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ASOCIACION PANAMEÑA DE EDUCADORES

ENCUENTRO NACIONAL DE EDUCADORES

EL DESARROLLO PROFESIONAL
BASADO EN EL ENFOQUE DE
COMPETENCIAS

Profesor Arturo Rivera A.

LA UTILIZACIÓN DEL ANÁLISIS DE
COMPETENCIAS PARA LA
PLANIFICACIÓN EDUCATIVA ES UN
PROCESO EN CONSTRUCCIÓN

ANTECEDENTES EN LA CONSTRUCCIÓN
DE COMPETENCIAS
• La filosofía griega se pregunta por el hombre y el ser,
dentro de la reflexión sobre la identidad y la diferencia,
aspecto esencial en el proceso de formación humana.
• “El hombre es la medida de todas las cosas; de las que
son en cuanto son, y de las que no son en cuanto son,”
Protagoras..

Aristóteles, plantea;
•Se argumenta que todos los seres humanos tiene las mismas facultades
(capacidades para el conocimiento); lo que los hace diferentes es el uso
que le dan a esas capacidades.
•Las personas tienen por naturaleza el deseo de saber, el cual irrumpe
también por el placer y su utilidad.

La competencia profesional

¿Qué es?

Un conjunto de conocimientos
y capacidades que permiten el
ejercicio de la actividad
profesional conforme a las
exigencias de la
producción y el empleo

¿Son las competencias una nueva moda pedagógica? .

LOS RETOS ORGANIZATIVOS Y TÉCNICOS 3. LA GLOBALIZACIÓN ECONÓMICA 2. NUEVAS CUALIFICACIONES DE LOS RECURSOS HUMANOS: Nuevos Perfiles . Educación y Formación en un contexto de Globalización 1.

económicos. . comunitarios. ENFOQUE SOCIOFORMATIVO COMPLEJO • Es un conjunto de lineamientos que pretenden generar las condiciones pedagógicas esenciales para facilitar la formación de las competencias a partir de la articulación de la educación con los procesos sociales. religiosos. políticos. deportivos. ambientales y artísticos.

ya que la educación debe tener como visión la de formar mujeres y hombres integrales. . dentro de lo cual una faceta de gran importancia es la de formar tanto para el mercado laboral como para crear condiciones dignas de trabajo que favorezcan la calidad de vida. Pensamiento simple y las competencias • Muchas políticas educativas se plantean como fin formar un ciudadano-trabajador-competitivo. • Lo cual cae en un reduccionismo.

Currículo sociocognitivo Complejo Aprendizaje Tobón. Teoría Estratégico. Pozo. Habermas Pedagogía Quinta Fundamentos Conceptual disciplina teóricos Zubiría Senge Formación Pensamiento Competencias Complejo. Maldonado Morín Paradigma Sociocognitivo Morán . crítica.

la solidaridad. la convivencia y la resolución pacífica de conflictos..tejido social: deben favorecer la cooperación.Proyecto ético de vida: las competencias buscan deben posibilitarles a las personas bienestar psicológico. . Orientar el proceso de 2. competenciales 1. Son de tres clases: 3.. Ejes Describen el marco de acción de las competencias tomadas desde una perspectiva compleja.laboral – empresarial: deben posibilitarles a Formación y la las personas llevar a cabo determinado actuación de la persona quehacer laboral con eficiencia y eficacia y responsabilidad..

con el fin de que aborde la realidad en su multidimensionalidad: . Concepto complejo de Competencias • La formación basada en competencias requiere de la asunción de una nueva inteligencia y racionalidad que trascienda la parcelación y la fragmentación.

disyuntiva. fracciona los problemas. • Es una inteligencia miope que termina normalmente por enceguecerse. reduce las oportunidades de un juicio correctivo o de una visión a largo plazo. Destruye desde el óvulo las posibilidades de comprensión y de reflexión. separa lo que está unido. unidimensionaliza lo multidimensional. compartimentada. rompe lo complejo del mundo en fragmentos separados. reduccionista.• La inteligencia parcelada. mecanicista. .

