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EL PERIODO DE

ENTREGUERRAS (1919-1939)
1. LOS FELICES AÑOS VEINTE (REPASO)

 EE.UU. fue el país más


beneficiado tras la Primera
Guerra Mundial.
 Venta de armas, alimentos y
productos industriales.
 Préstamos de guerra.
 Primera potencia económica
mundial.
 American way of life.
 Inicio del consumo y la cultura
de masas (automóviles, radio,
cine…)
 Crisis de superproducción.
LA ALTA SOCIEDAD DE LOS AÑOS VEINTE

“La clase alta, dueña del poder y de la riqueza, no se dio cuenta del peligro que
amenazaba el frágil equilibrio de su posición. Los ricos se divertían bailando el charlestón
y los nuevos ritmos: el jazz, el fox-trot (…) Se renovaron los viajes en barco a Europa, que
se habían suspendido durante los cuatro años de guerra y se pusieron de moda otros a
Norteamérica. Llegó la novedad del golf, que reunía a la mejor sociedad para golpear una
pelotita con un palo (…) Las damas se ponían collares de perlas falsas hasta las rodillas y
sombreros hundidos hasta las cejas, se habían cortado el pelo como hombres y se
pintaban como meretrices, habían suprimido el corsé y fumaban (…) Los caballeros
andaban deslumbrados por el invento de los coches norteamericanos, que llegaban al
país por la mañana y se vendían el mismo día por la tarde, a pesar de que costaban una
pequeña fortuna y no eran más que un estrépito de humo y tuercas sueltas corriendo a
velocidad suicida por unos caminos que fueron hechos para los caballos y otras bestias
naturales, pero en ningún caso para máquinas de fantasía. En las mesas de juego se
jugaban herencias y las riquezas fáciles de la posguerra, destapaban el champán, y llegó la
novedad de la cocaína para los más refinados y viciosos.”

Isabel Allende. La Casa de los Espíritus.


The changing role of women

 A new amendment was made in the USA


Constitution in 1920. It gave women the
right to vote. Finally, women attained
the political equality they had desired for
so long. A generational gap began to form
between the new women of the 1920s and
the previous generation. Before this
amendment, feminists commonly thought
that women could not pursue both a career
and a family successfully. This mentality
began to change in the 1920s as more
women began to desire not only successful
careers of their own but also families.
The changing role of women

 The 1920s saw significant change in the lives of working


women. World War I had temporarily allowed women to enter
into industries such as chemical, automobile, and iron and
steel manufacturing. Many young girls from working-class
backgrounds did not need to help support their families as
prior generations did and were often encouraged to seek work
or receive vocational training which would result in social
mobility.
 The achievement of suffrage led to feminists refocusing their
efforts towards other goals. Groups such as the National
Women's Party continued the political fight, working to
remove laws that used sex to discriminate against women.
The changing role of women

 In this period co-education


started, as women began
attending large state colleges and
universities. Their studies,
nevertheless, were different from
those of men: women studied
subjects related to home
economics or motherhood. Still,
many women decided to stay
home and get married, following
their traditional role. This
provoked frustration and
dissatisfaction in many
housewives.
2. EL CRACK DEL 29 Y EL NEW DEAL

 De repente, muchos accionistas se dieron cuenta de


que la cotización de las acciones era muy superior a
su valor real.
 Situación de desconfianza  24 de octubre de 1929:
JUEVES NEGRO: ventas descontroladas.
 La gran venta de acciones hizo que su valor cayera
drásticamente.
 Ruina inmediata.
 Los ciudadanos, invadidos por el pánico, acuden a retirar sus
ahorros  quiebra de bancos.
LA REACCIÓN ANTE EL CRACK

“Edward Stone, importante especulador bursátil, llegó a casa a las seis de la


tarde del Jueves Negro. Con los ojos enloquecidos gritó a su hija Edith:
—No podemos conservar nada. No tengo ni un centavo. La Bolsa se ha
hundido. Nos hemos quedado sin nada. ¡Nada! ¡Voy a matarme! Es la
única solución. Tendréis el seguro…
Y echó a correr en dirección a la terraza (…). Un paso le separaba de la
barandilla cuando Edith logró agarrarle un pie y retorcérselo hasta
derribarlo (…). Entonces intervino la esposa, que le abofeteó repetidas
veces y, al fin, Edward Stone empezó a reaccionar (…). Todo había pasado
en menos de cinco minutos. Comenzaron a llegar los criados, a quienes
hubo que decir que se había caído.
Al final, ya más calmado y en su habitación junto a su mujer e hija, logró
contar lo ocurrido. Estaban en la más completa miseria. Ese día había
perdido más de cinco millones de dólares.

