
obtenidas, para poder analizarlos
Observación:
Es el registro visual de lo que ocurre en una
situacional real, clasificando y consignando los
acontecimientos pertinentes de acuerdo con
algún esquema previsto y según el problema
que se estudia.

 Previamente a la ejecución de la observación


el investigador debe definir los objetivos que
persigue, determinar su unidad de
observación, las condiciones en que asumirá
la observación y las conductas que deberán
registrarse.
 Las observaciones las podemos registrar
usando símbolos, taquigrafía, grabadoras,
cámaras de video, hojas especiales de registro,
computadoras, etc.

 Las observaciones pueden realizarse tanto en


laboratorios como en ambientes naturales.

 Un laboratorio es un ambiente controlado del


que se han eliminado muchos de los factores
complejos del mundo real, ayudan a los
investigadores a tener un mayor control en sus
estudios, pero han sido criticados por ser
artificiales.
 En la observación naturalista, el
comportamiento es observado
afuera, en el mundo real.

 Los psicólogos de la educación


realizan observaciones naturalistas
de niños en los salones de clase, en
museos, en parques, en sus casas,
en sus vecindarios y en muchos
otros ambientes.
La encuesta:

Consiste en obtener información de los sujetos


de estudio, proporcionada por ellos mismos,
sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay
dos maneras de obtener información a través de
ella: la entrevista y el cuestionario.

La entrevista
Es la comunicación establecida entre el
investigador y el sujeto estudiado a fin de
obtener respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre el problema propuesto.
 La entrevista es más eficaz que el
cuestionario, ya que permite obtener
una información más completa.

 A través de ella el investigador


puede explicar el propósito del
estudio y especificar claramente la
información que necesita, si hay una
interpretación errónea de la
pregunta permite aclararla,
asegurando una mejor respuesta.
Cuestionario
 Es un formulario impreso, destinado a
obtener repuestas sobre el problema en
estudio y que el investigado o consultado
llena por sí mismo.

 El cuestionario puede aplicarse a grupos o


individuos estando presente el investigador
o el responsable de recoger la información,
o puede enviarse por correo a los
destinatarios seleccionados en la muestra.
Limitaciones de ambas técnicas

Ninguna de las dos están libres de


problemas. Una limitación es que la
mayoría de los entrevistados o
interrogados ofrecen respuestas
socialmente aceptadas, es decir,
responden en la forma en que
consideran es la más aprobada por un
grupo social, en lugar de expresar lo
que en verdad piensan o sienten.
Pruebas estandarizadas

Preparadas comercialmente para evaluar el


rendimiento de los alumnos en diferentes
áreas.

 Permiten comparar el rendimiento académico


de un alumno con el de otros alumnos de su
mismo grado escolar o edad, en muchos
casos, sobre una base en las normas
nacionales.
Tipos de pruebas estandarizadas
 Para evaluar inteligencia
 Rendimiento académico
 Personalidad
 Intereses vocacionales y otras destrezas

Se utilizan con una infinidad de propósitos:

 Proporcionar resultados para estudios de


investigación.

 Información que ayude a los maestros y


psicólogos a tomar decisiones acerca de un
estudiante en particular o para hacer
comparaciones del rendimiento de los alumnos
con respecto a los alumnos de otras escuelas,
Estados o Países.
Tipos de preguntas:

 DE RESPUESTA ABIERTA:
Se hacen preguntas para ser contestadas sin ningún
límite . Estas son muy flexibles y permiten ahondar
las preguntas, aclararlas, expresar opiniones y a
menudo dan nuevas ideas al entrevistador.

