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UNIVERSIDAD PUBLICA DE EL ALTO

MODULO PSICOPEDAGOGIA DE LA ENSEÑANZA

Corrientes Pedagógicas
Contemporáneas

Docente.- Lic. Marisa Peláez Somoza

CONCEPTOS IMPORTANTES

RELACIONES ENTRE LA TEORIA PEDAGOGICA, EL MODELO,
EL CURRICULO Y LA PRACTICA DOCENTE
TEORIA PEDAGOGICA MODELOS PEDAGOGICO
• Son concepciones pedagógicas con
• Conjunto de concepciones educativas, fundamentación filosófica, científica y
con engranaje o articulación integral y orientación política en base a la realidad
coherente que especifican relaciones educativa
entre variables para describir, explicar • Explican el para qué, el porqué, el con qué,
y predecir los fenómenos, de estudio de el cuándo y el cómo enseñar.
la ciencia pedagógica.
• La premisa de una teoría pedagógica es
¿para que enseñamos? ¿Qué tipo de CARACTERISTICAS DEL MODELO
hombre o de sociedad queremos formar?. PEDAGOGICO
• Desde este punto de vista, de las • Son las cualidades, atributos o particularidades
teorías pedagógicas se derivan de cada modelo pedagógico.
diferentes modelos pedagógicos que
absuelven preguntas relacionadas con el • Los modelos son diferentes dentro de cada
porqué, para qué, con que, cuándo y teoría pedagógica.
cómo enseñar. • Los modelos pedagógicos antagónicos,
contradictorios son los divergentes. Ejem. El
Modelo Pedagógico Tradicional es diferente al
Enfoque Histórico Cultural

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CONCEPTOS IMPORTANTES
CURRICULO:
• Es un proyecto sistematizado de formación y un proceso de
realización a través de estructuras ordenadas, de contenidos
y experiencias educativas articuladas coherentemente para
producir aprendizajes significativos que orientan a los cambios
conductuales en la manera de pensar, sentir, valorar y actuar en
el ámbito socio cultural.

• Es la expresión objetiva del modelo pedagógico: contenidos,
objetivos, métodos, materiales educativos, evaluación, Planes de
Estudios, organización del aula, etc.

PROCESO DOCENTE:- Son acciones metodológicas,
organizadas, planificadas, técnicas intencionales que realiza
el profesor en su sesión de clase para lograr los aprendizajes
significativos y la formación integral del alumno, acorde al tipo
de hombre y sociedad que persigue el modelo pedagógico
vigente.
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Racionalidades Educativas

Racionalidad hermenéutica (Comprender- interpretar)
No es importante la producción del conocimiento en sí, sino
la comprensión del sujeto y del objeto al elaborar dicho
conocimiento.

• Racionalidad técnica (Reproducir - memorizar -
aplicar)
– Retoma los supuestos del positivismo, la realidad
objetiva, empíricamente comprobable, la verdad
del conocimiento, etc.

Racionalidad emancipadora (Crítica y transformación)
–Capacidad del pensamiento crítico para reflexionar sobre sí
mismo.
–Pensar sobre el pensamiento, lo que permite penetrar en los
supuestos que subyacen en el pensamiento individual y
colectivo ubicado en un contexto social.

¿Desde qué enfoque curricular enseñamos?

– Academicista
–El libro y su contenido

– Tecnológico (Conductista)
–Estrategia, la técnica, la eficacia,
la velocidad

– Interpretativo cultural (Cognitivo)
–Las capacidades- destrezas;
–Valores-actitudes

– Histórico crítico
–Función social (Para ser libre e
independiente)

4to. 1ro y 2do 3ro. 5to Educación Básica . 6to. 2do. 3ro 4to. 5to. Niveles del conocimiento Sabiduría Filosófico 16 años Científico (Praxis de la ciencia normal) 12 años Teorías científicas 8 años Categorial Pregrado grado postgrado Educación Superior Conceptual Nocional 1ro.

18 . 2008 pág. Gonzales. Conceptos Aptitud verbal 1 W.

