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TUTORIAL 4:

分析教学案例中所采用的阅读教
学构思和技巧,
并整理成一份阅读综述。

-应用文
提呈者:朱嘉琪、涂艺茵、刘佳韵 3 PISMP MINOR PC
指导讲师:陈丽青讲师
KSSR 教学课标:

2.7. 阅读与理解应用文,了解其内
容、格式与功用。
应用文阅读教学
教学重点:学生能理解课文中的内容,并掌握其格式及
惯用语。

内容 格式 惯用语

• 邀请公函 • 主要分为四大块。 • 自我介绍:您好!本人
: 1. 右上角:写信人(自己)的地 是……
• 投书公函
公 址和邮区
• 恭维对方:素闻您…/素闻贵
• 表扬公函 • 2. 左边:对方的姓名+先生/小姐,
函 对方的机构+职位,对方的地址
球队球艺精湛……
• 请求参观类公函 和邮区; • 写信目的:本会特拟此函
• 请求参加/应聘类公函 3.左边和中间:称呼和标题; • 致谢:望早日赐复,先此致
4. 自己的署名和日期。

应用文阅读教学
教学难点:
学生能够以正确的应用文格式,確定
其目的、對象、格式、文詞。

由于应用文内的目的、惯用语对小学生而言
过于抽象,使学生难以理解应用文的功用。
教学对策:
* 让学生从内容了解格式。
• 案例1:“私函应用文阅读教学”
四年级
单元25 与大自然的对话
(一)《山和海的对话》
案例1:四年级单元25 与大自然的对话
(一)《山和海的对话》
• 《山和海的对话》阅读教学中,教师先以解读文本让学生理解其
内容大意后才进入应用文(私函)格式的分析。
对策
1. 教师有做到把应用文与阅读教学紧密联系。
例:教师通过问答的方式,让学生理解作者利用直观形象来描绘大自然的奥妙,从
而领悟课文引申义(明白朋友的第三层含义:互相景仰,惺惺相惜。)

2. 以趣味的方式教导学生:
教师利用文本的优美词句带出课文的中心思想。
3. 结合实际应用:
 教师让学生写一封信 标题:《我的朋友》注重学生开放性与创造性思维,贴切生活
山与海各自都想把自己最珍贵
的东西送给对方。
-表示自己十分真诚地想要与对
方当真心的朋友。
教学技巧:重格式与正确用语。
教学流程:
1. 审思标题
2. 概览课文
3. 判別内容,目的
4. 分析应用文格式与结构
5. 找出重点、关键段落
6. 理解与分析其惯用语、正确用语
• 案例:《两个惊喜》-公函
案例1:6 年级课文-《两个惊喜》
公函: 教师展示课文中的公函。

教师说明课文里的这篇应用文
即是公函和其功用。
公函:政府机关、社团组织、学校、工商机构或个人处理公务的
步骤一 信件。 教师引导学生理解,并说出公函
细读(15分钟) 中的项目。
公函的项目:
写信人:雪州福建会馆林德宽
写信的单位:雪州福建会馆
日期:2008年8月28日
收信人:李克才先生(杰宏的爸爸)
标题:召开会员大会及颁发会员子女奖学金。
步骤三 题目: 教师展示题目。 教具:
考查 福建会馆的会员林先生的女儿林以心,也是成绩优 演示文稿
巩固 异的学生,而获得了福建会馆的奖励金。但是,林
(25分 以心因为要参加英国皇家音乐学院的钢琴考试而无
钟) 法出席于10月3日所举办的颁奖典礼。试以林以欣
的身份,在10月3日前的两个星期,写一封致歉信
于福建会馆的主席林德宽先生,并说明无法出席颁 教师让学生分析题目。
奖典礼的原因。
题目的分析: 教师让学生以正确的
1. 写信人:林以心 公函格式写出书写出
2. 收信人的职衔:福建会馆的主席 一篇符合题目要求的
3. 收信人:林德宽先生 公函。
4. 日期:2008年9月19日
5. 标题:无法出席颁奖典礼
分析现今一般的应用文阅读教学:

A. 教学中,教师往往把重点放在应用文的格式而忽视了其内容。
B. 教师过于着重于应用文格式指导导致其教学成了枯燥乏味的课堂。
后果:
I. 学生只懂得机械化地书写公函(内容一成不变),抹杀学生原有的创意
思想。
II. 学生不明白书写公函的意义,无法在生活中实际运用。
本组对一般应用文阅读教学之看法:

• 应用文教学,长期以来处于困境已是不争的事实。在文凭挂帅指挥棒的影响下,学生
是越来越会“解读”文章了,越来越会写应用作文了,但在日常生活中写一份普通的通
知、请假条、倡议书等,却往往格式混乱、词不达意、逻辑颠倒。
• 应用文教学如此困境,是因为大多教师认为,花时间在应用文教学定然是“吃力不讨
好”。
• 学生一听要学习应用文,第一反应就是乏味无聊,于是唉声叹气、心不在焉。
• 教育专家则把矛头指向现行的语文教材,认为教材编写者“厚此薄彼”,过于注重文学
性而忽略了语言的实用性。
疑问: 应用文真是教无可教吗?
• 毋庸置疑,不少师生眼中的应用文无非就是通知、启事、假条等,它们形
式简单、内容浅显、缺乏时代气息,没有深入开掘的价值。假如教学中偶
然涉及此类内容,大可依样画葫芦,如在一条流水线上进行批量生产。
• 因此,应用文实属教无可教之内容。
• 然而,在欧美等发达国家中,应用文的范围是极其广泛的(便条、私人信件、正式信函、公告、倡议书、
自荐书、演说词、个人档案、调查报告、实验报告、活动小结、报刊评述、会议纪要、新闻稿)凡是与
实际生活息息相关的语言应用内容。

欧美国家的应用文教学策略 东方国家应用文教学策略

• 欧美国家习惯设置鲜活生动的情景案 • 注重“一课一得”
例,把几种应用文写法渗透其中,从 • 例如:当学习写通告,就一堂课反复
而培养学生的综合语言应用能力。 操练,让学生彻底记住通知的格式规
• 例如:如德国写作教材中的一课—— 范。
《一次自行车障碍赛》
• 学生首先要撰写一份活动筹备计划
书,然后要写几封给社区成员的私
人信件以获得他们的经济赞助,最
后对活动开展过程进行文字报道。
总结:
• 我们经常把“教育不能疏远社会,教学不可脱离生活”挂在嘴边,但在
应用文教学上,无论是课程标准还是教学计划、教学策略等,似乎
还缺乏明确具体的要求和积极有效的落实。
• 因此,应用文教学应做到内容与形式的统一。
• 应用文教学应在长期以来微忽其微的命题上,改善在形式上兜圈子、
走过场的倾向。
我们认为,囿于形式的应用文命题,是应该被淡化甚至摒弃的。
谢谢