Prueba del dibujo de la familia

Diversos enfoques y técnicas

 Fundamentos

 El dibujo de la familia tiene un gran valor en el

psicodiagnóstico del niño, a través de esta se
conocen las dificultades en la adaptación al
medio familiar.
 Evalúa aspectos emocionales y nos da
referencia de cómo el niño percibe
subjetivamente las relaciones entre los
miembros de la familia y cómo se incluye éste
en el sistema.
 Características

 Edades: 5 a 15 años
 Material: hojas de papel, lápiz.
 La hoja de papel se le debe de dar al
niño en forma horizontal, si al realizar el
dibujo la gira se debe respetar su
decisión.
 Instrucciones

 De acuerdo a la técnica de Louis Corman:

«Dibuja una familia, o imagina una familia que
tú inventes y dibújala».
 De acuerdo a la técnica de Lluis, Porot ,
Korbman: «Dibuja a tu familia».
 De acuerdo a Burns y Kaufman: «Haz un
dibujo de cada persona de tu familia,
incluyéndote a ti mismo haciendo algo».
 Instrucciones

 Al terminar el dibujo se le pedirá al

niño que verbalice acerca de su
dibujo y se recomienda hacer una
serie de preguntas. (pág. 267)
 INTERPRETACIÓN
LouisCcorman

 PLANO GRAFICO: fuerza del trazo, amplitud, ritmo,

sección de la página.
 PLANO DE LAS ESTRUCTURAS FORMALES: tipo
sensorial, tipo racional.
 PLANO DEL CONTENIDO
 INTERPRETACIÓN PSICOANALÍTICA.
 INTERPRETACIÓN
JOSEPH M. LLUIS FONT
 Realiza una interpretación más sistemática del dibujo
 Características generales de los dibujos: tamaño,
emplazamiento, sombreado, borraduras y distancia
entre los personajes.
 Valorización y desvalorización: personaje dibujado en
primer lugar, en último lugar, supresión de algún
miembro, omisiones, o adiciones.
 Componentes jerárquicos: bloque parental, jerarquía
de los hermanos y jerarquía familiar.
 INTERPRETACIÓN
BURNS Y FAUFMAN

 Prueba kinética del dibujo de la familia.

 Estilos: compartimientos, presencia y ausencia de
algún miembro familiar.
 Actividades: acciones de la madre, el padre y
hermanos.
Pruebas de apercepción
temática para niños.
CAT-A, CAT-H, CAT-S
LEOPOLD BELLAK
 Fundamentos teóricos
 En las pruebas proyectivas como las de apercepción
temática y los dibujos, se puede encontrar un
contenido manifiesto, que es lo que el niño dibuja o
cuenta y un contenido latente, que es lo que el dibujo
o las verbalizaciones significan.
 Apercepción: «proceso mediante el cual la nueva
experiencia es asimilada y transformada por el
residuo de la experiencia pasada de cualquier
individuo para formar un todo nuevo. El residuo de la
experiencia pasada se conoce como masa
aperceptiva»
 Fundamentos teóricos
 Con estas técnicas se intenta que a través del
estímulo el sujeto aborde diferentes situaciones. P.e.
si es un estimulo que sugiere agresión, facilitaran las
proyecciones según hayan sido las experiencias del
sujeto.
 Para el CAT se diseñaron estímulos donde los niños a
través de sus relatos pudieran reflejar problemas
transitorios que se manifiestan en las etapas del
desarrollo temprano y donde fuera posible que
aparecieran las fases de socialización e interiorización
del superyó
 Aplicación
 Edades: 4 a 10 años
 Material: 10 láminas, lápiz y hojas de papel.
 Instrucciones: «jugaremos a contar cuentos,
tú los contarás mirando las láminas y me dirás
qué sucede, qué están haciendo los animales»
 Las preguntas que se le harán serán: ¿Qué
sucedió antes? ¿Qué sucederá después? , ¿Qué
papel tienen los personajes?
 INTERPRETACIÓN
 TEMA PRINCIPAL
 HÉROE PRINCIPAL
 NECESIDADES PRINCIPALES DEL HÉROE
 FIGURAS, OBJETOS Y CIRCUNSTANCIAS
INTRODUCIDAS
 PERCEPCIÓN DE SU MEDIO
 FIGURA VISTA COMO
 CONFLICTOS SIGNIFICATIVOS
 NATURALEZA DE LAS ANSIEDADES
 PRINCIPALES DEFENSAS