→ Gordon Thomas. El día en que se hundió la Bolsa.

 Crack de Wall Street


LA CAÍDA DE LA BOLSA

“Muy pronto, un negocio mucho más atractivo que el teatral atrajo mi


atención y la de mi país. Era un asuntillo llamado mercado de valores (…).
Si uno compraba ochenta mil dólares de acciones, sólo tenía que pagar en
efectivo veinte mil, el resto se le dejaba a deber al agente (…). El mercado
seguía subiendo y subiendo (…). Lo más sorprendente del mercado en 1929
era que nadie vendía una sola acción. La gente compraba sin cesar (…). El
fontanero, el carnicero, el hombre del hielo, todos anhelando hacerse ricos
arrojaban sus mezquinos salarios —y en muchos casos los ahorros de toda
la vida— en Wall Street (…). Un buen día el mercado empezó a vacilar.
Algunos de los clientes más nerviosos fueron presa del pánico y empezaron
a vender (…); al principio las ventas se hacían ordenadamente, pero pronto
el pánico echó a un lado el buen juicio y todos empezaron a lanzar al ruedo
sus valores (…) y los agentes empezaron a vender acciones a cualquier
precio (…). Luego, un día, Wall Street tiró la toalla y se derrumbó. Eso de la
toalla es una frase adecuada porque para entonces todo el país estaba
llorando.”
Groucho Marx. Groucho y yo.
La crisis del 29

 https://www.youtube.com/watch?v=KzVkZAYg7EU
LA GRAN DEPRESIÓN

 Ante la situación de crisis, el consumo disminuyó y muchas fábricas


cerraron.
 Aumentó el número de parados y muchas familias tuvieron que recurrir
a la caridad.
 La crisis se extiende por el resto del mundo.
LA GRAN DEPRESIÓN ENTRE LOS CAMPESINOS

“Y entonces los desposeídos fueron empujados hacia el oeste (…).


Carretadas, caravanas, sin hogar y hambrientos, veinte mil,
cincuenta mil y doscientos mil (…). Corriendo a encontrar algún
trabajo para hacer —levantar, empujar, tirar, recoger, cortar—
cualquier cosa, cualquier carga con tal de comer. Los críos tienen
hambre. No tenemos dónde vivir. Como hormigas corriendo en
busca de trabajo y, sobre todo, de tierra (…).
Los hombres, que han creado nuevas frutas en el mundo, son
incapaces de crear un sistema gracias al cual se pueda comer. Y
este fracaso cae sobre el Estado como una gran catástrofe (…). Y
en los ojos de la gente hay una expresión de fracaso, y en los ojos
de los hambrientos hay una ira que va creciendo. En sus almas
las uvas de la ira van desarrollándose y creciendo y algún día
llegará la vendimia.”
John Steinbeck. Las uvas de la ira.
RECUERDOS DE LA GRAN DEPRESIÓN

“El verano de 1932 fue probablemente el punto más bajo de la


depresión. Todo era muy sencillo: nadie tenía dinero. El que sería el
último gobierno republicano en el curso de dos décadas estaba a
punto de recibir el finiquito, sin ideas, (…) falto incluso de
esperanza. Los recuerdos que tengo de aquel año (…) me
configuraban una ciudad fantasma que poco a poco se iba cubriendo
de polvo, manzana tras manzana, cada vez con más rótulos de SE
TRASPASA en sucios escaparates de tiendas y talleres abiertos
muchos años antes y en la actualidad cerrados. Fue también el año
de las colas en las panaderías, de hombres sanos y robustos que
formaban en batallones de seis y ocho en fondo a lo largo del muro
de algún almacén, en espera de que este o aquel organismo
municipal improvisado, o el Ejército de Salvación o cualquier
iglesia, les diese un tazón de caldo o un panecillo.”

Arthur Miller. Vueltas al tiempo.


Porcentaje de desempleados en EE.UU.
FRANKLIN D. ROOSEVELT Y EL NEW DEAL

 En 1932 gana las elecciones Franklin D. Roosevelt.