Aptitud verbal 1 W. 2008 pág. Gonzales. 18 .

la realidad social. TRADICIONAL Enseñanza no progresiva acorde a las Materias exógenos. CONCEPTOS BASICOS CONTENIDOS Aprendizaje es asimilación No propician la investigación – PEDAGOGIA memorística. . Aprobación según logro de objetivos. y psicológicas. edades biológicas. . Predomina el autoritarismo Se orienta a lo que sabe y no a lo que inflexible y severo hace.SOCIAL Formación enciclopédica e intelectualista y repetitiva: Doctrina política social al servicio de los intereses de la clase dominante  Escuelas: instituciones sociales – servicio de la clase dominante. creatividad. investigación y Declaratorios y descriptivos. Etapa Proceso E – A disociado de la Se imparten en forma vertical y no republicana Siglo XVIII horizontal.XIX creación. edad media. renacimiento. transformación social. Repetición. CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA . METODO EVALUACION Expresión verbalista. moderna. no extraídas de Tiempo de la esclavitud. habilidades sociales.

socializadora. biológica y mental del niño. CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL Reacción contraria al tradicionalismo. filosófico y pedagógico. Libertad para Aprendizaje progresivo con ensayos actuar. es reflejo del avance socio – económico. del alumno. crear. positivista y pragmatista  propugna el conocimiento científico. CONCEPTOS BASICOS ESCUELA NUEVA – Enseñanza acorde a la edad CONTENIDOS ACTIVA / EDUC. METODO El profesor es guía. El niño es el centro de toda organización educativa. . Jhon Dewey – Montesory – necesidades e intereses del niño (a). orientador. Formación integral de la personalidad Metodología individualista. sentir. dentro de una enseñanza globalizada según los intereses del niño. Conocimiento científico para PROGRESIVA En el aprendizaje considera las transformar la sociedad. pedagogía del descubrimiento. empirista. psicológica. permanentes. el papel de la experiencia y el concepto de utilidad. Se inspira en el respeto a la persona Es humanista. Declory Siglo XIX – XX Contenidos en función a objetivos APRENDE HACIENDO Educación al servicio de la sociedad. EVALUACION facilitador. pensar.

– – Cuando el niño llega al John Dewey Cuando el niño entiende aula “ya es intensamente la razón por la que ha activo y el cometido de la (1859-1952) de adquirir un educación consiste en conocimiento. tendrá tomar a su cargo esta gran interés en actividad y orientarla”. “Existe necesidad de – “La educación es el comprobar el pensamiento laboratorio en que las por medio de la acción si distinciones filosóficas se quiere que éste se se ponen concretas y convierta en se prueban. Define los fines de la educación y la tarea de la escuela en relación al proceso de socialización. ." conocimiento ”. adquirirlo.

como negativo y con matizado por las múltiples consecuencias nefatas para influencias de la herencia y el niño del medio. por lo que propone Sugiere se le respete su procedimientos de aprendizaje originalidad como flexibles. psicología del niño como ser Considerado este último viviente. 1871.1932) – La escuela es concebida como un reducto aislado de – Es ineludible considerar la su medio social. basado en la importancia a la (BÉLGICA naturaleza. Que significa: Integrar al niño a su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas Alumno “Es un ser biológico – Su propuesta pedagógica se que se adapta basa en los hallazgos de sus evolutivamente a los investigaciones psicológicas cambios del entorno. . Modelo científico DECROLY positivista y racionalista organismo. evolutivo. Educación – Función sociall Principalmente educar para la vida. variado.

 Los contenidos Son evaluables emergen de la ciencia para el reforzamiento objetiva METODO  Planeamiento :Elaboración de objetivos instruccionales: conductas terminales. Thordhike conductas observables y mensurables. y mensurables. Federick Skinner. EVALUACION Cada alumno responde de su En función a resultados tomando aprendizaje. CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL  Se sustenta en el pragmatismo: aplicación de conocimientos valiéndose de la técnica: producción.  Relación alumno -l profesor: innecesario. (Sistema Tradicional  El alumno debe salir diferente de cómo  Es materia de enseñanza sólo Modernizado) entró los conocimientos observables 2da mitad del siglo XX.  Predominio de la práctica tecnológica. que el educando los apunte. . Watson.  Los objetivos están centrados en Pavlov.  Empleo de técnicas específicas en la enseñanza. como referencia los objetivos  Alumno receptor de información planificados por el docente.  Se fundamenta en el conductismo y funcionalismo:  No explica el proceso psicológico interno de construcción del conocimiento CONCEPTOS BASICOS CONTENIDOS TECNOLOGICA  Aprendizaje individualizado: control  Son previamente definidos para EDUCATIVA personal y ritmo.