¿Qué ha encontrado como más gratificante durante


sus estudios en la UAP?
 a.
___________________________________________________
 b.
___________________________________________________
 DICOTÓMICA: si el cuestionario sólo tiene sí o
no para responder:
Ejemplo: ¿Se le ha orientado sobre los
trámites para obtener su grado como de
bachiller?
___Sí
___No

Nunca de la siguiente manera:


___ SÍ ___ NO
 TRICOTÓMICA: se le da una
alternativa más que rechaza las dos
primeras:
___ SÍ
___ NO
___ EN PARTE

Nunca de la siguiente manera:


___ SÍ ___ NO ___ NO SÉ/ EN PARTE
 DE GRADACIÓN: se hace una afirmación y para las
respuestas se dan variantes ordenadas por grados
entre las que el entrevistado debe escoger la más
cercana a su convicción.
 Ejemplo:
El universitario debe interesarse en política. Las
respuestas graduadas podrían ser:
1)Siempre
2) en algunos casos
3 raras veces
4) nunca.
 Grado de eficiencia de la biblioteca de la
universidad:
1) Muy bueno
2) Bueno
3) Regular
4) Malo
5) Muy malo
 DE EMBUDO: Aquellas que poco a poco
llevan al entrevistado al punto en que se le
quiere tener. Primero se hace una pregunta
abierta y ésta se va haciendo específica en
las siguientes interrogaciones.

Por ejemplo, Primero se le pregunta si le


interesa la vida de los peruanos en general.
Después se le pregunta si la gente debe
interesarse en la política.

Más adelante se le pregunta sobre los


partidos políticos y después de varias
preguntas más se le solicita que indique el
partido de su preferencia o cuál es el que
menos le gusta.
 DE TENDENCIA EQUÍVOCA: Se enumeran varias
afirmaciones escalonadas. Ejemplo:
Subraye la cantidad correcta que el maestro
peruano gana mensualmente:

a) 4000 b) 900 c)800

Obviamente, ninguna de las respuestas


posibles se acerca a la verdad, pero el
investigador podrá averiguar, en parte qué
opinión tiene el encuestado de la importancia
que la sociedad le asigna al maestro
 PROBLEMAS
QUE SUELEN
PRESENTARSE EN LA
ELABORACIÓN DE LAS
PREGUNTAS
EJEMPLO DE PREGUNTA MEJORA A LA PREGUNTA
PROBLEMA
PROBLEMÀTICA
Pregunta confusa por ¿Votará en las próximas Precisar términos: En las
la vaguedad de los elecciones? próximas elecciones, para elegir
términos alcaldes y presidente regional de
Piura, ¿Piensa ir a votar?
Dos o más conceptos ¿Qué tan satisfecho está Una pregunta por concepto:
o dos preguntas en usted con el servicio de ¿Qué tan satisfecho está usted
una comedor y el servicio médico con el servicio de comedor que
que se ofrece en la empresa? se ofrece en la empresa?
¿Qué tan satisfecho está usted
con el servicio médico que se
ofrece en la empresa?
Demasiadas palabras Como usted sabe, el próximo Reducir términos: ¿piensa ir a
10 de abril se celebrarán votar para elegir al alcalde del
elecciones locales en este distrito este 10 de setiembre ?
municipio para elegir alcalde.
En esa fecha:¿piensa usted
acudir a las urnas a emitir su
voto por el mejor candidato
que considera será el mejor
alcalde para el municipio?
EJEMPLO DE MEJORA A LA
PROBLEMA PREGUNTA PREGUNTA
PROBLEMÀTICA

Pregunta ¿Los estudiantes Cambiarla a neutral:


negativa no deben portar o ¿Los estudiantes
llevar armas a la o deben o no portar
en la escuela? armas en la
escuela?

