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CENEB - TEMPOS E ESPAÇOS DE RESSIGNIFICAÇÃO DE

CONHECIMENTOS

Práticas Pedagógicas Docentes no Ensino Noturno


na Bahia – Simões, Janice Macêdo da Matta
COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA
Núcleo de Acompanhamento Pedagógico

• Nome: Janice Macêdo da Matta Simões


• Professora Licenciada em Letras Vernáculas com dupla habilitação (UEFS);
• Bacharel em Administração de Empresa (UEFS)
• Especialista em Educação Especial (UEFS);
• Especialista em Psicopedagogia (UCB) e
• Especialista em Mídias na Educação (UESB);
• Formada em PSTDP – Embaixada dos Estados Unidos da América/Governo do Estado da
Bahia;
• Formada em Coordenação de Laboratório de Informática (IAT)
• Formada em Coordenação de Sala de Recursos Multifuncionais – AEE (IAT);
• Formada em Tecnologias Assistivas (UNESP);
• Formada em Dosvox (UFRJ);
• Formada em Braille e Libras (C.A.P.)
• Atuamente cursando Práticas Educacionais Inclusivas na Área da Deficiência
Intelectual (UNESP).
CENEB - TEMPOS E ESPAÇOS DE RESSIGNIFICAÇÃO DE CONHECIMENTOS

Proposta do CENEB

Clientela;
Contexto;
Objetivo;
Necessidade;
Dificuldades;
Interação
Núcleo de Acompanhamento Pedagógico:
Coordenação, planejamento e execução das ações pedagógicas.
• Elaboração ou reelaboração do Projeto Político Pedagógico
• Implantação das diretrizes da Secretaria da Educação relativas à avaliação da
aprendizagem e aos currículos
• Avaliação dos resultados das ações pedagógicas, visando a sua reorientação
• Coordenação e acompanhamento da Atividade Complementar (AC), viabilizando a
atualização pedagógica em serviço
• Elaboração de projetos especiais junto à comunidade escolar
• Promoção de ações de otimização das relações interpessoais na comunidade escolar
• Divulgação de documentos e projetos do Órgão Central, buscando implementá-los nas
unidades escolares, atendendo às peculiaridades regionais
• Análise dos resultados de desempenho dos estudantes, visando à correção de desvios e
planejamento pedagógico
• Promoção de ações de atualização e aperfeiçoamento para professores e técnicos,
visando à melhoria do desempenho profissional;
• Concepções, estímulo e implantação de inovações pedagógicas, divulgação das
experiências de sucesso e intercâmbio entre escolas
• Identificação, orientação e encaminhamento de educandos que apresentem
necessidades de atendimento diferenciado
• Promoção e incentivo à realização de palestras, encontros e similares, com os
grupos de educandos e professores sobre temas relevantes para a educação
preventiva integral e cidadania
• Promoção de medidas e ações que contribuam para a melhoria da qualidade de
ensino e da aprendizagem
• Organização do Conselho de Classe numa perspectiva inovadora de instância
avaliativa do desempenho dos educandos
• Promoção de reuniões e encontros com os pais, visando à integração escola/família
para promoção do sucesso dos educandos
• Fortalecimento da participação dos representantes do Colegiado Escolar nas
decisões da escola
• Estímulo e apoio à criação de Associações de Pais, de Grêmio Estudantil e outras
que contribuam para o desenvolvimento e a qualidade da educação
Grandes Núcleos Articuladores • Mundo do Trabalho;
• Ciência;
• Arte e Cultura

Desafio:
Dinamizar o fazer dinamizar, junto aos professores, o fazer pedagógico como
catalisadores do processo de aprendizagem num movimento interdisciplinar;

Proposta:
Proporcionar ao professor oportunidades de trocas, pesquisas, parcerias;
Construir uma abordagem contextualizada entre os saberes da experiência de vida,
os conhecimentos escolares, o mundo do trabalho, da ciência e tecnologia, arte e
cultura;
Proporcionar aos alunos ressignicação de conhecimentos direcionada ao
enfrentamento das situações exigidas pela sociedade contemporânea.
Escolarização / formação dos estudante do CENEB
Currículo integrado às diferentes dimensões humanas;
• Currículo integrado (princípios e metas definidos)
• Abordagem interdisciplinar
• Materiais didáticos específicos/ objetivos concretos
• Conhecimento vivido / Conhecimento científico
• Cumplicidade dos sujeitos envolvidos
• Imersão na pluralidade cultural
• Formação humanizadora

