EVALUACIÓN PARA EL

APRENDIZAJE.

Docente: Edgardo López Stefoni.

2016.
 Curso: Evaluación para el Aprendizaje.
• I.- Objetivos:
• Objetivo General.
• Desarrollar en los docentes, docentes directivos técnicos y directivos
administrativos las competencias y capacidades que les permitan entender y
aplicar la evaluación como un procedimiento permanente e inherente al
proceso de Enseñanza- Aprendizaje, con la finalidad de optimizar el
aprendizaje de los alumnos, la práctica pedagógica y la toma de decisiones en
el contexto educativo.
• Objetivos Específicos.
• -Aplicar los principios de la evaluación para el aprendizaje en todas las
instancias del proceso de enseñanza – aprendizaje.
• -Planificar el trabajo de aula considerando objetivos, habilidades, estilos de
aprendizaje y evaluación para el aprendizaje.
• -Confeccionar instrumentos de evaluación validos y pertinentes a los
objetivos de aprendizaje.
• -Construir instrumentos de evaluación como instrumentos de mejora del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• - Diseñar procedimientos de retroalimentación de los aprendizajes.
Los significados más frecuentemente asociados con la
evaluación :

- El control externo.
-La función penalizadora.
-El cálculo del valor de una cosa.
-La calificación.
-El juicio sobre el grado de suficiencia o insuficiencia de
determinados aspectos.

La mayoría reafirman la percepción generalizada de la

evaluación como un requisito formal con escaso o nulo
valor pedagógico.
Actividad individual: Marcos
mentales y comunicación.
 Evaluación: Proceso permanente de la Enseñanza y el
Aprendizaje.

Observar.
Información Permite
Recoger. relevante reflexionar y
sobre los tomar
decisiones
Describir. estudiante oportunas para
(Posibilidades, mejorar el
Analizar. proceso de
logros y Enseñanza-
Explicar necesidades). Aprendizaje
Evaluación según Mineduc.
4.-En la pauta de evaluación con la cual calificaré la
presentación de mis estudiantes, no es tan necesario considerar
la trascendencia de su exposición sino que el esfuerzo realizado.

A) Verdadero. B) Depende de mis objetivos. C) Falso.

5.- El componente evaluativo del proceso de enseñanza-

aprendizaje, apunta principalmente a :
A) Las diversas acciones que debe enfrentar un profesor, frente a las
situaciones de aprendizaje comprometiendo tanto el entorno como también el
currículum a evaluar.
B) La variedad de estrategias que debe manejar un profesor respecto de los
contenidos y la variedad de maneras de atender a diversas situaciones de
aprendizaje.
C) La diversidad de estrategias que debe manejar un profesor para reconocer
los estados del proceso de aprendizaje de sus estudiantes y recoger
información fidedigna para planificar nuevas clases.
No podemos entender el proceso de
evaluación si no sabemos cómo
aprenden nuestros alumnos.
 Actividad colaborativa.
• 1. Formen pequeños grupos de dos personas y
escuchen el video “cómo aprende nuestro
cerebro.”
• -2.Tomen nota pues requerirán contestar algunas
preguntas.
• -3.¿ Cuáles son los nombres que se dan a las
Patas de la Mesa?
• -4. Esas denominaciones corresponden a 4
Procesos Cognitivos, cuáles son estos?
• -5. Qué involucra cada Proceso Cognitivo, detalle.
• -6.Identifica actividades de su práctica profesional
asociadas a los procesos cognitivos, cuáles?
1.- Linterna, la tele, el loro y el director de orquesta.
• 2.- Proceso de atención, proceso simultáneo,
proceso secuencial y proceso de planificación.
• 3.- Atención: alerta, motivación.
• -Simultáneo: relacionar información, dar sentido,
crear imágenes.
• -Secuencial: en sucesión que adquiere sentido.
• -Planificación: ¿Qué me piden?, ¿Cómo lo hago?,
¿Voy bien?, ¿Corrijo errores?
 ¿ EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
O
EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE?
 Evaluación Para el Aprendizaje.

• “La sociedad se ha visto obligada a redefinir el

papel de sus escuelas. Ya no son lugares que solo
clasifican y ordenan a sus estudiantes en un
ranking. Hoy deben ser lugares en donde todos se
vuelvan competentes, en donde todos conozcan
los estándares preestablecidos y no se deje atrás
a nadie.”. (Rick Stiggins).
 Evaluación para el aprendizaje.
Proceso de observación, monitoreo y establecimiento de
juicios sobre el estado del aprendizaje de los alumnos y
alumnas a partir de lo que ellos producen en sus trabajos,
actuaciones e interacciones en clases.

El rol de la evaluación desde esta perspectiva es orientar,

estimular y proporciona información y herramientas para
que los estudiantes progresen en su aprendizaje, ya que a fin
de cuentas son ellos quienes pueden y tienen que hacerlo.
¿Qué se necesita para implementar
la evaluación para el aprendizaje?

¿Puede la evaluación del

desempeño escolar levantar los
estándares y mejorar el aprendizaje
de los alumnos y alumnas?
La investigación reciente ha mostrado que la
respuesta a esta pregunta es un sí rotundo. La
evaluación del desempeño es una de las
herramientas educativas más poderosas para
promover el aprendizaje.
Paul Black y Dylan William sintetizaron que el éxito
de los intentos conducentes a mejorar el
aprendizaje a través de la evaluación depende de
cinco factores (5).
• -1.-Los profesores y profesoras proveen a sus alumnos una
retroalimentación efectiva.
• -2.-Los estudiantes están activamente involucrados en su
propio aprendizaje. (motivación).
• -3.-Los profesores y profesoras ajustan las estrategias de
enseñanza de acuerdo a los resultados de la evaluación.
• -4.-Existe un reconocimiento por parte de todos los
actores involucrados acerca de la influencia profunda que
tiene la evaluación en la motivación y la autoestima de los
alumnos y alumnas, ambas variables cruciales en el
proceso de aprendizaje.
• -5.-Los alumnos y alumnas saben cómo autoevaluarse y
comprenden cómo hacer para mejorar su desempeño.-
 ¿Cuales son los impedimentos para su
aplicación?
1.-La tendencia de los maestros a evaluar la cantidad de trabajo
entregado y su presentación formal en vez de evaluar la calidad del
aprendizaje evidenciado en el trabajo.
2.-La tendencia de dedicar más tiempo y atención en corregir trabajos y
poner notas que en orientar a los alumnos y alumnas sobre cómo
mejorar su desempeño.
3.-Un fuerte énfasis en hacer comparaciones entre estudiantes, que
tiende a desmotivar a los más débiles.
4.-Generalmente la retroalimentación sirve para propósitos sociales y
directivos en lugar de ayudar a los alumnos y alumnas a aprender de
forma más eficaz.
5.-Falta de conocimiento por parte de los docentes en relación con las
necesidades de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.
Como diseñar la evaluación Mineduc.