Analizando

el
curriculo
Christian Silva Flores
Profesor
Jefe UTP
 ¿curriculum?
• Currículum De la loc. lat. curriculum
[vitae]; literalmente 'carrera [de la vida]'.
• 1. m. Relación de los títulos, honores, cargos, traba
jos realizados, datos
biográficos, etc., que califican a una persona.
 curriculo
• Currículo Del lat. curricŭlum 'carrera'.
• 1. m. Plan de estudios.
• 2. m. Conjunto de estudios y prácticas destinadas a
que el alumno desarrolle
plenamente sus posibilidades.
Componentes básicos

Aprendizajes

Aprendices Tutores
 Los protagonistas

Aprendices Tutores

Persona que
Persona que
modela el
aprende
aprendizaje

Docentes, Padres
Estudiante
Paradocentes, etc
 El aprendizaje
• Aprendizaje De aprendiz.
• 1. m. Acción y efecto de aprender algún arte, oficio
u otra cosa.
• 2. m. Tiempo que se emplea en el aprendizaje.
• 3. m. Psicol. Adquisición por la práctica de una
conducta duradera.
 Corresponde a:
• La adquisición del conocimiento de algo por
medio del estudio, el ejercicio o la
experiencia, en especial de los
conocimientos necesarios para aprender
algún arte u oficio.
 Es si mismo:
• Se puede definir como un cambio
relativamente permanente en el
comportamiento, que refleja la adquisición
de conocimientos o habilidades a través de
la experiencia, y que pueden incluir el
estudio, la instrucción, la observación o la
práctica. Los cambios en el comportamiento
son razonablemente objetivos, y, por lo
tanto, pueden ser medidos.
• El aprendizaje humano (Novak, Gowin)
conduce a un cambio en el significado de la
experiencia: la verdadera educación cambia
el significado de la experiencia humana.
La acción del medio, de las personas que le rodean, van modelando
sus actividades en un sentido adaptativo. Sin bien el influjo externo es
poderoso e imprescindible, no menos importancia poseen las capacidades
del propio individuo, que es en definitiva quien aprende.
• Sin embargo, su estudio científico; es decir, el
conocimiento de cómo ocurre este
fenómeno, constituye una responsabilidad
especial e importante de quienes se dedican
sistemáticamente a la investigación psicológica
del aprendizaje y a la aplicación de los hallazgos
de dicha investigación a los problemas educativos
y de otra índole. La Psicología del Aprendizaje es
en la actualidad el campo de la psicología que
cuenta con mayor número de datos y también de
aplicaciones en tantos lugares y para tantos
fines. Muchos psicólogos han desarrollado
diversas teorías suficientemente respaldadas por
la experimentación.
 Dicen en la “U”
• Las teorías de orientación empirista-asociacionista reflejan que
todo aprendizaje parte de la experiencia y se lleva a cabo
mediante un proceso de asociación (sensaciones, conexiones
estimulo-respuesta, etc.). Los tipos de aprendizaje que figuran
son el aprendizaje de selección-conexión (Thorndike), el
aprendizaje por condicionamiento clásico (Pavlov) y el
aprendizaje por condicionamiento operante o instrumental
(Skinner y Thorndike).
• Se encuentran también las teorías cognoscitivas, donde
establecen que el aprendizaje consiste en adquirir la
comprensión de algo, descubrir significados y establecer
relaciones. Entre sus tipos están el aprendizaje por comprensión
súbita o insight (la Gestalt), el aprendizaje significativo (Ausubel
y otros), y el aprendizaje conceptual y por descubrimiento
(Bruner).
 TIPOS
• 1. Aprendizaje implícito
• 2. Aprendizaje explícito
• 3. Aprendizaje asociativo
• 4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización)
• 5. Aprendizaje significativo
• 6. Aprendizaje cooperativo
• 7. Aprendizaje colaborativo
• 8. Aprendizaje emocional
• 9. Aprendizaje observacional
• observación de dicha conducta, y la aprende.
• 10. Aprendizaje experiencial
• 11. Aprendizaje por descubrimiento
• 12. Aprendizaje memorístico
• 13. Aprendizaje receptivo
PERSONAS
INTELIGENCIA
DELORS…
 SOBRE LAS ESTRATEGIAS
1. Estrategia de Ensayo : Son aquellas en que los educandos usan la repetición o
denominación para aprender. Por ejemplo : aprender un conjunto de verbos
regulares, aprender el orden en que giran los planetas del Sistema Solar, etc.
2. Estrategias de Elaboración : Se trata de aquéllas que hacen uso de imágenes
mentales o de la generación de oraciones capaces de relacionar dos o más
ítems. Por ejemplo, enumerar las partes del aparato digestivo o el aprendizaje
de un vocabulario en lengua extranjera.
3. Estrategias de Organización : Son aquéllas que el aprendiz utiliza para facilitar
las comprensión de una determinada información llevándola de una a otra
modalidad. Por ejemplo, subrayar las ideas principales de un texto leído, a fin
de distinguirlas de las ideas secundarias o hacer esquemas que favorecen la
comprensión.
4. Estrategias Metacognitivas : Se conocen también como de revisión y
supervisión, las utiliza el sujeto que aprende para establecer metas de una
actividad o unidad de aprendizaje, evaluar el grado en que dichas metas
están siendo logradas y de allí, si es necesario, modificar las estrategias.
 una concepción
constructivista
1. Los mapas conceptuales.
2. Las redes semánticas.
3. La lluvia de ideas.
4. La formulación de hipótesis.
5. La elaboración de estrategias de resolución de problemas.
6. La planificación conjunta del aprendizaje.
7. La construcción de gráficos, cuadros.
8. Los juegos de roles.
9. Los juegos de simulación.
10. Las situaciones de resolución de problemas.
11. Las estrategias Metacognitivas, para aprender a aprender.
12. El métodos de proyectos.
 ANTES DE SEGUIR
• Hay que hablar de los programas de estudio
y su implementación en nuestras AULAS…
 Diseño de
aula
Programa
Asignatura
Plan de E.
 Sustentabilidad de los
programas de Asignatura
• Enfoque en competencias de
aprendizajes significativo.
• Centrado en los
APRENDIZAJES y sus NIVELES
DE LOGRO
• Propende el desarrollo de
habilidades y actitudes,
vinculados al conocimiento
(no a revés)
Organización del programa
ENFOQUE ORGANIZACIONAL

INSTRUMENTALIZACION CONTROL DEL

PROGRAMA
ORGANIZATIVA APRENDIZAJE
Sistema matricial y/o paneles
institucionales
U1 U2 U3 U4

OA´S OA´S OA´S OA´S

C
OBJETIVOS Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
O
M
P Actitudes Actitudes Actitudes Actitudes
E
T Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
E TEMAS
disciplinares disciplinares disciplinares disciplinares
N
C
Edas Edas Edas Edas
I
A
ESTRATEGIAS
S
Evas Evas Evas Evas
 PANEL DEL COLEGIO
PK° K° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
TRANS

ASIG. PK° K° 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
LNG
ING
MAT
HGSC
CSN
TEC
ARM
ARV
EDF
FCyEV
 El sentido de la sistematición

• Panel colegio
Diseño • Lograr aprendizajes
transformacionales
• Instrumentos y significativos
• Métodos
• Estrategias

Apropiación Cobertura
 Planificación de
asignatura
Panel

Preparación de clases y
material

Instrumentos de
desarrollo y evaluación