Contiene jerga ¿Qué tan “chida” o Eliminar dicha jerga:


lingüística “padre” es la ¿Qué tan orgulloso
relación con su se encuentra usted
empresa? de trabajar en esta
empresa?
PROBLEMA EJEMPLO DE PREGUNTA MEJORA A LA PREGUNTA
PROBLEMÀTICA

Se superponen las ¿Podría indicarme su edad? Lograr que las categorías


categorías de respuesta sean mutuamente
a) _18_19 excluyentes: ¿Puede
b) _19_20 indicarme su edad?
c) _20_21 a) 18_19 _
d) _21_22 b) 20_21 _
c) 22_23 _

Categorías de respuesta ¿En qué medida está usted Proporcionar equilibrio


sin balance entre las satisfecho con su superior entre opciones favorables y
favorables y las inmediato? desfavorables ¿En qué
desfavorables (positivas y a) Insatisfecho medida está usted
negativas b) Medianamente satisfecho satisfecho con su superior
c) Satisfecho inmediato?
d) Sumamente satisfecho a) Sumamente insatisfecho
Más bien insatisfecho
b) Ni insatisfecho, ni
satisfecho
c) Satisfecho
d) Sumamente satisfecho
PROBLEMA EJEMPLO DE PREGUNTA MEJORA A LA PREGUNTA
PROBLEMÀTICA

Incongruencia entre la ¿En qué medida está usted Generar categorías que
pregunta y la opciones de satisfecho con su superior coincidan con la pregunta:
respuesta inmediato? ¿En qué medida está usted
a) Muy poco importante satisfecho con su superior
Poco importante inmediato?
b) Medianamente a) Sumamente
importante insatisfecho
c) Importante b) Insatisfecho
d) Muy importante c) Ni insatisfecho, ni
satisfecho
a) Satisfecho
b) Sumamente satisfecho

Sólo una parte de los ¿Cuál es el género y marca Simplificar términos: ¿Cuál
sujetos pueden entender las de bebida etílica que es el tipo de bebida
preguntas acostumbra adquirir con un alcohólica y de qué marca
mayor índice de frecuencia acostumbra comprar con
en sus compras? mayor frecuencia?
PROBLEMA EJEMPLO DE PREGUNTA MEJORA A LA PREGUNTA
PROBLEMÀTICA

Utilización ¿Qué efectos tuvo Traducir términos: ¿Qué efectos tuvo en


de términos en esta empresa el esta empresa la reducción de empleados?
en otro downsizing?
idioma
La pregunta ¿Cómo le afectó el Agregar preguntas que segmenten a la
puede ser incremento en la población
inadecuada tasa impositiva ¿Actualmente trabaja?
para parte para empleados a) Si
de la públicos? b) No
población ¿Trabaja usted en…?
a) Empresa
b) Por cuenta propia (independiente)
c) Para el Estado
Entonces, a quienes pertenezcan a la última
categoría, se les pregunta:¿Cómo le afectó
el incremento en la tasa impositiva para
empleados públicos?
 Al elaborar los instrumentos de
recolección de datos es necesario
analizar en qué forma dicho
instrumento de medición cumple con
la función para la cual ha sido
diseñado.

 Este análisis debe realizarse antes de


iniciar la recolección de datos, lo que
permitirá introducir las
modificaciones necesarias antes de su
aplicación.
 Las características de cada
instrumento de medición pueden
ser múltiples; sin embargo, hay
dos que por su relevancia son
fundamentales, ya que si los
instrumentos no llenan estos
requisitos, los datos
recolectados tendrán
limitaciones importantes. Estas
cualidades son: confiabilidad y
validez.
 Un instrumento es confiable si con
él se obtienen medidas o datos
que representen el valor real de la
variable que se está midiendo y si
estos datos o medidas son iguales
al ser aplicados a los mismos
sujetos u objetos en dos
ocasiones diferentes, o al ser
aplicados por diferentes personas.
 Por ejemplo, se dice que una
prueba es confiable si, al
administrarla a una persona en
condiciones similares en dos
ocasiones diferentes se obtienen
resultados semejantes, o si el
mejor estudiante en la primera
aplicación de la prueba también
obtiene la nota más alta en la
segunda.
 La validez es otra característica importante
que deben poseer los instrumentos de
medición, entendida como el grado en que
un instrumento logra medir lo que se
pretende medir.

