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Evaluación

diferenciada
¿Cómo se define?
• La “evaluación diferenciada” se puede visualizar como una necesidad de respuesta que permite
contar con el uso de procedimientos específicos de evaluación adecuados para atender a la
diversidad de alumnos existentes en cualquier grupo curso, que presenten “necesidades
educativas especiales” y con “dificultades específicas del aprendizaje”.
 Es una alternativa de evaluación flexible que se adopta a las especiales características y
requerimientos de los mismos (as).

 Respeto por las diferencias individuales y atención a la diversidad.  Permite elevar la autoestima positiva y motivación de los alumnos (as) por los aprendizajes escolares. el sentimiento de competencia. caminos o procedimientos lo que aprendió. ¿Cuál es su propósito?  Otorgarle la posibilidad al niño (a) de demostrar a través de diferentes vías.  Evitar la deserción y el fracaso escolar.  Fomenta la seguridad personal. .

adaptando y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación aplicadas al grupo-curso. a fin de favorecer una eficaz evaluación de ese alumno. a partir de la particularidad de su déficit. tiendan lazos que les permitan integrarse plenamente al grupo y obtengan logros de aprendizaje. departamento de orientación.  La evaluación diferenciada de los alumnos que presentan un cuadro de Necesidades Educativas (NEE) y/o dificultades específicas en el aprendizaje. equipos multidisciplinares y familia. requiere la coordinación de los profesores tutores con los profesores de apoyo.  La evaluación diferenciada considera. . desde su realidad individual. en cuanto a la metodología de trabajo con ellos y en cuanto a modalidades de evaluación diferentes. respeta y asume al alumno con necesidades especiales. Esto quiere decir una acción sistémica. variando.COMO FUNCIONA LA EVALUACION  DEBE PERMITIR  conocer el logro real de objetivos de aprendizajes en los alumnos que presentan un cuadro de dificultades de aprendizaje. especialistas. que respetando sus diferencias con el resto de sus compañeros.

. ¿Posee alguna normativa legal? DECRETO 511 (08/05/97) MINEDUC  Señala aumento responsabilidad pedagógica a los establecimientos educacionales.

viajes al extranjero y/o idiomáticas que dificulten cursar en forma regular un subsector de aprendizaje . Déficit Atencional con o sin hiperkinesia. disfunciones familiares.  En forma temporal: Ya sea por problemas de salud. ¿Durante cuánto tiempo se aplica?  En forma permanente: En el caso de los alumnos que presenten Trastornos de Aprendizaje Específicos. problemas emocionales y/o físicos.

En consecuencia. síndrome de Down. inmadurez neurocognitiva. depresión. autismo. trastornos motores. paraplejia.).  c) Impedimentos o limitaciones físicas o mentales temporales (fracturas. estados medicamentosos. afasia. estrés.  Al referirnos a evaluación diferenciada se debe distinguir entre cuatro fenómenos muy diversos: evaluar a niños o jóvenes con  a) discapacidad física o mental (ceguera. etc. sordera. . retraso o deficiencia mental. mudez. psicosis.). y de acuerdo a esta diversidad de manifestación.  d) Evaluación diferenciada como “la aplicación de procedimientos de evaluación adecuados para atender a la diversidad de alumnos existente en cualquier grupo curso”. etc. no es de extrañarse que el tema de la evaluación diferenciada suscite preocupación y dudas en las escuelas y liceos.). etc.  b) dificultades de aprendizaje variadas (déficit atencional. ¿A quién y cómo aplicarla?. hiperactividad.

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Gracias .