You are on page 1of 57

“Evaluación del desempeño del personal con

funciones de Dirección, Supervisión y Jefes de


Enseñanza.
Tercer grupo 2017

.Proyecto de Gestión
. Proyecto de Asesoría y acompañamiento
ANTECEDENTES
Servicio Profesional Docente

Conjunto de actividades y mecanismos para el


Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la
Permanencia en el servicio Público Educativo y
el impulso a la formación continua con la
finalidad de garantizar la idoneidad de los
conocimientos y capacidades del personal
Docente, con funciones de Dirección,
Supervisión y deFuente:
Asesoría
Ley General Técnico Pedagógica
del Servicio Profesional en
Docente (LGSPD).
la Educación Básica.
PERMANENCI
A
Ley General del Servicio Profesional Docente. Procesos
Permanencia en el servicio
Artículo 52.
Las Autoridades Educativas y los Organismos Descentralizados
deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan
funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica
y Media Superior que imparta el Estado.

La evaluación a que se refiere el párrafo anterior será obligatoria.


El Instituto determinará su periodicidad, considerando por lo
menos una evaluación cada cuatro años y vigilará su
cumplimiento.
Permanencia en el servicio
Artículo 53.
Cuando en la evaluación a que se refiere el artículo
anterior se identifique la insuficiencia en el nivel de
desempeño de la función respectiva, el personal de
que se trate se incorporará a los programas de
regularización que la Autoridad Educativa o el
Organismo Descentralizado determine, según sea el
caso. Dichos programas incluirán el esquema de
tutoría correspondiente.
Permanencia en el servicio

Artículo 54.
Para la Educación Básica, los programas de regularización
serán definidos de conformidad con los lineamientos
generales que la Secretaría expida. En el caso de la
Educación Media Superior los programas de regularización
serán determinados por las Autoridades Educativas y
Organismos Descentralizados, según corresponda.
Propósito general

Que los directivos, supervisores y jefes de sector


reconozcan las implicaciones de las etapas del
proceso de evaluación del desempeño con
funciones directivas y apliquen las
orientaciones para una participación efectiva
en el proceso.
Propósitos específicos
Al finalizar, los directores, supervisores y jefes de sector, podrán:

 Identificar los elementos que constituyen el informe de cumplimiento de las


responsabilidades profesionales.

 Reconocer los elementos que conforman el proyecto de Gestión/ Asesoría y


acompañamiento para argumentar su práctica directiva, de supervisión o jefe
de sector, a partir de los aspectos señalados.

 Identificar los elementos de la estructura de perfiles, parámetros e


indicadores que integran el examen de conocimientos y competencias
didácticas.
TÉCNICA: LA CITA
1.- Cada participante deberá agendar
una cita con alguna otra persona, sin
repetir alguna persona.

2.- El facilitador dará 5 a 10 min para


que agenden sus citas.

3.- El Facilitador dará 2 a 3 min para


que platiquen las 2 personas y
avanzara hora por hora para que se
reúnan en su siguiente cita.
CITA
¿ Qué conozco de la Evaluación para la permanencia para
Directores, Supervisores y Jefes de Sector, Tercer grupo?

A partir de su experiencia mencione una recomendación para vivir


la primera Etapa.

Platique sobre los momentos que se piden en la Etapa 2, recuperando su


experiencia.

Menciona algunas recomendaciones para tener una buena participación


en la Etapa 3.
Evaluación del Desempeño /
Recursos y apoyos
Tres etapas en el proceso de evaluación:
 Etapa 1. Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales
 Etapa 2. Proyecto de Gestión/ Proyecto de
Asesoría y acompañamiento
 Etapa 3. Examen de conocimientos
curriculares y normatividad para el director /
Apoy
supervisor
os / jefe de sector
Informe de cumplimiento de
responsabilidades
profesionales
Identificar el nivel de cumplimiento de las exigencias
propias de la función docente y técnico docente.

Directivos
Dos
cuestionari
os
SUPERVISOR
“Proyecto de
Gestión Escolar”
Momento 1. Elaboración de un Plan de Trabajo de Gestión

Momento 2. Desarrollo del Plan de Trabajo de Gestión

Momento 3. Análisis y reflexión de su gestión .