Ejemplo: cuando una prueba para


evaluación del aprendizaje mide el grado
en que han sido alcanzados los objetivos
educacionales establecidos previamente,
esta prueba será valida.

 un instrumento puede ser confiable sin ser


válido.
 Pasos que deben seguirse
en la elaboración de
instrumentos.
 Paso 1. decidir cuál será la unidad a la
que se aplicará el instrumento
 Una vez determinado el tipo de
instrumento que será utilizado, es
necesario decidir a quiénes se aplicará
para la obtención de datos, ya que no
siempre se aplica a la unidad de
estudios. Por ejemplo, un instrumento
puede estar diseñado para recabar
información sobre los hábitos
nutricionales del niño; sin embargo,
quien dará la información será la madre.
 Paso 2. considerar las características
importantes de la unidad de observación
o sujeto con relación al instrumento .

 Antes de iniciar la aplicación del


instrumento es indispensable precisar las
características del grupo de individuos al
cual será aplicado. Esto se hace con el fin
de tomar en consideración en el
instrumento aspectos condicionantes de
la fuente de información, tales como nivel
cultural, accesibilidad y otros.
 Paso 3. determinar la
información que se recogerá,
es decir, determinar los
aspectos de las variables que
se desean incluir en el
instrumento.
 Paso 4. Determinar la estructura
del instrumento:
 Es importante considerar el
formato general del instrumento,
así como decidir las áreas o
secciones que deben tener, tales
como instrucciones, datos
generales y datos específicos,
según las variables que se están
estudiando.
 Paso 5. Diseñar el instrumento:

◦ Elaboración de preguntas o ítem

◦ Análisis de preguntas o ítem según alcance y


estructura

Debe analizarse cada una de la partes en relación


con los objetivos, las variables y los indicadores,
considerando si cada pregunta abarca la
información que se espera obtener.

 Tomando en cuenta que este es el paso que


asegura la calidad del instrumento y la validez del
estudio, es necesario destacar, por su importancia
que amerita toda la atención del investigador.
 Paso 6. Probar el instrumento
Antes de aplicar el instrumento debe hacerse
una prueba de campo a fin de determinar su
calidad y los ajustes que amerite. La calidad
del instrumento se determina en función de:

◦ Claridad de las preguntas o ítem y del


lenguaje
◦ Cantidad de preguntas e ítem
◦ Formato y cuerpo
◦ Ordenamiento y secuencia de las preguntas
◦ Claridad de las instrucciones
 Paso 7. Revisar y reproducir el
instrumento
 Explicación de los pasos en la
elaboración de instrumentos:
La revisión final se hace con
posterioridad a la prueba de
campo o prueba piloto; hecha
esta, procede la impresión o
reproducción del instrumento.
Consideraciones generales para
la elaboración del instrumento
 Elaborar el formulario de recolección de datos
para medir las variables en estudio o para
verificar una hipótesis no es tarea fácil.

 Todo formulario debe contener elementos


básicos tales como:
 A) Naturaleza : Por qué ( P.G + O.G)
 B) Objetivo
 C) Instrucciones
 D) Identificación del entrevistado
 E) Observaciones
DOCUMENTO Nº 01
(ALUMNO)

Estimado alumno, el presente documento tiene como finalidad recoger


información relacionada con los procesos de enseñanza-aprendizaje llevados a
cabo en la Escuela Profesional de xxxxxxxxxxxxxx de la UAP- Piura, en tal
sentido te solicitamos que respondas con sinceridad y responsabilidad. Muchas
gracias.

Apellidos y nombres: _______________________________________________

Ciclo :________________________ Sexo: ____________________________

Fecha: ____________________________________________________________
Marca con una X la respuesta.