• Entre más multidimensionales se vuelven los problemas más incapacidad hay de pensar su multidimensionalidad. • La inteligencia ciega se vuelve inconsciente e irresponsable . • entre más progresa la crisis. • entre más planetarios se vuelven los problemas más impensables son. más progresa la incapacidad para pensar la crisis.

Nuevas Cualificaciones Patrones emergentes en RR HH  Cualificaciones más exigentes  Obsolescencia de habilidades  Más exigencias tecnológicas  Importancia de las relaciones interpersonales  Valor especial de nuevas habilidades .

flexibilidad y autonomía  Capacidad de RESOLVER PROBLEMAS  CURIOSIDAD ante nuevas situaciones  SENSIBILIDAD formativa y medioambiental  Capacidad de PROCESAR DATOS  Interés en la CALIDAD . Nuevas Cualificaciones Las Nuevas Habilidades  Habilidades sociales y de COMUNICACIÓN  CREATIVIDAD.

Capacidad para organizar y 10 planificar 9 Trabajo en equipo 8 Habilidad para trabajar en forma autónoma 7 Habilidad de gestión de la información 6 Preocupación por la calidad 5 Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones 4 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 3 Resolución de problemas Instrumental 2 Capacidad de aprender Interpersonal 1 Capacidad de análisis y síntesis Sistémica .

a los oferentes de servicios sociales. a los municipios. a los líderes de proyectos productivos y a los emprendedores exitosos. educativos. culturales. las asociaciones y cooperativas de productores y comercializadores. el sector educativo debe ver como posibles aliados en el mundo productivo a las empresas públicas y privadas. Metodología • Para el desarrollo de las competencias laborales. a los grandes. . medianos y pequeños comerciantes e industriales.

LA COMPETENCIA ES UN RESULTADO Cualidades Profesionales LO QUE SE ES LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER PARA QUE OTROS HAGAN LO QUE SE ES CAPAZ DE HACER CON LOS DEMÁS .

MODELO “ICEBERG” DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS GENÉRICAS O ESPECIFICAS PARTICULARES DE UN CAMPO (Educación) CONOCIMIENTOS HABILIDADES CAPACIDADES COMPETENCIAS TRANSVERSALES BÁSICAS Y VALORES •HABILIDADES BASICAS • CAPACIDADES GENERALES DE UN CAMPO DE ACCION • COMPORTAMIENTOS • CLASES DE ACTITUD Y VALORES • RASGOS • CARACTERISTICAS PERSONALES .

. COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS .LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES VALORES Equidad…. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CENTRALES Planificación ….

1. R. .999.M.Una apreciación tridimensional del modelo de 3 círculos representando la educación basada en resultados. REF: Harden.- . y col.

CURRICULUM BASADO EN COMPETENCIAS Perfil de Competencias Definido Experiencias Plan de de Monitoreo Evaluación de Contenido (Lo que el las Enseñanza/ Seguimiento estudiante será Competencias capaz de hacer Aprendizaje del adquiridas al egresar) aprendizaje .

• Tener en cuenta los contextos sociales en los cuales se desenvuelven las personas y las instituciones. la comunicación.• No se puede trabajar en un enfoque de competencias en forma unilateral. . resolución de conflictos. • En las condiciones particulares de la educación se requiere reforzar las habilidades y comportamientos propios de la interacción social. manejo de nuevas tecnologías de la información. el trabajo en equipo.

DIMENSIONES DE LA CALIDAD DEL RECURSO HUMANO CONTEXTO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL RELEVANCIA PERTINENCIA ACCIÓN ACCIÓN ESTRATÉGICA COMUNICACIONAL RECURSO HUMANO: ACTOR COMPROMISO Y FACTOR ÉTICA ESENCIAL DE LAS INSTITUCIONES TRANSPARENCIA EFECTIVIDAD ACCIÓN RACIONAL Y PROPOSITIVA SOCIEDAD .

aprendizaje del estudiante Organización del Proceso-Enseñanza- Aprendizaje . MOMENTOS DE LA ELABORACION DE UN CURRICULUM Análisis de Situación Marco filosófico conceptual Monitoreo y Evaluation Políticas de Formación del programa educative Perfil de Competencias Propósitos y Objetivos Organization y Ejecución del programa educative Elaboración del Programa Contenido teórico y práctico Elaboración del Programa Plan de Evaluación del Elaboración del Programa.

