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PROGRESIVAS
J RAVEN.
Antecedentes:
(12–65 años)
Existen tres versiones diferentes de la prueba:
a) Cálculo de la discrepancia
b) Transformación del puntaje directo a percentil
c) Convertir el percentil en rango
d) Diagnóstico de capacidad
e) La comunicación de los resultados
Examinaremos las distintas etapas posteriores a la
evaluación del numero de respuestas correctas
parciales, por Serie (A,B,C,D,E), y el puntaje total de
cada sujeto según la Plantilla de Puntuación.
a)Cálculo de la discrepancia; Con dicho cálculo se
verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si
la composición del puntaje se ajusta a la esperada. Es
una modalidad técnica para controlar las posibles
respuestas al azar al elegir entre las distintas
alternativas para completar cada matriz.
Las matrices son “progresivas” por cuanto su
construcción deriva de la aplicación de criterios
cada vez mas complicados para su ejecución
correcta.
Esta estructura de la prueba hace ”esperable” una
determinada distribución de ellas a través de las
series A,B,C,D y E.
La consistencia se establece fácil y rápidamente al
comparar la composición de los puntajes parciales
según el puntaje total con los datos que figuran en
la tabla I (tabla de composición de puntaje normal).
Entre el puntaje real y el esperable solo debe
haber una diferencia que oscile entre +2 y -2.
Sera consistente todo puntaje cuya composición
discrepe del esperado en -2,-1,0,+1 o +2. En todos
los demás casos el puntaje será inconsistente.
b) Transformación del puntaje directo a percentil;
el método mas satisfactorio para interpretar el
significado de un puntaje es considerarlo en función
de la frecuencia porcentual con que ese valor
aparece en el grupo normativos.
Los percentiles son puntuaciones que se expresan en
función del porcentaje de sujetos, en el grupo
normativo, que quedan por debajo de una
puntuación directa determinada.
c) Convertir el percentil en rango; dentro de las
comparaciones interindividuales por rango, los
rangos percentilares son los más utilizados. Los
percentiles pueden considerarse como rangos en un
grupo de 100. Con los percentiles empezamos a
contar desde abajo, de forma que cuanto mas bajo
sea el percentil peor serla la posición del individuo
con respecto al grupo normativo. Al situar por
rangos, por el contrario, se comienza a contar
desde arriba, recibiendo el rango I la persona del
grupo con mejor puntaje. Para convertirse en
percentil se utiliza la tabla de diagnóstico de
capacidad intelectual.
d) Diagnostico de capacidad; la tabla de
diagnóstico de capacidad intelectual permite
relacionar cada rango con el correspondiente
diagnostico de capacidad. Al utilizar las 5 bandas
amplias definidas verbalmente se debe tener en
cuenta con que normas ha sido evaluado el sujeto.
Para el diagnóstico “superior”, es conveniente
aplicar la Escala Avanzada de las Matrices
Progresivas de Raven si el objetivo es diferenciar
claramente entre individuos de aptitud superior.
Diagnóstico de Capacidad Intelectual