學思達再進階

中山女高 張輝誠
學思達連結
 再進階內容
自學：範圍(課本、沒有課本)
思考：深化
表達：能力
應對：薩提爾
應用與創造：各種形式
後設認知能力：閱讀(精讀與速讀)、作筆記、有效(快
速)記憶方法、學習如何學習、心智圖、自學資源等
 自學
課本：

沒課本
 一張學思達講義的結構

1.問答題
2.補充資料
3.評量
 (不斷循環)(切換學習樣貌)
 (維持最佳專注時間)
 每個知識點

以始為終(最終目標為何)
設計核心問題
搭配鷹架問題
 (問答題可以問到最小單位，也可以
問到最大單位)
切割知識點
 每個知識點

以始為終(最終目標為何)
成績(如何強化、如何高效益、如
何提高興趣)
多元能力(甚麼能力？)
 每個知識點

用「問答題」引導學習
 例：請閱讀課本第1至2頁，以
及補充資料後(指引)，請回答何
謂「自由落體」(思考)？(請自學
3分鐘，小組討論3分鐘，抽個
人上台回答。) (形式)
 例：個人任務、雙人任務、小組任務、雙組任
務等等
 學思達講義的設計概念

學員程度
課堂時間多少
資料補充(多寡、完整與否、自
行搜尋)
問答題設計(目標、核心問題、問題
數量、難易、脈絡、認知目標高低)

評量(口說、書寫、選擇)
 一張學思達講義的結構

2.補充資料(學習的導引)
 補充課文資料(讓學生自己看得懂)
 補充額外資料(讓學生加廣、加深)
 不補充足夠資料(讓學生動手尋找資
料→需考量時間成本)
 (多寡、完整與否、自行搜尋)
 連動關係
 一張學思達講義的結構

3.評量
口說、書寫、表演
選擇題
 強化考試能力
 分散式考試：問答題→選擇題(評分
方式)
 每日命題練習→每天都在自學、思
考、討論、探索知識。
 檢討考卷方式的方式→提供詳解
 研究中考考題：深化學生能力
 段考考試的優化與強化
 改變成績單的形式
 一張學思達講義的結構

為何要有學思達講義？
 上課內容「文字化」
 課程內容變成「可記錄」、「可呈
現」(跨時空)、「可重複」
 教學就變成「可累積」、「可交
流」、「可對話」、「可合作」
 共備、分工合作、跨科合作
 成果儲存→分享平台
 問答題設計的幾種脈絡或結構

問答題能達成的認
知目標(封閉與開放)
布魯姆認知六目標

記憶、理解、應用
分析、評鑒、創造
 問答題設計的幾種脈絡或結構

ORID(焦點討論法)
O：客觀性層次(Objective)
R：反應性層次(Reflective)
I：詮釋性層次(Interpretive)
D：決定性層次(Decisional)
 問答題設計的幾種脈絡或結構

ORID(焦點討論法)(外→內外)
O：請問這一課有甚麼重要觀念？
R：你學完這一課後有甚麼感覺？
I：學完這一課後你的感想是甚麼？
D：學完後，你會採取甚麼行動？
薩提爾提問
 主題式教學(有課本與沒課本)

同一主題
同一學科(同一冊、不同冊、同時上好
幾個單元)

跨學科(兩個類近學科、多個學科，以主
題、能力、素養為導向 → 機器人學習：文學、
藝術、物理、化學、音樂、外語等等科目的連
結)
 主題式教學

STEAM
 Science, 科學
 Technology, 技術
 Engineering, 工程
 Art, 藝術
 Mathematics 數學
 跨學科教學方法，讓學生在數學邏輯的基礎下，
藉由動手建構工程與呈現藝術美學，來學習科學
和技術的內涵。
主題式教學
 主題式教學(學思達基礎)

同一主題
同一學科(同一冊、不同冊、同時上好
幾個單元)

跨學科(兩個類近學科、多個學科，以主
題、能力、素養為導向 → 機器人學習：文學、
藝術、物理、化學、音樂、外語等等科目的連
結)
 主題式教學(有課本與沒課本)

同一主題
經典閱讀：各科
島嶼記憶：美術、歷史、攝影、
中山逸仙樓：歷史、美術、建築、文學、
生態、電腦
 主題發想
書(經典)、人物(島嶼)、
空間(建築)
還有甚麼？
課程相關、附加
學生決定主題與進度(老
師如何引導、價值判斷)
這兩張看到甚麼
學習速度差與進度

 講台
DA DA DA
BC BC BC
DA DA DA
BC BC BC
如何分組
 同質性加異質性(高雄市右昌國中英文科林健豐老
師)

 講台
B A C CAB
B A C CAB
B A C CAB
B A C CAB
B A C CAB
B A C CAB
如何分組
 三種差異化
 講台
A A A AAA
A A A AAA
B B B BBB
B B B BBB
C C C CCC
C C C CCC
如何分組
 完全個別差異化(人手一台平板)
 講台
A B C DEF
G H I J KL
M N O PQR
S T U VWX
 學習速度差

可汗學院
均一教育平台(大陸洋蔥數學)
Moocs(免費大量開放網路課程)
 自學的新世界已經成形，老師知道嗎？懂得利用嗎？
薩爾曼·可汗（Salman Khan）
http://vs.yangcong345.com/v005d.html
 你想讀

哈佛大學
？
瀏覽器輸入均一中國站網址：
cn.junyiacademy.org

1.点「学习」。

2.滑鼠游标移动到「学思达教学平台」。
翻轉教室概念的產生
 翻轉教室的先驅。
 當今翻轉教室的優點
 (一)突破空間。
 (二)突破時間。
 (三)反覆操練。
 (四)完整知識地圖。
 (五)滿足資優教育與補救教學。
 (六)看到學生個別學習狀況與進度
 翻轉教室偏向數理學科
學習無所不在
從小學到大學課堂
逐漸開放(moocs)
另外一種主題課程
 給學生看這段影片
老師想從影片凸顯甚麼
重點讓學生知道
 問答題設計的幾種脈絡或結構

ORID(焦點討論法)(外→內外)
O：請問這一課有甚麼重要觀念？
R：你學完這一課後有甚麼感覺？
I：學完這一課後你的感想是甚麼？
D：學完後，你會採取甚麼行動？
 再進階內容
思考：深化
表達：能力
應對：薩提爾
應用與創造：各種形式
後設認知能力：閱讀(精讀與速讀)、作筆記、有效(快
速)記憶方法、學習如何學習、心智圖、自學資源等
閱讀(精讀與速讀)、
作筆記、有效(快速)
記憶方法、學習如何
學習、心智圖、自學
資源