“Proyecto de Asesoría y Acompañamiento”
Momento 1. Elaboración de un Plan de Trabajo

Momento 2. Desarrollo del Plan de Trabajo

Momento 3. Análisis y reflexión de su práctica


ETAPA 2
ETAPA 2
PROYECTO DE GESTIÓN
ETAPA 2
DIRECTORES. PROYECTO DE GESTIÓN ESCOLAR

El Proyecto de Gestión Escolar del director es un instrumento que permite


evaluar el desempeño de su gestión directiva a través de una muestra
genuina de su práctica profesional.
El Proyecto de Gestión Escolar del director se constituye de tres
momentos:
Momento 1. Elaboración de un Plan de trabajo de gestión.
Momento 2. Desarrollo del Plan de trabajo de gestión.
Momento 3. Análisis y reflexión de su gestión directiva.
En esta etapa, el director realizará un conjunto de acciones vinculadas
lógicamente entre sí, con el fin de conseguir el objetivo definido en el Plan
de trabajo, de conformidad con las prioridades establecidas por el CTE.
ETAPA 2
PROPÓSITO DEL PROYECTO DE GESTIÓN ESCOLAR:

Identificar las habilidades de:


• Liderazgo
• Gestión
• Reflexión del director

…orientadas a la mejora escolar y a que todos los


alumnos aprendan.
CUATRO EVIDENCIAS:

Las de mayor relevancia que den cuenta de su gestión.

Las evidencias deben ser:


• Producidas durante el desarrollo de las actividades del
Plan de trabajo de gestión.

• Representativas de las acciones realizadas para


alcanzar el objetivo del proyecto.

• Pertinentes en la medida que se vinculan con los


objetivos planteados en el proyecto.
ETAPA 2 Momento 1 “Plan de Trabajo”
En las guía académica
no se habla
explícitamente de un
diagnóstico, sin
embargo, en las tareas
evaluativas se destaca
como parte importante
para la elaboración del
Plan de Trabajo y en la
actualización de la guía
técnica se hace
referencia al mismo.
Las preguntas guía nos dan un referente
importante para la elaboración del Plan de
Gestión, ya que, al conocer lo que se pide,
debemos considerarlo en dicho plan.
Características técnicas

En la primera emisión de la guía técnica se


especificaban los rangos de caracteres para cada
elemento del Plan de Gestión, sin embargo en la
actualizada, únicamente se cita como diagnóstico,
habrá que estar al pendiente por si existiera una
modificación ya que en la guía académica se
mencionan estos elementos.
En la actual guía técnica aparece el siguiente cuadro con el número de caracteres
para el momento 1 de la etapa 2.

En esta actualización podemos ver que se tienen aproximadamente 393 renglones para
el diagnóstico, en el cuadro anterior suman 400 renglones, por lo que es casi
equivalente, nótese que se tiene más espacio para las tareas evaluativas.
En la captura de pantalla que aparece en la guía técnica se pueden observar los
apartados del Plan de Gestión, por lo que se recomienda tomarlos así.
Al terminar el momento 1, dar guardar y
finalizar momento 1, mostrará una
advertencia de que ya no podrás
modificar, si deseas avanzar dar aceptar,
de lo contrario no finalizar, una vez
aceptado pasa al momento 2
Momento 2. Desarrollo del Plan de
Trabajo de Gestión (1 sep /3 nov)
En esta parte, el Director o Subdirector ejecutará las actividades del
Plan de trabajo de gestión escolar que reflejen sus habilidades y
destrezas para orientar sus actividades, organizar su trabajo de
gestión, analizar y reflexionar sistemáticamente sobre la propia
práctica profesional, de acuerdo con los contextos donde se
realizan. En este momento, el Personal con Funciones de Dirección
seleccionará las cuatro evidencias de mayor relevancia que den
cuenta de su gestión, con base en los criterios establecidos en esta
Guía y en la Guía Técnica del Sustentante para la Evaluación del
Desempeño del Personal con Funciones de Dirección 2017.
Consideraciones para la
selección de Evidencias:

• Producidas durante el desarrollo de las actividades


del Plan de trabajo de gestión.
• Representativas de las acciones realizadas para
alcanzar el objetivo del proyecto.
• Pertinentes en la medida que se vinculan con los
objetivos planteados en el proyecto.
Características de las evidencias
CADA EVIDENCIA DEBERÁ IR ACOMPAÑADA DE:
A) Acción realizada: nombre de la evidencia o ¿qué
representa?
B)Una descripción general: con información que
contextualice al evaluador de lo que representa y cómo está
vinculada con su intervención en el momento 2 y con la
planeación y diagnóstico del momento 1; de manera que el
evaluador pueda valorar las acciones que el sustentante
llevó a cabo durante su proyecto.
En la plataforma encontrará una pantalla con las
instrucciones para incluir esta información. Es importante
que considere las tareas evaluativas como guía para
seleccionar las evidencias.
• Sonarchivos en formato PDF, JPG

EVIDENCIAS
o PNG, con 150 puntos por
pulgada, sin que excedan los 10
MB.

No deberán exceder de ocho


cuartillas por cada evidencia.

Puede digitalizarlas tomando una fotografía con


alguna cámara digital o teléfono móvil que genere
archivos con la extensión JPG o JPEG, o bien,
escaneándolas y guardándolas con extensión PDF, JPG
o PNG.
MOMENTO 2. EVIDENCIAS

Elemento Rango de caracteres

Cantidad mínima Cantidad máxima

Acción realizada 60 caracteres 500 caracteres


(qué representa) Equivalencia aproximada: Equivalencia aproximada:
9 palabras o medio 83 palabas o 6 renglones.
renglón.

Descripción breve de 100 caracteres 500 caracteres


la acción realizada Equivalencia aproximada: Equivalencia aproximada:
16 palabras o 2 renglones 83 palabras o 6
renglones.
Tareas evaluativas 10, 000 caracteres 25,000 caracteres
Equivalencia aproximada Equivalencia aproximada
1,796 palabras o 180 4,393 palabras o 483
renglones. renglones.
TAREAS EVALUATIVAS MOMENTO 2.
Núm. Tarea evaluativa Preguntas de andamiaje
¿Cómo utilizó la información derivada 1. A partir de los resultados de
3 de los resultados de las evaluaciones las evaluaciones internas y
internas y externas para atender la externas ¿qué acciones realizó
para atender la prioridad
prioridad educativa seleccionada?
educativa?
Sustente su respuesta en la primera
evidencia seleccionada.

4 ¿Cómo las acciones desarrolladas en los 1. ¿De qué manera consideró


ámbitos de gestión le permitieron los ámbitos de gestión al
atender la prioridad educativa implementar las acciones
descritas en su plan de trabajo?
seleccionada? Sustente su respuesta en
2. ¿De qué manera las acciones
la segunda evidencia seleccionada.
implementadas le permitieron
atender la prioridad educativa?
Núm. Tarea evaluativa Preguntas de andamiaje
¿Cómo la organización que hizo de la 1. ¿De qué manera la optimización
5 comunidad escolar y de los recursos de los
(tiempo, espacios y materiales) le recursos permitieron cumplir con
las metas y
permitieron implementar las
objetivos establecidos en su Plan de
acciones de atención a la prioridad
trabajo
educativa seleccionada? Sustente su de gestión?
respuesta en la tercera evidencia
presentada.
6 ¿Cómo sus acciones de seguimiento 1. ¿De qué manera sus acciones de
permitieron verificar el nivel de logro seguimiento implementadas
de los objetivos y las metas permitieron verificar el nivel de
logro de los objetivos y el avance de
establecidas para atender la
la metas?
prioridad educativa? Sustente su
2. ¿De qué manera sus acciones de
respuesta en la cuarta evidencia seguimiento implementadas
seleccionada. permitieron verificar la atención de
la prioridad educativa?
Núm. Tarea evaluativa Preguntas de andamiaje