1.- ¿Tus profesores preparan sus clases de manera ordenada y


sistemática?
a. SI ( )
b. NO ( )
C. Sólo algunos ( )

2.- ¿Tus profesores atraen la atención de la mayoría de los estudiantes


durante sus clases?
a. SI ( )
b. NO ( )
C. Sólo algunos ( )

3.- Durante la clase, la mayoría de tus profesores no sólo inspiran


respeto sino que también ellos respetan a los estudiantes.
a. SI ( )
b. NO ( )
C. Sólo algunos ( )

4.- ¿Tus profesores usan un lenguaje claro que te permite entenderles?


Todos tus profesores ( )
La mayoría de profesores ( )
Algunos profesores ( )
Ninguno ( )
5.- ¿Consideras que un curso es interesante y dinámico por:
Su ponderación (créditos) ( )
Metodología empleada por el profesor ( )
Su contenido ( )
Su contenido y metodología ( )
Otro (especifique)

6.- ¿Fomentan tus profesores una adecuada participación de los


estudiantes en clase?
Todos tus profesores ( )
La mayoría de profesores ( )
Algunos profesores ( )
Ninguno ( )
7.- ¿Tus profesores asisten puntual y regularmente a clase?

a) Todos ( )
b)La mayoría ( )
c) Algunos ( )
d)Ninguno ( )

8.- ¿Tus profesores entregan solamente separatas para el


desarrollo de sus clases?

a) Todos ( )
b)La mayoría ( )
c) Algunos ( )
d)Ninguno ( )

9.- Las separatas o lecturas que se entregan en clase:


a)Son discutidas en clase.
b)No son discutidas en clase
c)Son evaluadas sin previa discusión

Muchas
DOCUMENTO Nº 02
(Docente)

Estimado docente, el presente documento tiene como finalidad recoger


información relacionada con los procesos de enseñanza-aprendizaje
llevados a cabo en su Escuela profesional. En tal sentido le solicitamos
que responda con sinceridad y responsabilidad a la misma. Muchas
Gracias

Apellidos y nombres: _________________________________________________

Edad: ________ Sexo:________________________________

Fecha: ____________________________________________________________
Marca con una X la respuesta.

1.- ¿Al inicio de un curso suele usted administrar una prueba de


entrada?
a. SI ( ) b. Algunas veces ( ) c. No ( )

2.- Si su respuesta es afirmativa, usted administra:


a) Porque permite graduar los contenidos del curso.
b)Porque obligan al estudiante a prepararse para el curso.
c) Porque muestran las limitaciones que puedan tener los estudiantes
con respecto al nuevo curso.
d)Porque le permite diseñar el curso.
e) Porque le permite conocer los pre-requisitos que tienen los
alumnos.

3.- Cuando planifica sus clases, ¿Qué aspectos tiene en cuenta?


a) Los pre-requisitos académicos de los estudiantes.
b)La realidad socio-económica y cultural de los estudiantes.
c) Los objetivos instruccionales.
d)Otros (especifique) _________________________________________

4.- ¿Motiva usted sus clases?


a. SI ( ) b. NO( ) c. Algunas
veces ( )
5.- ¿Cómo motiva usted sus clases?
a) Con un repaso breve de clase anterior.
b) Con una experiencia personal.
c) Con preguntas referidas a la clase anterior.
d) Otras___________________________________________________
_

6.- ¿Suele usted estimular el pensamiento critico y


analítico del alumno?
a. SI ( )b. Algunas veces ( ) c.
No ( )

7.- Si su respuesta al ítem anterior es afirmativa,


usted lo hace a través de:
a) Interrogantes
b) Situaciones problemáticas
c) Lecturas
d) Otras (especifique)
_________________________________________
8.- A usted la evaluación de los alumnos le sirve:
a) Para conocer el rendimiento.
b) Para realizar una retroalimentación si fuera necesario.
c) Para identificar a los alumnos con bajo rendimiento.
d) Para cumplir con un requisito curricular.
e) Para verificar los aprendizajes logrados por los alumnos.

Muchas gracias

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