CONDICIONAMIENTO CLASICO: IVAN PAVLOV Principio: Conducta sujeta a variables del ambiente . comportamiento respuesta que antes ocurría tras un evento determinado (estímulo) ocurra tras otro evento distinto” .TEORIAS CONDUCTUALES DEL APRENDIZAJE A. Aprendizaje por asociación (Respuestas aprendidas) “Proceso mediante el cual se logra un .

La respuesta que se acompaña de satisfacciones es más firmemente conectada con la situación de aprender. selección y conexión. B. EL CONEXIONISMO: . LEY DEL EJERCICIO:. LEY DE ASOCIACION:- (Ensayo y error) Thordike Satisfacción o Su principal planteamiento frustración dependen dice “Se aprende por de un estado individual ensayo y error” / por de asociación. Lo cual puede mejorarse.Toda conexión es proporcional a la cantidad de tiempo que se tarda. LEY DEL EFECTO:. .

Son las condiciones externas el ambiente y la historia de vida las que explican la conducta del ser humano. CONSECUENCIAS La consecuencia de un comportamiento puede aumentar la probabilidad de ocurrencia de la respuesta (refuerzo) o disminuir la probabilidad de que se repita (castigo). OPERANTE: ANTECEDENTES – Se aprende aquello que es COMPORTAMIENTO reforzado. . APRENDIZAJE que preceden como de CONDICIONAMIENTO aquellas que lo siguen. El comportamiento depende de las influencias ambientales C.

 Libertad del estudiante de los  El rendimiento debe ser tipos de asignatura a llevar.G Sherman en la 2da mitad del siglo XX. 1968  Ritmo personal en el aprendizaje  Predominio del autoaprendizaje: limitadas exposiciones METODO  Auto didactismo en el SIP  Creación de Universidad abierta: EVALUACION Programas. J. Keller y su colaborador J.  Materiales auto instructivos. . CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL  Filosóficamente se sustenta en el positivismo.  Pedagógicamente: el aprendizaje modifica las actitudes individuales: CONCEPTOS BASICOS CONTENIDOS SISTEMA DE  Modificación de actitudes  Capacidad para elaborar INSTRUCCIÓN individuales: aprendizaje. individuales: aprendizaje.  Psicológicamente se fundamenta. observable y controlable. guías de exámenes. etc. en el condicionamiento operante.  Modificación de actitudes prácticas. manuales auto instructivos PERSONALIZADA (Plan Keller).

Pedagogía institucional. Rousseau) no directividad. medios de trabajo. responsabilidad. algunos aspectos de la objetivos y papes de los institución pedagógica: alumnos. . métodos y objetivo central de la educación.J. – Fin: implica el desarrollo responsable de los estudiantes para su propio aprendizaje. AUTOGESTIONARIA Summerhill (Reino Unido – La función del docente se basa en la 1921) (J.  Principios fundamentales: Autogestión es toma de – El grupo se auto administra y decide conciencia para  Libertad del niño como renovarse así misma con sus metas.  Se fundamenta en las PEDAGOGIA INSTITUCIONAL experiencias de las escuelas de PEDAGOGIA a. Ejemplo: Pedagogía libertaria – Ejem. CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL La autogestión es un medio y un fin: – Medio: espacio educativo para el cambio innovador. actividades. PEDAGOGIA LIBERTARIA el cambio y el colectivismo. un nuevo medio educativo donde el Hamburgo (1920) y de individuo puede expandirse.  El Saber importa menos que – El profesor funciona como “experto” la personalidad integral al servicio del grupo  y el carácter  Rechaza el papel AUTOGESTIONARIAS RADICALES de autoridad y AUTOGESTIONARIA MODERADA “modelo” – Las que consideran la del intervención del alumno en – Modificación de los profesor. (cuestionamiento).

elementos integradores. científica de la Pedagogía o Teoría  Educación hay dos aspectos disociables: de la Educación = enseñar. • Transmisión La Didáctica recurre a las teorías • Individualización . estructura organizativa y dirigencial y estar acorde a la realidad. del sí mismo y en la terapia no Modernizar la educación significa directiva y dinámica de grupos del cambio total del modelo pedagógico: psicólogo Carl Rogers.  Surgió como contraposición al Didáctica es una disciplina tradicionalismo. ENSEÑAR Y APRENDER Aspectos indisociables de la educación. . pedagógicas o al modelo  La pedagogía personalista o del yo y pedagógico vigente.