 Propone un programa para lograr una recuperación
económica: New Deal.
 Se defiende la intervención del Estado para
reactivar la economía.
 Medidas del New Deal:
 Ayudar a las empresas con dificultades.
 Crear empresas públicas.
 Destrucción de stocks agrícolas.
 Control sobre los bancos: préstamos con intereses bajos.
El New Deal

 Reformas sociales del New Deal:


 Obras públicas (carreteras, puentes, embalses…)

 Política de apoyo a los precios agrícolas.

 Aumento de salarios.

 Reducción de la jornada laboral.

 Se consigue el relanzamiento de la economía.


 Sin embargo, la crisis no se superará hasta el
estallido de la Segunda Guerra Mundial.
1929 VS 2008
BÚSQUEDA DE TRABAJO
LA SITUACIÓN DE LOS PARADOS
ACTIVIDADES (1)

1. ¿En qué consistió el Jueves Negro?


2. ¿Cómo reaccionó la gente al saber que se había
desplomado la Bolsa de Wall Street?
3. ¿A qué llamamos Gran Depresión?
4. Di qué era el New Deal y especifica alguna de sus
medidas.
5. Razona. ¿Por qué, si la crisis surgió en EE.UU.,
afectó a tantos países?
6. Observa la gráfica de la página 154 y la tabla de la
155. ¿Qué conclusiones podemos obtener?
EL FASCISMO ITALIANO

 LA POSGUERRA ITALIANA
 Graves secuelas humanas y económicas: 700 000 muertos, quiebra
de industrias, gran deuda exterior, aumento de la inflación…
 Decepción con los acuerdos de paz. Además del Trentino, Triestre
e Istria, Italia también pretendía obtener los territorios de Dalmacia y
Fiume.
 Irredentismo: reivindicación territorial.
 Tensión social  movimiento huelguístico.
EL FASCISMO ITALIANO

 EL ASCENSO DEL
FASCISMO
 Benito Mussolini: líder del
movimiento fascista. En 1919
creó los Fasci de combate
(camisas negras).
 Los Fasci se transforman en el
Partido Nacional Fascista
(1921).
El fascismo italiano

 Apoyos: pequeña burguesía, grandes


propietarios, Iglesia católica y
monarquía (Víctor Manuel II).
 Aunque el Partido Fascista no triunfó
en las elecciones de 1922, Mussolini
hizo una demostración de fuerza con
la Marcha sobre Roma, en la que
exigió al rey que le entregara el
gobierno.
Características del Fascismo

 Mussolini gana las elecciones de 1924 e


impone un régimen autoritario.
 Identificación de partido y Estado
(prohíbe la existencia de otros partidos).
 Mussolini se atribuye plenos poderes:
DUCE.
 Se sustituye el Parlamento por la Cámara
de los Fasci.
 Se suprimen los sindicatos.
 Control total de la vida por parte del
Estado.
EL ESTADO FASCISTA

“Poco a poco los defectos desaparecen y el fascismo


se presenta llamado a dirigir los destinos del pueblo
italiano. Es la fuerza nueva, que señala el
advenimiento de los tiempos nuevos. Llevamos esta
soberbia confianza en nuestro espíritu, sentimos que
regula el ritmo de nuestro corazón y no ignoramos
que con el fascismo trabaja la juventud más sana,
más bella, más ardiente de Italia (…).
EL ESTADO FASCISTA

Muy pronto los conceptos de fascismo e Italia se


confundirán en un mismo pensamiento. Porque nuestra
fórmula, creación de un régimen político nuevo, es la que
sigue: ‘Todo en el Estado, todo por el Estado, nada fuera del
Estado’. Además (…) crearemos (…) la generación nueva.
Cada uno cumplirá un deber determinado. A veces me
sonríe la idea de (…) la creación de clases: una clase de
guerreros presta a morir, una clase de jueces competentes y
rectos, una clase de gobernadores enérgicos y autoritarios,
una clase de explotadores inteligentes y atrevidos, una clase
de soberbios capitanes de industria”.
MUSSOLINI, B.: El fascismo expuesto por Mussolini.
EL ESTADO FASCISTA

a) ¿Cuál es la idea principal del texto?


b) ¿Por qué crees que en el texto se hace mención
específica a la juventud?
c) ¿Qué intenciones de reforma social plantea
Mussolini en el texto?
d) La frase “(…) los conceptos del fascismo e Italia se
confundirán en un mismo pensamiento” refleja una
de las ideas principales del fascismo. ¿Cuál?
LAS FRASES DEL FASCISMO

 “¡Cree! ¡Obedece! ¡Lucha!”


