இராஜா பமசலவார் கல் விக்கழகம்

விரிவுரரயாளர்:திருமதி. குமுதா ராக்கியப் பன்

குழு உறுப் பினர்கள் :

ஐஸ்வர்யா த/பப ராஜ சேகர்
தமிழ் ேப
் ேல் வி த/ பப முருகன்
கார்த்திகா த/பப சமாகன்
 கட்டுவியல் ககோட்போடு

LEV VYGOTSKY :-

 சமூக ஒருங் கிணைப் பு, அறிவியல் , கலோச்சோரம்

கபோன்றவற் கறோடு இணயந் துதோன் ஒரு மோைவனுணடய
அறிவோற் றல் பபருகுகின்றது.
இயற் பபயர் : பலவ் ரவசகாட்ஸ் கி

பிறப் பு : நவம் பர் 17 , 1896

மரறவு : ஜுன் 11, 1934 (37 வயது)

துரற : மசனாதத்துவம்

பல் கரலக்கழகம் : பமாஸ்சகா பல் கரலக்கழகம்

 நிணனவோற் றல் , கவனிப் பு மற் றும்
பகுத்தறிவு கபோன்ற அறிவு வளர்சசி ்
மோைவர்களின் அறிவோற் றலும்
பசயல் முணறகளோனது பமோழி, சமூக நடவடிக்ணககள் மற் றும்
பமோழிப் பயன்போடும் சமூகச்
கைக்கீடு அணமப் புகள் மற் றும் கலோச்சோரமும் மனித வளர்சசி ் க்குத்
சூழலின் அடிப் பணடயில்
நிணனவகக் கருவிகணள(alat-alat தோக்கத்ணத ஏற் படுத்தி உள் ளது.
பிரிக்கமுடியோது.
pengukuhan ingatan)
வலிணமப் படுத்துவதோக அணமகிறது.

குறிப் பிட்டத் துணறகளில் ஏற் கனகவ குழந் ணதகள் அறிவோற் றல்

திறணமயோன மக்களின் வழிகோட்டல் மற் றவர்களுடன் பதோடர்புக்
குழந் ணதகளின் வளர்சசி ் யில் பகோள் வதன் மூலம்
தோக்கத்திணன ஏற் படுத்தும் . வளர்சசி
் யணடயும் .
 கற் றல் கற் பித்தலின் சபாது
இருதரப் பு கலந்துரரயாடல்
ஊக்குவிக்கப் படும்
1. ஆசிரியர்களூடண்
2. ேக மாணவர்களுடன் (குழு முரற)

ஆய் வு மற் றும்

பரிசோதரன கற் றல் விரளவு எந்த
ஆகியவற் றின் வழியாக அளவிற் கு முக்கியசமா அசத
மாணவர் விோரரண அளவிற் கு கற் கும் முரறயுமம்
பேயல் முரற முக்கியத்துவம் வாய் ந்தது
ஊக்கப் படுத்துதல் என்பரத உணர்த்துகிறது.
கட்டுவியக்
சகாட்பாட்டி
ன் கூறுகள்

உண்ரமயான உலகத்துடன்
மாணவர்கள் பங் சகற் பதன்
மூலம் புதிய அறிவு கூட்டுறவு கற் றல்
உருவாக்க வாய் ப் புகரள ஆதரவு
வழங் கும்
 வளர்ே்சிப் பருவம்
(Konsep Zon
Perkembangan Proksimal)

பலவ்
ணவபகோட்ஸ் கியின்
முக்கியக் கருத்துகள்
பமாழியாற் றல் &
சிந்த்ரனயாற் றல் அறிவோற் றல்
வளோர்சசி
் ப் பருவம்
(Bahasa & Pemikiran) Konsep Scaffolding
 1.ஒரு பாடத்ரதக்
கற் கும் சபாது, ஒருவரால்
யாருரடயத்
துரணயின்றி சுயமாக
தன் சிந்ரதக்கு
எட்டியவாறு அரதப்
புரிந்து பகாள் ளலாம்

2.ஆனால் , அவரால்
4. அறிவுோர் அப் பாடத்ரத நன்கு
மக்களுடன்
கலந்துரரயாடலின் வளர்ே்சி அறிந்த ஆசிரியர்
அல் லது

ப் பருவம்
மூலம் குழந்ரதகளின் நண்பர்களின்
வளர்ே்சி உதவிசயாடு
அதிகரிக்கிறது.
சமலும் புரிந்து
பகாள் ள முடியுமம் .

3. சுயப்
புரிதலுக்கும்
பிறர் உதவியுமடன்
புரிந்து
பகாள் ளுதலுக்கும்
இரடசய உள் ள
நிரலசய வளர்ே்சிப்
பருவமாகும் .
 அறிவாற் றல் வளர்ே்சி நிரல
Konsep Scaffolding
மாணவர்களின் புரிதல் நிரலக்சகற் ப அறிவுோர்
மக்களின் வழிக்காட்டலின் மூலம் ஏற் படும்
அறிவாற் றல் வளார்ே்சியாகும் .

பபாதுவாக, மாணவர்களுக்கு நிரறய அறிவார்ந்த

கருத்துகள் இருக்கின் றன. ஆனால் , அது முரறயாக
இல் ரல.

அந்த அறிவார்ந்த கருத்துகரள முரறயான,

ஏரணம் மற் றும் பகுத்தறிவு மிக்க
வழிக்காட்டலினால் சீர்ே்பேய் ய முடியுமம் .
குழந்ரதகள் திட்டமிட, வழிகாட்ட மற் றும் அவர்களது நடத்ரத கண்காணிக்க பமாழி
பயன் படுகிறது

பமாழியாற் றலும் சிந்தரனயாற் றலும் முதலில் தனித்தனிசய வளர்ே்சிக்காண்கிறது.

ஆனால் , அதன் பின் சப அரவ இரண்டும் ஒன் றாகிறது.

முதலில் ஒரு குழந்ரத பிறருடன் பதாடர்புக்பகாள் வதற் சக பமாழிரயப் பயன் படுத்துகிறது.

ஆனால் , பிறசக அக்குழந்ரத சுயமாகவும் ஆழமாகவும் சிந்தித்துே் பேயல் பட பமாழிரயப்
பயன் படுத்துகிறது.

குழந்ரதகள் முதலில் பவளிப் புற உரரயாடரலயுமம் பமாழிரயயுமம் நீ ண்ட காலத்திற் குப்

பயன் படுத்த சவண்டும் . அதன் பிறசக அவர்களால் பவளிப் புற உரரயாடரல உட்புற
உரரயாடலாக மாற் றியரமக்க முடியுமம் .
ஆசிரியர்கள் ஒரு
கூட்டுறவு குழு
நடவடிக்ரகயில்
சவரலயின் மூலம்
ஈடுபடும் சபாது
மாணவர்களின்
மாணவர்களுடன் வளர்ே்சிரய
இரணந்து வர அதிகரிக்க முடியுமம்
சவண்டும்

புத்தாக்கே்
சிந்தரனரய பகட்டிக்கார
தூண்டும் மாணவர்கள் பின்
பயிற் சிகரள தங் கிய
மாணவர்களுக்குத் மாணவர்களுக்கு
தர சவண்டும் . வழிகாட்டலாம்