20 . Concepciones fundamentales – Pragmatista: formación de la personalidad individual. – Subjetivista: cultivo del yo personal. PERSONALISMO NO DIRECTIVO ENFOQUE PERSONALISTA Fundamentación: en la terapia no directiva y en la dinámica de grupos: de su exponente Carl Rogers. – Existencialista: relación del hombre con los demás.

– Libertad plena y democratización de la enseñanza sin dependencia alguna. – Abolición de los exámenes. A. diplomas y menciones honoríficas. Carl Rogers – Participación de los alumnos en la elaboración del currículo y desarrollo del proceso educativo. Principios relevantes son: – Desarrollo natural personal de las capacidades innatas. de conocerse y comprenderse asimismo. orientador y facilitador sin autoridad directa. – Desarrollo de la personalidad del alumno en correspondencia a sus necesidades e intereses. PERSONALISMO NO DIRECTIVO ORIENTACIÓN NO DIRECTIVA EN LA PEDAGOGIA Se fundamenta en el enfoque personalista: Carl Rogers. de evolucionar y formarse. – Desarrollo de la investigación científica. – El maestro actúa como experto. Dr. 21 . de resolver sus problemas.

la dignidad del cristianismo sociales. Surgió en Brasil – La educación no es cognoscitiva. manipulación. Alfabetizar es concientizar: lectura y es formativa de la personalidad (1962) escritura. amical bancario de informaciones. El método psico-social es la base de la transformadora. de concientización nueva didáctica y liberadora. Es etc. . práctica y ningún conocimiento PEDAGOGIA – La exaltación de la libertad. . EVALUACION METODOLOGIA Eliminación del autoritarismo: Aprender no es un simple depósito ambiente empático. creadora.Busca la liberación del oprimido frente al opresor que subyuga su libertad. acción: activa. – El hombre forma su personalidad en el contexto social: la educación es sociológica. analítica. es neutro por las relaciones LIBERADORA – El catolicismo: igualdad de todos los (Paulo Freire) hombres. crítica. CORREINTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS FUNDAMENTACION FILOSOFICA – PEDAGOGICA – SOCIAL  Filosofía teológica: Antropología Existencialista. CONTENIDOS CONCEPTOS BASICOS Cada conocimiento presupone una – El carácter dialógico del hombre.  El conocimiento es un proceso psíquico y producto de la práctica social. es cultura y no objeto de integral. horizontal. socializada.

El desarrollo es el incremento de la PEDAGOGIA capacidad del individuo para manejar COGNITIVA información del ambiente El lenguaje: medio esencial en el Se fundamenta en aprendizaje y en las relaciones sociales. –Teoría del conocimiento –Activismo del conocimiento –Conocimiento como Cognición: proceso construcción personal Aprender mental/ exige la implica realización de procesos mentales. PROCESO DE RECEPCION – PROCESAMIENTO – APLICACIÓN .

rodea al sujeto . Aplicación . La inteligencia es la capacidad de mantener una constante Se aprende ADAPTACION modificando de sus esquemas las estructuras mentales al mentales mundo. diario. procesamiento – que poseemos las comprender elaboración situaciones que nueva .Inicio – entrada a los esquemas para poder .respuesta enfrentamos a información. El sujeto construye: ACOMODACION “…Cuando activa ASIMILACION Provoca Significa Procesos cognoscitivos: modificación manejar en base de esquemas . Los esquemas El desarrollo es pasar de mentales son las un estado de menor representaciones equilibrio a otro de del mundo que mayor equilibrio.

resultan alterados de alguna manera.Tanto la Información nueva nueva información como el potencialmente concepto que existe en las significativa para ser estructuras cognoscitivas integrada como un todo. Naturaleza de la Grado de relación relación que se existente entre Aprendizaje establece entre la acontecimientos Significativo información nueva y anteriores y el la antigua. . APRENDIZAJE Subordinación del nuevo SUPERORDENADO:- material en relación con la (ASIMILACION). nueva mayor en relación a la existente en la estructura cognitiva. (debe ser material nuevo (David Ausubel) sustantiva y no arbitraria) APRENDIZAJE COMBINATORIO:. ASIMILACION:. APRENDIAJE SUBORDINADO:.Información estructura cognitiva previa.

diferencias individuales.” ASPECTOS FUNDAMENTALES SECUENCIA DE ESTRUCTURA O FORMA DEL REPRESENTACION:. APRENDER::. (Procesamiento activo de la información).No hay una sola CONOCIMIENTO:-Forma como se formas de enseñar.Condiciones del alumno. FORMA Y FRECUENCIA DEL PREDISPOSICION A REFUERZO:. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO DE BRUNER “Aprender es reordenar. prima las presenta el contenido a ser estudiado. transformar datos que permitan ir más allá de ellos. .Motivar teniendo el alumno debe traducir lo aprendido al en cuenta el grado de momento de enfrentar sus problemas incertidumbre.

