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La inclusión de los

conocimientos locales y su
relación con los
aprendizajes clave
Dr. Zenón Hernández Hernández
Dirección General de Educación Indígena

Noviembre de 2017

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Los temas…
• El diseño y el desarrollo curricular local
• La contextualización y la diversificación.
• Las prácticas socioculturales.
• Los conocimientos locales y las pedagogías propias.
• La relación entre conocimientos locales, pedagogías
propias y aprendizajes esperados de los aprendizajes
clave
• El sentido de los contenidos educativos culturales
• La acción de la práctica educativa
• La evaluación del aprendizaje

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Propósito: Reflexionar “los cómo” para incluir y vincular los conocimientos locales con los aprendizajes esperados y lograr aprendizajes clave en los niveles: inicial. especial y general 3 . preescolar. primaria y secundaria de la educación indígena.

Pregunta: ¿Cómo acercamos los “conocimientos nuevos” a los conocimientos que ya tienen nuestros estudiantes? 4 .

Del diseño curricular al desarrollo curricular local ¿Cómo se implementan en la práctica cotidiana de las aulas el Plan y Programas? 5 .

En las aulas… • La consideración de los saberes previos del niño… un ritual…¿hasta dónde y de qué manera los potencializamos? • ¿Y Los saberes previos del docente…? • Los maestros enseñamos lo que sabemos y ¿lo que no sabemos…? • ¿Y los saberes de los padres de familia…? 6 .

El triángulo… que no llega a ser triángulo… sin aprendizaje!!!! Las madres y los padres son el Niño/Joven vinculo con el contexto y son los actores más cercanos al conocimiento local Madre/Padre Docente familia 7 .

Un docente que necesita reconocer lo que sabe y lo que no sabe… Lo que sabe Lo que no sabe De su cultura (su contexto) De la cultura (contexto) de sus Investigación estudiantes Del Plan y Programas Para facilitar el aprendizaje o… simular .

conocimientos locales y formas propias de enseñar y aprender. contextualización curricular y estructuración de conocimientos situados” (SEP. 2017:89) que plantea el Modelo Educativo implica un trabajo de indagación de la cultura.La imperiosa necesidad ética de contextualizar y diversificar … para lograr aprendizajes clave La “flexibilidad. . incluyendo las lenguas indígenas para definir prácticas socioculturales.

La contextualización y diversificación C D Indagación O I N V Evaluación Prácticas T socioculturales E E R X S T I Conocimientos U F Planeación locales A didáctica I L C I A Z C Pedagogías A Contenidos I educativos propias C Ó culturales I N Aprendizajes Ó esperados N .

Los contextos: diferentes pero articulados en torno al estudiante… Niveles de Cultura Comunidad aprendizaje y desarrollo familia Lengua Capacidades Estudiante diferentes 11 .

cultural… y en las que niñas. ayudando o involucrándose directamente Lo que hacemos Lo que pensamos y sentimos explícitamente Lo que pensamos y sentimos implícitamente 12 . económica. niños y jóvenes participan acompañando.¿Qué son las prácticas socioculturales? Es lo que hacemos las personas como parte de la vida social. observando.

Calendario de la vida comunitaria PRACTICAS PRACTICAS SOCIOCULTURALES SOCIOCULTURALES PARTICIPACIÓN DE PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS FLORA Y FLORA Y LOS NIÑOS VERANO FAUNA FAUNA INVIERNO CALOR FRIO Nombre de la comunidad FLORA Y LLUVIA FAUNA VIENTO PRIMAVERA OTOÑO FLORA Y PARTICIPACIÓN DE PARTICIPACIÓN DE FAUNA LOS NIÑOS PRACTICAS LOS NIÑOS PRACTICAS SOCIOCULTURALES SOCIOCULTURALES .

¿Cómo acercarse a las prácticas socioculturales? • La pesca • La pesca en la laguna • Vamos a pescar en la laguna de las Salinas 14 .

jurídicamente— al ajustarlo en marcos más amplios de significación que atienden a lógicas específicas. expresivamente.¿Qué son los conocimientos locales? Refieren a los significados. las formas en las que los seres humanos (indígenas y no indígenas) dan sentido a lo que hacen —prácticamente. moralmente. Cliford Geertz (1994:209-210) 15 .

cuatete- bagre-) Lo afectivo: la sensibilidad. la clasificación. (camarón. el respeto. La concepción de que todo está relacionado… 16 .Los conocimientos locales ¿Qué nos enseña la práctica sociocultural? ¿Qué nos enseña la pesca en la laguna de la salinas? La temporada en la que se pesca en la laguna y la temporada en la que se seca y se extrae la sal. jaiba. Las habilidades: la observación. la secuencia de las temporadas.