COMO ENTRE TODOS LOS TIPOS DE DOCENTES EN LOS ESCENARIOS DEL APRENDIZAJE  EVALUACIÓN FORMATIVA Y TAMBIÉN SUMATIVA  FORMACIÓN DOCENTE CONTINUADA Y PERMANENTE  RECURSOS EDUCACIONALES Y ESCENARIOS DE APRENDIZAJE MÚLTIPLES  FOMENTA Y PROMUEVE LA EDUCACION PARA TODOS Y LOS VALORES DE EQUIDAD. PSICOLÓGICA Y SOCIAL. EFECTIVIDAD. PRÁCTICA INMEDIATA E INTERACCIÓN CON LA COMUNIDAD EN FORMA PERMANENTE  ESTABLECE CLARAMENTE UN PERFIL DE COMPETENCIAS  INTEGRADO E INTEGRADOR: TANTO DESDE LAS PERSPECTIVAS BIOLÓGICA. CALIDAD. DISEÑO CURRICULAR CON LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS  BASADO EN PROBLEMAS Y EN LA PRÁCTICA: TEORÍA. PERTINENCIA Y RELEVANCIA SOCIAL . DESARROLLO DE HABILIDADES.

TIPOS DE COMPETENCIAS MERTENS. 1997 COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS .

Inclusión de Competencias en el Currículo NIVELES COMPETENCIA Primaria Básicas / ciudadanas Premedia Básicas/ciudadanas/ laborales generales Media Académica Básicas/ciudadanas/ laborales generales Media Prof. y Técnica Básicas/ciudadanas/ laborales .

. cultural y productivo. social.• La formación de competencias laborales no tiene el sentido de reemplazar la preparación académica sino que fortalece su pertinencia para garantizar que los estudiantes se desarrollen en los campos personal.

3.Competencias Básicas: Características: 1. 2.Constituyen un eje central en el procesamiento de la información. cualquier ámbito laboral.Constituyen la base sobre la Fundamentales para vivir en cual se forman las demás sociedad y desenvolverse en competencias.Se forman en la educación básica y media.Posibilitan analizar. . comprender y resolver problemas de la vida. 4.

. sin importar el o funciones comunes a sector económico.• Competencias laborales • Competencias laborales generales: específicas: • están orientadas a habilitar a un individuo • son las requeridas para para desarrollar desempeñarse en funciones productivas cualquier entorno social y propias de una ocupación productivo. el nivel un conjunto de del cargo o el tipo de ocupaciones. pues tienen el • En el sector educativo. carácter de ser estas competencias han transferibles y genéricas. sido ofrecidas tradicionalmente por las instituciones de educación media técnica. actividad.

• Gestión . Competencias Genéricas • Son aquellas competencias comunes a varias ocupaciones o profesiones. Por ejemplo los profesionales de áreas tales como la administración. contabilidad y economía comparten un conjunto de competencias genéricas tales como: • Análisis financiero.

Favorecen la gestión. 4. Permiten la adaptación a diferentes entornos laborales. 6. Se adquieren mediante procesos sistemáticos de enseñanza y aprendizaje. No están ligados a una ocupación particular. Características 1. Adquisición y desempeño puede evaluarse de manera rigurosa. consecución y conservación del empleo. 5. al permitirle a las personas cambiar fácilmente de un trabajo a otro. Aumentan las posibilidades de empleabilidad. 2. . 3.

Tipos /base a req. Trabajo en Planificar el trabajo en equipo teniendo en -implementar equipos de trabajo equipo cuenta como ref. -determinar recursos que req. Ejemplos de competencias genéricas Competencia Descripción Elementos de competencia emprendimiento Iniciar nuevos proyectos productivos o de .Diseñar nuevos proyectos mejoramiento de cond. organizaciones. . De trabajo. recursos De producción. Las actividades con requerimientos formulados. los objetivos estratégicos de acorde con los requerimientos la organización. teniendo los objetivos estratégicos de la organización. acorde con requerimientos de organización y del contexto. como base el contexto en el cual se presentan y los diferentes actores involucrados. Resolución de Resolver problemas planteados por una Detectar los problemas dentro problemas determinada situación. con base en el logro de del marco laboral. Gestión de Gestionar recursos de dif.