TEORIA SOCIO – CULTURAL LEV VIGOTSKY ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL Z Se aprende en O interacción con los N demás … Aprendizaje y A desarrollo se S influyen mutuamente ZONA DE D DESARROLLO E PROXIMO D Mediador contexto E social S A R R O L ZONA DE L DESARROLLO REAL O .

.. ambiente. . indica conocimientos. respuesta). S–H–O–R La cultura se transmite (estímulo – valora e interpreta a partir mediación – de la mediación del organismo – adulto. – INTELIGENCIA valores. APRENDIZAJE INTERACTIVO: FEUERSTEIN – APRENDIZAJ E MEDIADO:- PRIVACIÓNCULTURAL:. creencias es producto de transmitidos de una la interacción generación a otra. Cultura. del organismo (cultura escolar es con el el currículo ).

– Rol del entorno: cada experiencia de vida genera modificación continua (mediación. – FEUERSTEIN Estudia la manera en la que el individuo obtiene y procesa información. almacena. transforma e imagina. usa y generaliza Principios Básicos: – El ser humano como ser cambiante: crea. – Concepto dinámico de la inteligencia: se adapta a nuevas situaciones. organización de los estímulos) . Cómo la adquiere. codifica.

... dependiendo de la tarea .. El acto de pensar se expresa como conducta observable en operaciones mentales con distintos niveles de complejidad..Reuven Feuerstein Qué hago cuando pienso? OPERACIONES MENTALES Tareas Situaciones identificar Problemas.. comparar analizar hacer hipótesis..

.Reuven Feuerstein Pre requisitos del pensamiento Tareas OPERACIONES MENTALES Situaciones Problemas... En la recopilación de información PRE REQUISITOS En la elaboración de la información DEL PENSAMIENTO (funciones cognitivas) En la comunicación o respuesta ..

toda la Comunico elaboro la información mi respuesta información La eficiencia y calidad de las operaciones mentales depende del desarrollo de las FUNCIONES COGNITIVAS en cada fase del acto mental.Reuven Feuerstein Fases del acto mental Fase de Fase de Fase de Entrada Elaboración Salida Recibo y reúno Relaciono los datos. .

las cuales tienen que ser reconocidos por la escuela para poder orientar a los alumnos hacia allí y para poder trabajar pedagógicamente en ellos. – QUINTO POSTULADO:-La escuela del futuro tendrá que reconocer diferencias cualitativas que existen entre alumnos de periodos evolutivos diferentes y actuar consecuentemente a partir de allí.Los enfoques pedagógicos que intenten favorecer el desarrollo del pensamiento deberán diferenciar los instrumentos del conocimiento de las operaciones intelectuales y en consecuencia actuar deliberada e intencionalmente en la promoción de cada uno de ellos. habilidades y valores.La escuela debe concentrar su actividad intelectual. es necesario que se desequilibren los instrumentos formados de manera espontánea. – SEXTO POSTULADO:. MIGUEL Y JULIAN DE SUBIRIA SAMPER – PRIMER POSTULADO:-Escuela papel central es promover el pensamiento.Para asimilar los conocimientos científicos. – CUARTO POSTULADO. garantizando que los alumnos aprendan los conceptos básicos de la ciencia y sus relaciones entre ellas. . – SÉPTIMO POSTULADO:.Existen períodos posteriores al formal. – SEGUNDO POSTULADO:.. – TERCER POSTULADO:.La escuela futura debe diferenciar la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje.

Gonzales. 18 . 2008 pág. Conceptos Aptitud verbal 1 W.

18 .Aptitud verbal 1 W. Gonzales. 2008 pág.

conocimiento. conocimiento La idea sobre lo real: humano. . respecta a un campo El momento para el el especial del relativismo. el imperio del idealismo extremo. Preocupación por abstracciones. utopías y Aparecen las Forman los cimientos fantasías. los principios No hay límite entre la macroproposiciones o más sólidos en lo que verdad y la posibilidad. esencial del complejos de pensamiento formal. sistema proposicional. operaciones deductivas Predominio de la imaginación sobre la Es una característica Son instrumentos práctica. disciplina. PENSAMIENTO CATEGORIAL Predominio de lo Aparición de las Las categorías: posible sobre lo real. proposiciones de una determinada complejas.