17 . la convivencia y lo sagrado. la relación con la naturaleza . la interacción social. referidos a la vida familiar.¿Qué son las pedagogías propias? Conjunto de principios educativos no escritos sobre prácticas socioculturales y conocimientos que se trasmiten de manera oral y en la acción. comunitaria y productiva .

la observación. el ensayo y el error. la autocorrección. la identificación de causas y consecuencias La relación entre los conocimientos locales y los aprendizaje clave 18 .Las pedagogías propias ¿Cómo se enseña la práctica sociocultural? ¿Cómo se enseña la pesca en la laguna? • A través de la práctica. el afecto. la escucha. la imitación. el manejo “del sentir”.

comprenden el “conjunto de contenidos. Como lo plantea Cesar Coll lo básico. 2017:27).¿Qué son los aprendizajes clave? son “aquellos que contribuyen al desarrollo integral de los estudiantes y que les permiten aprender a lo largo de la vida”. que antecede a lo clave. 2017:199). (SEP. habilidades y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento de la dimensión intelectual y personal del estudiante… Sientan las bases cognitivas y comunicativas que permiten la incorporación a la sociedad del siglo XXI” (SEP. prácticas. 19 . refiere a la concreción de las intenciones educativas con una multiplicidad de significados interconectados e interrelacionados.

D C I O V N E T R E S X I T F U I A C L A I C Z I A O C N I O N .

Exploración y comprensión del mundo natural y social Conocimientos locales Aprendizajes clave Inicial: Reconocen acciones sociales La relación entre la que tienen un fin: si se pesca. habrá temporada y la comida en la comunidad actividad productiva Preescolar: Conoce en que La relación entre la consisten las actividades “punta” y el pescado productivas de su familia y su que se captura La pesca en la aporte a la comunidad. trasmallo. laguna Primaria (4º) Describe las principlaes El tamaño de la punta características de los seres vivos y la importancia de clasificarlos. pescar Secundaria (1º) : Explica la importancia ética. 21 . Tecnología: tarraya. estética. ecológica y cultural de la biodiversidad en México. del trasmallo depende Comprende que el tiempo se puede de lo que se quiere medir por eventos repetitivos.

Construyamos los contenidos educativos culturales para tercer grado de preescolar Ubica las ¿Cuál es el sentido actividades de este contenido? productivas de Relaciona el tamaño acuerdo con la de la “punta” temporada (abertura de la red) del trasmallo y el Relaciona actividad tipo de pescado que productiva- se atrapa temporada y tipo de herramienta dependiendo de lo que se quiere pescar 22 .

El sentido de los contenidos educativos culturales • La claridad de lo que se quiere enseñar y lo que los estudiantes van a aprender • Superan el dilema: fragmentar para enseñar y articular para aprender • Los estudiantes saben para qué lo estan aprendiendo. • Cierran un proceso de aprendizaje y abren otro nuevo 23 .

niveles. construcción.La acción de la práctica educativa • Diversificar las actividades por lengua. reconstrucción de lo aprendido • Referentes de evaluación para docentes y para los estudiantes • La enseñanza y el aprendizaje en la lengua materna (indígena y español) • Las emociones como una cuestión transversal • La participación y el diálogo 24 . ritmos y estilos de aprendizaje. capacidades • Momentos: apertura.

del grupo. pero muy específicos • La evaluación en la acción y no sólo en el discurso… lo observable y lo tangible • La evaluación de lo que hacemos como docentes por parte del docente mismo y de sus colegas • El uso de la información para tomar decisiones a nivel del docente. de la entidad 25 .La evaluación formativa… Para qué evaluar? • La definición de referentes específicos… el paso de indicadores muy generales a referentes muy. del sector. de la zona. de la escuela.

entre modalidades. entre distintos niveles de responsabilidad • La necesidad de conocer y reconocer la cultura de nuestros estudiantes para cambiar la cultura escolar • En énfasis en aprendizajes clave con sentido para la vida actual. inmediata y a largo plazo • La diversificación de los aprendizajes para lograr su construcción 26 .Para cerrar… • La necesidad de ser humildes para aprender y para trabajar de manera colectiva entre niveles educativos.

Eduardo Galeano 27 .

Plan y programas de estudio para la educación básica. Subsecretaría de Educación Básica. Subsecretaría de Educación Básica. César y Elena Martín (2006) Vigencia del debate curricular.• Coll. Cliford (1994) Conocimiento Local.com/hansmejiaguerrero/docs/debatecurricular • Geertz. • Secretaría de Educación Pública (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Ciudad de México. Ensayos sobre la interpretación de las culturas. . Secretaría de Educación Pública. • Secretaría de Educación Pública (2017) Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Aprendizajes básicos. Ciudad de México. Ediciones Paidós. Serie: Cuadernos de la Reforma. consultado el 18 de octubre de 2017 en https://issuu. competencias y estándares. Buenos Aires.

sep.hernandez@nube.mx .gob.GRACIAS !!!!!!! zenon.