¿Cómo la estrategia de trabajo 1. ¿De qué manera las acciones


7 implementada le permitió que implementó desde su
generar ambientes favorables ámbito de competencia
para el aprendizaje, la sana generaron ambientes favorables
convivencia, la inclusión, la para el aprendizaje?
equidad y la diversidad lingüística 2. ¿De qué manera la estrategia
y cultural en atención a la de trabajo que implementó
prioridad educativa? propició la sana convivencia y la
inclusión?
3. ¿De qué manera la estrategia
implementada atendió la
equidad y la diversidad
lingüística y cultural?
MOMENTO 3
ANALISIS Y REFLEXIONN DE SU GESTION
DIRECTIVA
EL DIRECTOR REALIZARA UN TEXTO DE
ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE LAS
ACCIONES Y LA TOMA DE DECISIONES
QUE REALIZO PARA ATENDER LA
PRIORIDAD ESTABLECIDA EN EL
MARCO DEL PROYECTO. EN LA
PLATAFORMA SE PRESENTARAN
TAREAS EVALUATIVAS QUE ORIENTEN
LA ELABORACIÓN DEL TEXTO
num Tarea evaluativa Preguntas de andamiaje

1. ¿Cuáles fueron los resultados alcanzados con la


implementación del Plan de trabajo de gestión en
Explique los resultados de su intervención relación con los objetivos y las metas planteadas
a partir del nivel de logro alcanzado en los para la atención a la prioridad educativa?
8 objetivos y metas planteadas para la
atención a la prioridad educativa. 2. ¿De qué forma las acciones que realizó durante su
intervención, favorecieron el logro de los objetivos y las
metas planteadas en su Plan de trabajo de gestión?

1. ¿Qué resultados obtuvo con la implementación de


su Plan de trabajo de gestión?
A partir del análisis de los resultados de su
intervención, ¿cuáles son las principales 2. A partir del análisis que realizó, ¿qué aspectos de su
fortalezas y aspectos a mejorar que intervención considera como fortalezas de su práctica
9 identificó de su práctica profesional? profesional y cuáles considera que necesita mejorar?
Proponga acciones para la mejora de su
práctica. 3. Considerando el contexto en el que desarrolla su
práctica profesional, ¿qué acciones concretas puede
realizar para mejorarla?
Consideraciones
generales
ANTES DE LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE
GESTIÓN ESCOLAR
•REVISAR DETENIDAMENTE LAS GUÍAS (TÉCNICA Y ACADÉMICA) ACORDE A S U
FUNCIÓN.
•REVISAR DETENIDAMENTE PPI Y EAMI
•REVISAR LA BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA, PARA TENER MAYOR CONOCIMIENTO DE LOS
ELEMENTOS QUE LE PERMITIRÁN ARGUMENTAR Y REFLEXIONAR ACERCA DE LAS
DECISIONES QUE TOMA EN EL DESEMPEÑO DE SU FUNCIÓN Y REFORZAR SUS
HABILIDADES.
•COMPARTA SUS REFLEXIONES Y ESCRITOS CON COLEGAS PARA RETROALIMEN TAR
CON RESPECTO A LA REDACCIÓN DE SU ANÁLISIS Y REFLEXIÓN SOBRE GESTIÓN
REALIZADA.
•EXPLORAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA PLATAFORMA
•GUARDAR EN UN DISPOSITIVO EXTERNO EL MATERIAL QUE UTILIZARA Y LO S
AVANCES DEL PROYECTO (RESPALDO).

•REALIZAR UN CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACIÓN DE TODO EL TRAYECTO.


DURANTE EL DESARROLLO DEL
PROYECTO DE GESTION ESCOLAR
Organice los tiempos destinados a trabajar la etapa 2, esto permitirá concluir el proceso
en los tiempos establecidos.
Lea las tareas evaluativas antes de iniciar cada uno de los momentos.
Respete el orden de cada uno de los momentos, con la finalidad de que suba
correctamente, y de forma congruente los productos y evidencias solicitadas.
La plataforma contiene un formato abierto que permite, subrayado, letra cursiva o
negrita, tablas, cuadros sinópticos y esquemas
Puede realizar esta etapa 2 en varias sesiones
el proyecto de
gestión
•EL SISTEMA GENERARA UN COMPROBANTE QUE SERÁ
ENVIADO A SU CORREO ELECTRÓNICO IMPORTANTE
IMPRIMIRLO POR QUE DA CONSTANCIA DE HABER
FINALIZADO LA ETAPA 2

•CONTINÚE CON LA ETAPA 3 DEL PROCESO DE


EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE ACUERDO AL
PROGRAMA.