• Compreender o currículo a partir desse pressuposto, significa redimensionar os conceitos de


cultura, identidade, cidadania, trabalho, diversidade, ciência e tecnologia como eixos
norteadores que estruturam as diferentes propostas curriculares, para o ensino médio
ofertado.
• Trabalhar por uma proposta de formação humana plena dos estudantes trabalhadores,
através de atividades curriculares que privilegiem aprendizagens de convívio, sensibilidades,
memória e identidades, pertencentes aos diferentes tempos de vida da comunidade, sem
perder de vista os diferentes sujeitos históricos.
Mundo do Trabalho, Ciência, Arte e Cultura
• Trabalho, cultura, ciência e tecnologia  articuladoras das atividades
de produção docente e de construção do conhecimento

• Realidade social multicultural  dependência de cada contexto histórico, político e


sociocultural  neste cenário que a educação deve transitar e não permitir a homogeneização
da cultura, pois não há educação que não esteja imersa nos processos culturais dos contextos
em que se situa.
• Vínculo dialógico: cultura , ciência, tecnologia e trabalho  formação de
sujeitos interrogantes, críticos  papel de cidadão = sujeitos de direito =
maior participação social, a partir das aprendizagens construídas.

• Cruzamento de diferentes culturas (diálogo intercultural).

• Reflexão sobre as diferenças que nos constituem sujeitos ( cor/etnia,


gêneros, classe social e geracional, oriundas de contextos locais,
regionais e comunitários).
CIÊNCIA
• A ciência é entendida como um conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos
socialmente ao longo da história, na busca de compreensão e transformação da
natureza e da sociedade.
• As informações se transformarão em conhecimento, quando o ser humano se apropriar dos
fenômenos naturais e sociais conceitualmente, formulando teorias, a partir dos saberes
vivenciais/empíricos, que se transformam em conhecimento, promovendo a qualidade de
vida, impulsionando forças produtivas.
TECNOLOGIA
• Para habilitar/inserir/incluir jovens e adultos a habitar esta nova
sociedade, cujo desenvolvimento está baseado no conhecimento, será
preciso uma prática educativa sintonizada com as linguagens
contemporâneas em suas múltiplas possibilidades e usos pedagógicos.

• A tecnologia associada à educação deverá resgatar o princípio da


formação humana e deve ser reconhecida como uma ação criativa no
qual o ser humano utiliza os recursos disponíveis, para encontrar
respostas de modo a superar os desafios gerados pela realidade social.

• A tecnologia, assumida como construção social, produção, aplicação e apropriação


de práticas, saberes e conhecimentos, está indissociável do trabalho, da ciência,
humanismo e cultura geral, e, portanto, torna-se necessária na expressão da
subjetividade humana.
TRABALHO

• Como princípio educativo, reconhecendo a sua dimensão ontológica e


histórica e, portanto, compreendê-lo como atividade humana. Assim,
supera-se a visão estreita de formação para o mercado de trabalho e
passa-se a assumi-lo como uma formação na dimensão humana dos
estudantes, ajudando-os a compreender e situar-se melhor no mundo,
visando a uma melhor percepção das relações de trabalho.

• Os processos educativos deveriam articular as duas dimensões


distintas do trabalho: o trabalho como mundo da necessidade e o
trabalho como mundo da liberdade, não havendo desta forma lados
distintos da formação (mercado X liberdade) e sim, a formação
humanizadora, visto que é o ser humano o centro e a medida de tudo.
As Dimensões Articuladoras

Cultura Ciência

Trabalho Tecnologia

Formação integral dos estudantes


Conteúdos

• Os conteúdos prioritários trabalhados no Ensino Médio


Noturno contemplam os recomendados pelos Parâmetros
Curriculares Nacionais para o Ensino Médio, pelas Orientações
Curriculares Estaduais para o Ensino Médio, e pelas Matrizes
de Referência do ENEM e do AVALIE.
Orientações Metodológicas

• Metodologias de ensino que ofereçam ao estudante oportunidade de uma atuação


ativa, no processo de aprender, que “incluam não só conhecimentos, mas, também,
sua contextualização, experimentação, convivência em tempo e espaços escolares e
extraescolares, mediante aulas e situações diversas, inclusive nos campos da
cultura, do esporte e do lazer”, tais como projetos.