 “¡Nada se ha conseguido en la historia sin sangre!”
 “¡Quien tiene acero, tiene pan!”
 “¡Un minuto sobre el campo de batalla es mejor que
toda una vida de paz!”

 ¿Qué ideas fascistas aparecen reflejadas en estas frases?


EL FASCISMO RECHAZA EL PACIFISMO

Por encima de todo, en lo que se refiere al futuro de


la Humanidad […], el fascismo no cree en la
posibilidad ni en la utilidad de la paz perpetua.
Rechaza, pues, el pacifismo, que esconde una
renuncia a la lucha y una cobardía ante los
sacrificios. Sólo la guerra puede elevar todas las
energías humanas al máximo de tensión e imprime
un sello de nobleza a los pueblos que tienen la virtud
de afrontarla.
MUSSOLINI, B.: La doctrina del fascismo, 1932.
NEGACIÓN DE LA DEMOCRACIA

 Además de combatir el socialismo, el fascismo ataca


a todo el conjunto de ideologías democráticas […]. El
fascismo niega que el número, por el simple hecho de
ser número, pueda dirigir las sociedades humanas;
niega que este número pueda gobernar mediante una
consulta periódica; afirma la desigualdad […] de los
hombres, que no se puede nivelar mediante […] el
sufragio universal.
MUSSOLINI, B.: La doctrina del fascismo, 1932.
EL FIN DE MUSSOLINI

 Mussolini fue
ajusticiado por los
partisanos (sus
opositores políticos).
 Su cadáver y el de su
amante, Clara Petacci,
fueron colgados
públicamente para
que el pueblo los
apalease.
EL NAZISMO EN ALEMANIA

 LA REPÚBLICA DE
WEIMAR:
 1918: el káiser Guillermo II abdica
y se proclama la República de
Weimar. Duras circunstancias:
 Humillación del Tratado de
Versalles.
 Crisis económica, miseria y paro 
HIPERINFLACIÓN,
DEVALUACIÓN DEL MARCO.
 Amenazas revolucionarias, con
varios intentos de golpes de Estado
(Putsch de Munich).
La inflación y la devaluación del marco

INFLACIÓN Y DEVALUACIÓN
FECHA PRECIO DE 1 KILO DE PRECIO DEL DÓLAR
PAN (EN MARCOS) (EN MARCOS)
1914 0,32 4,2
1918 0,53 8,9
1922 163,15 493,2
1923 (enero) 250 17792
1923 (julio) 3454 353410
1923 (septiembre) 1 512 000 98 860 000
1923 (noviembre) 201 000 000 000 4 200 000 000 000
El escaso valor del papel

 Al principio, se utilizaron
billetes alemanes
(Papiermark) para saldar
las reparaciones de guerra.
Sin embargo, no tenían
valor real, ya que Alemania
estaba arruinada. Los
acreedores exigieron a
Alemania que hipotecase
sus tierras y otros valores
fijos.
EL NAZISMO EN ALEMANIA

 HITLER Y EL
PARTIDO NAZI
Hitler era un soldado
desmovilizado de la Primera Guerra
Mundial. En 1920: fundó el
Partido Nacionalsocialista de
los Trabajadores de Alemania
(PARTIDO NAZI).
Contaba con una organización
paramilitar , las Secciones de Asalto
(SA).
MI LUCHA

 La ideología de Hitler queda


recogida en su obra Mein Kampf.
 Antisemitismo
 Superioridad de la raza aria
 Nuevo Imperio alemán (III Reich).