Competencias Básicas Laborales Ciudadanas Generales Específicas Intelectuales Se asocian al Personales desempeño de funciones reconocidas por el sector Interpersonales productivo Organizacionales Capacidad de emprender .

la solución de problemas. Competencias laborales generales Condiciones intelectuales asociadas con la atención. resolución de conflictos. así como la adaptación del cambio. En este grupo se incluyen la inteligencia emocional y la ética. Condiciones del individuo que le permiten actuar personales adecuada y asertivamente en un espacio productivo aportando sus talentos y desarrollando sus potenciales. en el marco de comportamientos social y universalmente aceptados. orientación al servicio y aprendizaje a través de la referenciación de experiencias de otros. la toma de decisiones y la creatividad. trabajo en equipo. liderazgo y proactividad en las relaciones interpersonales en un espacio productivo. la concentración. . organizacionales Capacidad para gestionar recursos e información. la intelectuales memoria. interpersonales Capacidad de adaptación.

apropiar y transferir tecnologías. entre otras. adaptar. tales como identificación de de empleos oportunidades. métodos y aparatos) y para encontrar soluciones tecnológicas prácticas. consecución de recursos. tolerancia al riesgo. procedimientos. . Capacidad para transformar e innovar elementos tangibles del entorno (procesos. Capacidades que habilitan a un individuo para Empresariales o crear. elaboración de proyectos y planes de negocios. liderar y sostener unidades de negocio por para la generación cuenta propia. Se incluyen en este grupo las competencias informáticas y la capacidad de identificar. mercadeo y ventas.

Dirección del Direccionar el proceso de certificación de Coordinar el sistema de proceso de calidad del servicio educativo. Liderazgo del Liderar el proyecto educativo con base en -Dirigir los procesos educativos proyecto educativo los indicadores de gestión establecidos. vigente. Gestión de recursos Administración del Administrar el presupuesto de acuerdo presupuesto con la política institucional. Evaluación del Evaluar el proyecto educativo con base en Valorar el desempeño del proyecto educativo los indicadores de gestión establecidos. talento humano a su cargo de las competencias asignadas y la norma conformidad don indicadores . la teleológico del proyecto con normatividad y necesidades del entorno base en os resultados del diagnóstico. con base en indicadores de las competencias asignadas y la norma gestión. Educativo. con base a aseguramiento de calidad del certificación lineamientos establecidos y los objetivos. la política educativa. con base en la -Definir el componente educativo filosofía inst. serv. Competencias específicas de un administrador educativo Competencia Descripción Elementos de específica competencia Diseño del proyecto Formular el proyecto e.

de trabajo Formular alternativas de -Plantear alternativas de solución de problemas con base en las solución a los problemas necesidades y las expectativas de los afectados y en la estrategia de planteados en el marco organización. a sus necesidad del proyecto estructuras y a sus relaciones. Competencias básicas obligatorias y opcionales que deben poseer los docentes Competencias Básicas Unidades de Elementos de competencia competencia Trabajo en equipo con base -conformar equipos de trabajo teniendo en cuenta la estrategia de la organización en la filosofía y en la y el alcance del proyecto asignado. . estrategia definida por la institución Comunicar textos según Interpretar textos atendiendo a sus intenciones comunicativas. con base en la el trabajo política trazada por la organización. Liderar los procesos de -cultivar hábitos de efectividad con base en una visión de la mejoramiento continuo personalidad integrada e integral. en la vida personal y en -articularse a los procesos de mejoramiento continuo. de la estrategia trazada - por la org.