• Os projetos representam uma forma de organização da prática pedagógica


constituídos por atividades, estratégias e intervenções variadas, nas quais todos
podem expressar opiniões, descobrir e desenvolver habilidades, usar a
criatividade, além dos meios tecnológicos.

• Ao incorporar conhecimentos, ampliam-se os espaços de aprendizagem para


bibliotecas, espaços virtuais, a partir das interações entre os sujeitos, suas
histórias, experiências vivenciadas e das relações que se vão estabelecendo,
perpassadas por uma diversidade de linguagens.
Avaliação da Aprendizagem
• Abrangente
• Contínua
• Sistemática
• Coerente
• Aspectos qualitativos
• Aspectos quantitativos (contemplando diversos instrumentos)

Avaliação : acompanhamento e monitoramento


• SGE – Sistema de Gestão Escolar
• PAIP – Projeto de Monitoramento, Acompanhamento, Avaliação e Intervenção
Pedagógica
promover o acompanhamento e intervenção pedagógica da rede estadual.

Desafio

• Redimensionar a escola noturna na perspectiva da melhoria do acesso,

permanência e do sucesso na trajetória escolar dos estudantes.


• Para dar conta dessa escolarização/formação dos sujeitos estudantes que frequentam a
escola no período da noite, será preciso considerar um currículo integrado às
diferentes dimensões da vida humana.

• Compreender o currículo a partir desse pressuposto, significa redimensionar os


conceitos de cultura, identidade, cidadania, trabalho, diversidade, ciência e tecnologia
como eixos norteadores que estruturam as diferentes propostas curriculares, para o
ensino médio ofertado.
• Trabalhar por uma proposta de formação humana plena dos estudantes
trabalhadores, através de atividades curriculares que privilegiem aprendizagens de
convívio, sensibilidades, memória e identidades, pertencentes aos diferentes tempos
de vida da comunidade, sem perder de vista os diferentes sujeitos históricos.
Currículo
integrado Abordagem Abordagem
(princípios e metas interdisciplinar interdisciplinar
definidos)

Conhecimento Materiais didáticos


vivido / Cumplicidade dos específicos/
Conhecimento sujeitos envolvidos objetivos
científico concretos

Imersão na
Formação
pluralidade
humanizadora
cultural
CENTROS NOTURNOS DE EDUCAÇÃO

As Dimensões Articuladoras

Cultura Ciência

Trabalho Tecnologia

Formação integral dos estudantes


Orientações Metodológicas

• Metodologias de ensino que ofereçam ao estudante oportunidade


de uma atuação ativa, no processo de aprender, que “incluam não
só conhecimentos, mas, também, sua contextualização,
experimentação, convivência em tempo e espaços escolares e
extraescolares, mediante aulas e situações diversas, inclusive nos
campos da cultura, do esporte e do lazer”, tais como projetos.
• Os projetos representam uma forma de organização da

prática pedagógica constituídos por atividades, estratégias e

intervenções variadas, nas quais todos podem expressar

opiniões, descobrir e desenvolver habilidades, usar a

criatividade, além dos meios tecnológicos.


• Ao incorporar conhecimentos, ampliam-se os espaços de

aprendizagem para bibliotecas, espaços virtuais, a partir das

interações entre os sujeitos, suas histórias, experiências

vivenciadas e das relações que se vão estabelecendo,

perpassadas por uma diversidade de linguagens.


Avaliação da Aprendizagem
• Abrangente
• Contínua
• Sistemática
• Coerente
• Aspectos qualitativos
• Aspectos quantitativos (contemplando diversos instrumentos)
Avaliação : acompanhamento e monitoramento
• SGE – Sistema de Gestão Escolar
• PAIP – Projeto de Monitoramento, Acompanhamento, Avaliação
e Intervenção Pedagógica
promover o acompanhamento e intervenção pedagógica da rede
estadual.
DAS UTOPIAS
Se as coisas são inatingíveis...ora!
Não é motivo para não querê-las...
Que tristes os caminhos, se não fora
A mágica presença das estrelas!
(Mário Quintana)

SEC/SUDEB/DIREP/CEDI – Coordenação de Educação


Integral
Telefones (71) 3115-9190/1426
O professor, se não estiver
encharcado da vontade de
ensinar, de educar, de se doar,
não conseguirá o respeito de
seus alunos, de seus pares,
muito menos de toda a
sociedade.

Não se é professor por acaso!

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