 Demagogia. Culpaba de la crisis a


los judíos, comunistas y
demócratas. Para ganarse a la
población, daba discursos frente a
grandes multitudes.
EL NAZISMO AL PODER

 Crisis de 1929: la retirada del capital americano provocó el


cierre de fábricas, la quiebra de bancos y el paro.
 El partido nazi prometió la salida de la crisis. Los grandes
propietarios y los campesinos y obreros desesperados fueron
los grandes apoyos de Hitler.
EL ASCENSO DE HITLER

 Elecciones de 1932: el partido nazi


obtiene 196 diputados, casi el doble
que su mayor enemigo, el comunista.
 Gracias al apoyo conservador, Hitler
es nombrado canciller en 1933.
 Hitler pide a Hindenburg que
convoque nuevas elecciones el 5 de
marzo de 1933.
 El 27 de febrero se produjo el
incendio del Reichstag (Parlamento),
del que se inculpó falsamente a los
comunistas.
Eliminando a los enemigos políticos

 A pesar de estas circunstancias tan


favorables, el Partido Nazi no obtuvo la
mayoría absoluta. Necesitó la ayuda del
Centro Católico.
 1934: a la muerte de Hindenburg, Hitler
acumuló las funciones de canciller y
presidente y se proclamó Führer y
canciller del Reich.
 Un sector de las SA mantenía diferencias
políticas con Hitler. En la Noche de los
cuchillos largos, el líder Röhm y más de
300 dirigentes de las SA fueron
asesinados.
EL ESTADO RACISTA

“El fin supremo del Estado racista debe ser el asegurar la


conservación de los representantes de la raza primitiva, creadora
de la civilización que hace la belleza y el valor de una humanidad
superior.
El Estado racista habrá cumplido su papel supremo de formador
y educador cuando haya grabado en el corazón de la juventud
que le ha sido confiada el espíritu y el sentimiento de la raza. Es
preciso que ni un solo muchacho o muchacha pueda dejar la
escuela sin estar plenamente instruido de la pureza de la sangre y
de la necesidad absoluta de mantenerla pura (…).
HITLER, A.: Mi lucha, 1925.
EL ESTADO RACISTA

 ¿Por qué podemos afirmar que Hitler tenía ideas


racistas?
 ¿Qué ideas quiere inculcar Hitler a la juventud?
¿Cómo pretende lograrlo?
INVOCACIONES DE LOS NIÑOS DE COLONIA

 Antes de la comida:
“¡Führer, mi Führer, concedido a mí por el Señor!
¡Protégeme y resguárdame mientras viva!
Tú has salvado a Alemania de la más profunda
aflicción.
Hoy te doy gracias por mi pan cotidiano.
Estate mucho tiempo junto a mí, no me desampares.
¡Führer, mi Führer, mi fe y mi luz!
¡Heil, mi Führer!”
INVOCACIONES DE LOS NIÑOS DE COLONIA

 Después de la comida:
“Gracias a ti por esta generosa comida,
¡Protector de la juventud y de los ancianos!
Sé que tienes desvelos, pero no inquietudes.
Estoy contigo día y noche,
Descansa tu cabeza en mi regazo.
¡Ten, mi Führer, la seguridad de que eres grande!
¡Heil, mi Führer!”
EL GRAN DICTADOR

 Es una película de Charles Chaplin de


1940 en la que se parodia el
totalitarismo nazi.
 Argumento: un barbero se parece
enormemente al dictador de Tomania,
quien culpa a los judíos de la terrible
situación económica. Como el parecido
es tan grande, el dictador acaba en un
campo de concentración y el barbero en
el gobierno.
 Al final de la película, el protagonista da
un discurso sobre la importancia de la
felicidad, que debe estar por encima de
la guerra y el odio.
 https://www.youtube.com/watch?v=d8
4cflbbmEs
EL III REICH

 LA DICTADURA NAZI:
 Solo estaban permitidos UN
partido (Partido Nazi) y UN
sindicato (Frente del Trabajo
Nacionalsindicalista).
 Supresión de poderes locales
de cada Estado (lander).
 Persecución de opositores
políticos e intelectuales,
censura artística, quema de
libros…
 https://www.youtube.com/wat
ch?v=Jf-HZz5Qv8E
LA DICTADURA NAZI

 Papel de la mujer: las tres K 


kinder, kirche, küche (hijos,
iglesia y cocina).
 Juventudes Hitlerianas:
adoctrinamiento de la juventud
para formar a los futuros
defensores de Alemania.
UN RÉGIMEN DE TERROR

 Se crea un Estado policiaco:


 SS (Schutzstaffel): “compañía de defensa”.

 GESTAPO (Geheime Staatspolizei):

“Policía Secreta del Estado”.


ANTISEMITISMO

 Prejuicio u hostilidad declarada a los judíos.