Elaborar los instrumentos con en base en las evidencias de de los estudiantes respecto aprendizaje o indicadores. propuestos y según características de estudiantes. criterios de la institución educativa. . los parámetros -diseñar ambientes de aprendizaje con base a resultados institucionales. aprendizaje y de evaluación detectadas. -mejorar loso procesos de formación a partir de los aciertos y de las dificultades detectadas en su ejecución y evalaución. Orientar los procesos de -asesorar a los estudiantes según las necesidades de enseñanza-aprendizaje. a las competencias o logros establecidos. evaluación con base en los -efectuar procesos de inducción en correspondencia con los planes concertados. Planificar los procesos -organizar las estrategias de enseñanza-aprendizaje- educativos de acuerdo con evaluación según los resultados de aprendizaje planteado. Competencias obligatorias Unidades de Elementos de competencia competencia Evaluar los aprendizajes .

en las necesidades de la la experiencia población y en la política educativa institucional. Producir los materiales -Diseñar gráficamente el material educativo de educativos requeridos acuerdo con el guión y el formato seleccionado. para el desarrollo de los -Asesorar técnica y pedagógicamente la elaboaración procesos formativos. frente a las competencias o institucionales y en la logros establecidos. norma vigente. Competencias opcionales Unidades de Elementos de competencia competencia Estructurar los programas -Plantear la estructura curricular con base en la lógica de formación con base en del área objeto de formación. -Trazar los planes de mejoramiento a partir de los resultados obtenidos. . de material educativo de acuerdo con los guiones establecidos. Evaluar las competencias -elaborar los instrumentos de evaluación necesarios con base en los para la recolección y registro de evidencias. procedimientos -Juzgar las evidencias. -Organizar los planes de estudio con base en un enfoque de construcción del conocimiento y de saberes.

sino como un "proceso de recolección de evidencias y de formulación de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso del estudiante hacia los desempeños requeridos o establecidos en un estándar o un resultado del aprendizaje" Por consiguiente. LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS La Evaluación es el estímulo más importante para el aprendizaje: todo acto de evaluación da un mensaje implícito a los estudiantes acerca de lo que ellos deben aprender y cómo deben hacerlo. la evaluación debe completar dos requerimientos necesarios: aquel que mide la competencia. y aquel que tiene un efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje. la evaluación necesita ser pensada no como una comparación entre individuos. En la formación profesional. .

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Comportamiento Impacto Hacer Aplicación Calidad profesional Mostrar Evaluación Conocimiento Saber cómo Aprendizaje Saber .

. CON EL FIN DE LOGRAR LOS RESULTADOS QUE ESPERA Y EXIGE LA ORGANIZACIÓN. TRANSFORMEN SU CULTURA EN UNA EMPRESA DE ALTO RENDIMIENTO E INTRODUZCAN LOS CAMBIOS NECESARIOS PARA COMPETIR CON ÉXITO Y LOGRAR LOS RESULTADOS NECESARIOS" UN SISTEMA DE GESTIÓN DEL DESEMPEÑO BASADO EN COMPETENCIAS APOYA A LOS GERENTES Y LES AYUDA A CUMPLIR CON SUS RESPONSABILIDADES CON MÁS CONFIANZA Y EFICIENCIA. EL PROCESO DE GESTIÓN DEL DESEMPEÑO "PERMITE QUE LAS ORGANIZACIONES EXPLOTEN Y DESARROLLEN SU TALENTO HUMANO. GESTIÓN DEL DESEMPEÑO DEL PERSONAL CON UN ENFOQUE EN COMPETENCIAS PROCESO DESTINADO A ENFOCAR EL TRABAJO CON BASE EN COMPETENCIAS.

Profesionales.Contexto *Desde la sociedad se demandan una formación diferente para los del siglo XXI * El conocimiento profesional deben llegar a ser un sistema de pensamiento o de ideas que permita una mayor comprensión del mundo y una mayor capacidad de actuación sobre él. verdaderos artífices del cambio Instrumento imprescindible para el cambio: La reflexión y discusión sobre las características del desarrollo profesional y los procesos formativos .

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M G VARGAS. F (2002) 14 . ANÁLISIS FUNCIONAL DE COMPETENCIAS Que hay que hacer para ? Propósito Funciones Funciones Funciones Principal Clave Principales Básicas/Competencias Para que hacemos esto? Ref. IRIGOIN.