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FORMACIÓN DOCENTE,

PRÁCTICA PEDOAGOGICA Y
SABER PEDAGÓGICO.
ESCENARIOS DONDE SE DESARROLLA LA ACTIVIDAD DOCENTE:
LAS ESCUELAS, COLEGIOS, UNIVERSIDADES, QUE TIENEN COMO
PROPOSITOS:

 Transmitir y mantener los valores.

 Promover los cambios socioculturales.

 Contribuir con la formación personal y profesional de la

población.
EL DOCENTE

 Mediador y formador.

 Debe reflexionar sobre su práctica pedagógica para mejorarla

y fortalecerla.

 Elaborar nuevo conocimientos.

 En su ejercicio profesional seguirá enseñando y

construyendo saberes.
La reflexión desde la práctica implica la condición de un docente
investigador.

 Aprender a investigar investigando


 Compartir la actividad
 Solidaria y compartida.
 Conformar o participar en núcleos o grupos.

La formación docente ésta asociada a la emergencia de nuevas


maneras de concebir el conocimiento y el proceso de la ciencia
PRACTICA PEDAGÓGICA

Es la actividad diaria que desarrollamos en las aulas,


laboratorios u otros espacios , orientada por un currículo y que
tiene como propósito la formación de nuestros alumnos.

Componentes
 Docentes
 El currículo
 Los alumnos
 El proceso formativo
Docente
 Orientar a nuestros alumnos.

 Contribuir a resolver sus problemas.

¿Cuales son los valores y convicciones que orientan mi


actuación?

(Covey, 1996).
“Pareciera que somos luz hacia a fuera y obscuridad hacia
adentro”.
CURRÍCULO

Curriculo oficial: prescrito por las autoridades educativas.

Curriculo oculto, derivados de las rutinas, prácticas y


costumbres que se dan en la institución.

Un currículo real como expresión del balance de los dos


anteriores. Lo que dice, lo que enseñamos y en la que aprenden
los alumnos.
 Lo que orienta y sustenta a la educación es la finalidad, es la respuesta
al ¿ Para que educar? No hay sociedad que no tenga un perfil humano
acorde con los intereses predominantes, a la cosmovisión que se acepta
como representativa del colectivo que es la que entrega mediante la
acción pedagógica a las generaciones de relevo.

 Nuestra sociedad tiene un conjunto de valores dignos de promover en


tanto se convierten en fines

 Valores predominantes: griegos educar para el logos, los Romanos para


el orden, la edad media para la santidad, el renacimiento para la divinidad,
la edad moderna para la productividad (Donoso, 1999).
En la actualidad, en la llamada
sociedad post moderna, es difícil
determinar que el valor fundamental
que se ha asignado a la educación es
la competitividad en el mercado.
SABER PEDAGÓGICO
El docente genera teorías como fundamento consciente o inconsciente de
nuestra practica pedagógica que puede contribuir a la construcción de una
base de conocimientos sobre los procesos que explican nuestra actuación
profesional.

Es evidente el protagonismo y la responsabilidad del docente en diversas


instancias donde se planifica, organiza, ejecuta y evalúa el proceso
educativo como factor importante en el desarrollo y progreso de la sociedad.
EL SABER PEDAGÓGICO

 son los conocimientos construidos de manera formal e

informal por los docentes: valores, ideologías, actitudes,

practicas.

 creaciones del docente en un contexto histórico-cultural que

son productos de las interacciones personales e

institucionales, que evolucionan, se reconocen y permanecen

en la vida del docente.


COGNITIVA: FORMAL Y INFORMAL
 La entidad cognitiva esta referida a las formas o instancias
desde las cuales se origina el saber
formal: estudios escolarizados
informal: escenarios distintos a los escolares: laboral, religioso
artístico.

 La entidad afectiva: sentimientos, afectos y valores.


relación de vida personal y actuación profesional.
relación del docente con la comunidad pedagógica

 La entidad procesual: flujo de interacción, reconstrucción,


reconocimiento y permanencia que se da al interior del
docente.
FORMACION DOCENTE
 ¿Cómo es nuestra formación docente?

 Formación académica. universidad, instituciones de

educación, grado académico.

 Formación en el ejercicio de la profesión docente


RELACIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE Y LOS SIGUIENTES
CRITERIOS

 Formación personal

 Formación teórica

 Formación disciplinar

 Formación como investigador. promoción de valores, libertad,

respeto solidaridad y justicia.


 El docente tiene que desarrollar su sabiduría experiencial y

su creatividad para afrontar las situaciones únicas, ambiguas,

inciertas y conflictivas que surgen en el aula.

 La constante necesidad de actualizar la formación de los

profesores se plantea como una cuestión imprescindible para

evitar la rutinización del profesional y la obsolencia del

sistema educativo.
MODELOS INNOVADORES DE
FORMACION DOCENTE
 CULTURA INNOVADORA: conjunto de actitudes, necesidades y
expectativas conocidas y compartida por toda la comunidad escolar. Es
una forma especial de ser y de actuar del centro en su conjunto.
 CONTEXTUAIZADOS O CONTEXTUADOS: la propuesta innovadora esta
contextuada en tres elementos: institución donde se sitúa, su entorno
social y geográfico y finalmente su marco histórico.
 UN CLARO MARCO TEORICO: detrás de cada propuesta hay un concepto
de docente, de sistema educativo y de sociedad. Cualquier iniciativa
innovadora debe orientarse en unos principios rectores y ser coherentes
con ellos.
 ENFOQUE DE TRABAJO HACIA ARRIBA: para un proceso de transformación
pese a las palabras a los hechos es necesario que la iniciativa, el impulso y
la coordinación de los esfuerzos de cambio provengan del centro.
TENDENCIAS DE MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE

 Formación basada en competencias

 Interacción teórico practica

 Investigación como forma de reflexión

 Una formación transdisciplinar de la formación

 Combinación de una formación generalista con la


especializada

 Formación semipresencial como estrategia para la formación


de docentes en el servicio.
La actuación del docente no debe ser

solo para consumir conocimientos

producidos por otros. (elliot, 1997).