 Según Hitler, era necesaria su eliminación para
conseguir la pureza racial.
 Se comienza a hostigar a los judíos:
 1933: se boicotean sus negocios.
 1935: se promulgan las Leyes de Nuremberg.
 1938: se les obliga a llevar un distintivo.
 1933-1945: campos de concentración (de trabajos forzados y
de exterminio).
El boicot a los negocios judíos

 El texto del cartel


dice: “¡Alemanes!
¡Defendeos! No
compréis productos
judíos!”
Segregación de los judíos
Las Leyes de Nuremberg

Convencido de la conciencia de que la fuerza de la sangre


alemana es la premisa de la perpetuación del pueblo
alemán, e inspirado en la voluntad indomable de asegurar
el futuro de la nación alemana, el Reichstag ha adoptado
por unanimidad la siguiente ley, que es proclamada por los
presentes:
1. Los matrimonios entre judíos y sujetos de sangre alemana
están prohibidos.
2. La relación extramarital entre judíos y sujetos de sangre
alemana está prohibida.
Leyes de Nuremberg, 1935.
La insignia amarilla

 Durante el III Reich se obligo a los judíos a llevar un


distintivo cosido en la ropa y bien visible. Este
distintivo era el símbolo tradicional del judaísmo, la
Estrella de David. Sin embargo, el régimen nazi
pretendía que fuese un motivo de humillación y
desprecio.
Los campos de concentración: Auschwitz
El trabajo os hará libres
AUTARQUÍA Y REARME

 Dirigismo económico: AUTARQUÍA

Industria pesada:
ALEMANIA ARMAMENTO
AUTOSUFICIENTE
Obras públicas:
INFRAESTRUCTURAS
AUTARQUÍA Y REARME

 Política militarista. Se refuerza el ejército con la


institución del servicio militar, un nuevo ejército
(Wehrmacht) y aviación (Lutwaffe).
El espacio vital

 El término espacio vital (Lebensraum) fue acuñado por


el geógrafo alemán Ratzel, que afirmaba que cada
población debía tener el suficiente espacio para atender a
sus necesidades.
 En su obra Mein Kampf, Hitler retomó las ideas de
Ratzel y afirmó: “los alemanes tienen el derecho moral
de adquirir territorios ajenos gracias a los cuales se
espera atender al crecimiento de la población”.
 Pretendía, no solo recuperar los territorios que había
perdido tras la PGM, sino conquistar nuevas tierras al
este.
Primo Levi, superviviente del Holocausto

 Narra su vivencia en Auschwitz en su obra Si esto es


un hombre, que introduce con este poema:
Los que vivís seguros
En vuestras casas caldeadas
Los que os encontráis, al volver por la tarde,
La comida caliente y los rostros amigos:
Considerad si es un hombre
Quien trabaja en el fango
Quien no conoce la paz
Quien lucha por la mitad de un panecillo
Quien muere por un sí o por un no.
Considerad si es una mujer
Quien no tiene cabellos ni nombre
Ni fuerzas para recordarlo
Vacía la mirada y frío el regazo
Como una rana invernal.
Pensad que esto ha sucedido:
Os encomiendo estas palabras.
Grabadlas en vuestros corazones
Al estar en casa, al ir por la calle,
Al acostaros, al levantaros;
Repetídselas a vuestros hijos.
O que vuestra casa se derrumbe,
La enfermedad os imposibilite,
Vuestros descendientes os vuelvan el rostro.
ENTREVISTA A PRIMO LEVI

 ¿Cómo era el trabajo allí, en Auschwitz?