. TEORIA DE LAS MOTIVACIONES DE ABRAHAM MASLOW Ejercicio pleno APRENDIZAJE del talento Necesidad de autorrealización Necesidad de estima Necesidad de amor y pertenencia Necesidad de seguridad Necesidades fisiológicas.

Capacidad de motivarnos a nosotros INTELIGENCIA mismos. actitudes). de regular nuestro GOLEMAN propio estado de animo. de evitar que la angustia interfiera en nuestras facultades racionales y la capacidad de confiar en los demás DIMENSIONES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Conciencia de ti mismo.(es saber Control de tus emociones:- reconocer nuestros sentimientos).. Automotivación:. -Habilidades sociales:- Relacionarse armoniosamente . (manejo adecuado de nuestros sentimientos. (es impulsar -Empatía:. de EMOCIONAL - controlar los impulsos. de perseverar en el empeño a pesar de las posibles fluctuaciones.Tratar de comprender a nuestras propias metas y la gente.

nerviosismo. apersona a quien desesperación. ultraje. Pedro no ha estudiado incertidumbre. amábamos mucho. TRISTEZA Pesar. odio. El fallecimiento de una abatimiento. cautela. pena. miedo. Familias Emocionales EMOCION BASICA FAMILIAS EJEMPLO EMOCIONALES IRA Furia. Ser acusado de algo que indignación. autocompasión. ansiedad. no realice. congoja. violencia. soledad. TEMOR Ansiedad. para un examen. tiene depresión. irritabilidad. .

simpatía. Por la forma de actuar confianza. asombro. de Lucho. Maria le toma adoración. embelezo. AMOR Aceptación. devoción simpatía y confianza SORPRESA Conmoción. euforia. amabilidad. alivio. . Juan sabe que logro dicha. superar los 70 puntos en satisfacción. Familias Emocionales EMOCION BASICA FAMILIAS EJEMPLO EMOCIONALES PLACER Felicidad. alegria. la CPM. el éxamen de ingreso a éxtasis. Pedro llega a su casa y desconcierto se encuentra con un amigo que no veía hace mucho tiempo.

este político aborrecimiento. por su autoritarismo me aversión. me disgusta y me causa desdén. a Antonio le arrepentimiento. represivo. disgusto. Por el contexto social remordimiento. repulsión. origen social pobre. . disgusta y mortifica un mortificación. VERGUENZA Culpa. Familias Emocionales EMOCION BASICA FAMILIAS EJEMPLO EMOCIONALES DISGUSTO Desprecio. repulsión. Jaime dice.

el siglo Charles Spearman pasado. como Binnet diseñó. para predecir juzgar la inteligencia era qué alumnos tendrían como una capacidad éxito en las escuelas general. . el conocido Test (1927) y Lewis Terman de Inteligencia y su (1975) consideraba que medida. para primarias de Paris y qué formar conceptos y alumnos fracasarían. resolver problemas. el Coeficiente la mejor manera de Intelectual. única. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA? • La primera generación de • Fue a partir de esta psicólogos de la concepción que Alfred inteligencia.

MUSICAL • 2. INTERPERSONAL • 8. OCHO INTELIGENCIAS • 1. MATEMATICA • 5. CINESTESICO- CORPORAL • 3. LINGÜÍSTICA • 4. NATURALISTA . ESPACIAL • 6. INTRAPERSONAL • 7.

entre sensibilidad al ritmo. Martina Portocarrero . cantantes. la rima. Libertad. melómanos. los Hnos. discriminar. Alberto sonidos de la naturaleza y por Cortez. García Zárate. siguiendo el compas con el pie. músicos. golpeando o sacudiendo algún Gaytán Castro. Tania objeto rítmicamente. otros. José evidencian son atraídos por los Luis Perales. expresar. Clayderman. Disfrutan Atahualpa Yupanqui. • Figuras notables: • Los educandos que la Mozart. Incluye la oyentes sensibles. Beethoven. al timbre. al tono. críticos musicales. LA INTELIGENCIA MUSICAL • Está presente en compositores. la melodía. • Es la capacidad de percibir. reproducir y transformar las profesores de música y formas musicales. todo tipo de melodías. directores de orquesta y coro. 1.

sentimientos. Mérida. expresión corporal y danzas peruanas (Puno). Incluye habilidades joyeros. cirujanos. deportivas. fuerza y velocidad. Pelé. . Cueto. • Figuras notables: Marcel • Se aprecia en educandos que Marceau. gimnasia danzantes de tijera y otras rítmica. cuerpo para expresar ideas y fisioterapeutas. actores. medidas y volúmenes y desarrollo artesanos. de coordinación. • Capacidad para usar todo el bailarines. Pepe Vilar. carpinteros. danzas. de la motricidad fina y gruesa. utilizan diversos materiales concretos y que son hábiles en la ejecución de instrumentos. flexibilidad. destreza. agricultores. la percepción de Física. LA INTELIGENCIA CINESTÉSICO-CORPORAL • Está presente en atletas. 2. destacan en actividades Cubillas. mimos. profesores de Educación equilibrio.

aprenden con facilidad César Vallejo. Borges. trabalenguas y que Isabel Allende. recitar. para novelistas. en forma oral o políticos. periodistas. LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA • Es la capacidad de usar • Presente en escritores. 3. . efectiva.. para describir. Vargas Llosa. • Está en los niños a quienes les encanta • Figuras: Goethe. Mario otros idiomas. las palabras de manera poetas. locutores. Hugo. Arguedas. abogados. Pablo Neruda. Victor leer. Ciro Alegría. escrita. redactar historias. maestros.. convencer. jugar con rimas. bibliotecarios y oradores. Shakespeare. para informar. secretarios.

entre otros. agrupar por categorías. estadistas. contadores. auditores. analistas de sistemas. 4. razonar adecuadamente. LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA • Capacidad para usar los • Presente en científicos. Einstein. • Niños que analizan con • Figuras notables: facilidad los problemas. ingenieros. matemáticos. . se acercan a los cálculos Descartes. estadísticas y presupuesto. números eficazmente. María Reiche numéricos. Blaise Pascal. comprobar hipótesis.

realizar topógrafos. 3 dimensiones. orientarse.. cuadros. Entienden Delfin. esquemas. Josué Sánchez. Guayasamín. fotógrafos. percibir visual y pintores y arquitectos. • Educandos que aprenden • Figuras: Van Gogh. Victor conceptuales. bien planos y croquis.ESPACIAL • Pilotos. Miguel Angel.LA INTELIGENCIA VISUAL . Cristóbal Colón. mejor con gráficos. 5. Picasso. espacialmente lo que nos rodea. • Capacidad de pensar en cirujanos. escultores. . proyectistas. decoradores. marinos. Oswaldo mapas mentales. imágenes mentales.

Calcuta. con ellos. gerentes y de otros. son convincentes y que Churchill.Teresa de entienden al compañero. administradores. José Antonio Encinas . políticos. docentes y manejo de las emociones directores. Martin Luther participan en Munic. psicólogos. trabajando en grupo. empatía y sociólogos. José de San Martín.LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL • Capacidad de entender a • Actores. buenos los demás e interactuar vendedores.Esc. 6. que Mandela.. King. • Estudiantes que disfrutan • Figuras notables: Ghandi.

• La evidencian los • Figuras notables: estudiantes reflexivos. propia vida. acertado y que suelen Gustavo Gutiérrez. ser consejeros de sus compañeros. emociones..LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL • Conocimiento de sus • Sacerdotes. consejeros. capacidad de organizar y terapeutas. autoestima. Anne Sullivan. automotivación. filósofos. teólogos. Freud. Ana de razonamiento Frank. dirigir apropiadamente su empresarios. 7. psicólogos. sentimientos. . investigadores. Buda.

experimentación.. Brack Egg . 8. clasificar • Gente del campo. animales o plantas. botánicos. guardabosques. reflexión y zoólogos. y utilizar elementos del medio. biólogos. cazadores. Francis del mundo natural y de lo Bacon. objetos.LA INTELIGENCIA NATURALISTA • Capacidad de distinguir. ecologistas y paisajistas. • Figuras notables: que reconocen y les gusta Jacques Cousteau. • Educandos que aman a los animales y las plantas. Antonio hecho por el hombre. herbolarios. cuestionamiento del entorno. investigar características Darwin. Habilidad de observación. antropólogos.