 He de aclarar, como sin duda ya sabe, que en Auschwitz no
había un solo campo sino muchos, y algunos habían sido
construidos siguiendo un proyecto, anexos a una fábrica o
una mina. El campo de Birkenau, por ejemplo, estaba
dividido en gran número de equipos que trabajaban en
varias minas, incluso en fábricas de armas. Mi campo, en el
que había diez mil prisioneros, era Monowitz y formaba
parte de una fábrica que pertenecía a I.G. Farben Industrie,
un enorme conglomerado químico, posteriormente
desmantelado.
Teníamos que construir una nueva fábrica de productos
químicos, que tendría cerca de seis kilómetros
cuadrados. La obra estaba bastante avanzada y todos
trabajábamos en ella; también trabajaban allí
prisioneros de guerra ingleses, presos franceses, rusos
e incluso alemanes. Por supuesto, también había
polacos libres y voluntarios, hasta había voluntarios
italianos. En total, aproximadamente cuarenta mil
individuos, de los que nosotros, los diez mil, éramos el
nivel más bajo, el último peldaño. El Lager de
Monowitz, formado casi exclusivamente por judíos,
debía suministrar la mano de obra no cualificada.
A pesar de todo, debido a que la mano de obra especializada
escaseaba en Alemania, y como los hombres se habían
marchado al frente, a partir de un determinado momento
buscaron entre nosotros –los teóricamente no calificados y
esclavos– a especialistas, empezaron a buscar a quienes...
desde el primer día, desde el día de nuestro ingreso en el
campo se produjo una especie de búsqueda por analogía: a
todos nos preguntaron qué edad teníamos, qué diplomas,
qué oficio. Fue entonces cuando tuve mi primera
oportunidad, ya que me presenté como químico, sin saber
que sería enviado a una fábrica de productos químicos; y
mucho después aquello me valió un pequeño beneficio,
porque durante los dos últimos meses trabajé en un
laboratorio.
 ¿Cómo era la comida?
 Pues bien, la comida era el problema número uno. No
estoy de acuerdo con quienes describen la sopa y el pan
de Auschwitz como infectos; en lo que a mí respecta,
tenía tanta hambre que los encontraba buenos y la
comida nunca me pareció asquerosa, ni siquiera el
primer día. Era miserable, nos daban raciones
mínimas, el equivalente de 1.600-1.700 calorías por
día; teóricamente, porque en el trayecto había ladrones
y, por tanto, las raciones que llegaban hasta nosotros
eran inferiores al umbral teórico; digamos que aquello
era el racionamiento oficial.
Usted sabe que actualmente 1.600 calorías bastan
para un hombre poco corpulento y que con eso
puede vivir, pero sin trabajar y si permanece echado,
mientras que nosotros debíamos trabajar y, además,
hacerlo con frío y realizar labores pesadas; en estas
condiciones, la ración de 1.600 calorías era una
muerte lenta por desnutrición. Después he leído los
cálculos que hacían los alemanes. Calculaban que a
un prisionero sometido a estas condiciones que
sacara recursos del estado en que se hallaba antes de
su internamiento, este tipo de alimentación le
permitiría resistir de dos a tres meses.
 ¿Pero era posible adaptarse a todo en los
campos de concentración?
 Su pregunta es extraña. El que se adapta a todo es el
que sobrevive; pero la mayoría no se adaptaba a todo y
moría. Moría por no saber adaptarse incluso a cosas
que hoy nos resultan banales, al calzado, por ejemplo.
Nos lanzaban un par de zapatos, bueno, en realidad no
era un par de zapatos, eran dos zapatos desparejados,
uno tenía tacón y el otro no; había que tener una
constitución de atleta para aprender a caminar de este
modo. Un zapato era muy pequeño y el otro muy
grande.
Había que dedicarse a hacer complicados
intercambios, y si se tenía suerte podía conseguirse
un par casi a juego y había que conformarse. La
mayor parte del tiempo los zapatos hacían heridas en
los pies, y quien tenía pies delicados acababa
contrayendo una infección. A mí también me tocó
vivirlo, todavía tengo las cicatrices. Milagrosamente
mis heridas sanaron por sí solas, a pesar de que no
falté un solo día al trabajo. Quien era sensible a las
infecciones moría debido a sus zapatos, por culpa de
las llagas de los pies infectadas que no sanaban.
Los pies se hinchaban, y cuanto más hinchados
estaban más apretaban los zapatos, y la gente
acababa teniendo que ir al hospital, pero no los
dejaban ingresar ya que los pies hinchados no eran
una enfermedad. Era un mal tan generalizado que
quien tenía los pies hinchados iba directamente a la
cámara de gas.
Vídeo sobre el Holocausto

 https://www.youtube.com/watch?v=TGsuk-t3Mmw
Obras literarias sobre el Holocausto

 Testimonios:
 El diario de Ana Frank

 Maus

 Si esto es un hombre

 Ficción:
 El niño con el pijama de rayas

 Cuando Hitler robó el conejo rosa


Películas sobre el Nazismo y el Holocausto

 La vida es bella
 La lista de Schlinder
 El hundimiento
 Los juicios de Nurenberg
 El pianista