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Intervención Psp en cálculo Primera Unidad

Intervención Psp en

cálculo

Primera Unidad

D.A.M

Son temporales y no presentan una

alteración

cognitivos

funcional

de

los

procesos

Algunas fallas o errores son similares a los que presentan la Dislexia, pero no con

la perseverancia que se da en ella.

Detección

Estas dificultades comienzan aparecer en

los primeros años de escolaridad o bien en los inicios de las primeras operaciones

matemáticas. Se muestra un C.I normal

Después de un año de escolaridad muestra una incapacidad de habilidades básicas de matemáticas

Primeros Indicios

- No realiza una escritura correcta de los

números y que por lo tanto no responde a actividades de seriación y clasificación

numérica o en operaciones.

- Se

debe

estar

atentos

en

el

área

de

lectoescritura, si existe fallas o errores

similares.

Pre diagnóstico

Ante sospecha de una D.A.M. Observada en el

trabajo diario oral y escrito del niño o en presencia de reiterados fracasos en evaluaciones

en matemáticas se debe realizar un sondeo de

dificultades numéricas de manera individual. Realizando actividades básicas y cotidianas en esta área

Se puede realizar:

Dictado de

números

Gráfico - numérico

Se puede realizar: Dictado de números • Gráfico - numérico Copiado de números • cálculo Cálculos

Copiado de

números

cálculo

Se puede realizar: Dictado de números • Gráfico - numérico Copiado de números • cálculo Cálculos

Cálculos no estructurados o situaciones

problemáticas -lúdicas

De Razonamiento

D.A.M

D.A.M Dificultad en el grafismo de los números o interpretación de las cantidades Dificultad en los
D.A.M Dificultad en el grafismo de los números o interpretación de las cantidades Dificultad en los

Dificultad en el grafismo

de los números o interpretación de las cantidades

D.A.M Dificultad en el grafismo de los números o interpretación de las cantidades Dificultad en los

Dificultad en los mecanismos matemáticos y en las operaciones y actividades de comprensión aritmética.

A ° De conceptos y habilidades matemáticas Primera Unidad

A° De conceptos y habilidades matemáticas

Primera Unidad

Desde los inicios

los

niños tienen

interacciones previas acerca de las nociones

matemáticas, el valor del dinero, las

cantidades de comidas, juguetes, etc. El

niño no es un ente aislado de situaciones

numéricas, de clasificación o de seriación

Desde los inicios los niños tienen interacciones previas acerca de las nociones matemáticas, el valor del
Concepto
Concepto
Concepto Habilidades Conocimiento matemático
Concepto Habilidades Conocimiento matemático
Habilidades
Habilidades
Conocimiento matemático
Conocimiento
matemático

Conceptos

Los conceptos básicos son aquellos

conceptos que sirven de base para otros conceptos más complejos y se refieren a

expresiones de uso verbal que el alumno

debe adquirir de manera

comprensiva.

Los conceptos

básicos

que,

habitualmente,

se

relacionan

con

el

aprendizaje de las Matemáticas son:

Conceptos básicos

Cantidad o cuantificadores: Conceptos

que hacen referencia a aquellas formas que el niño identifica de manera previa al

número y pueden servir para aproximar.

Conceptos básicos • Cantidad o cuantificadores : Conceptos que hacen referencia a aquellas formas que el

Entre ellos están…

  • Muchos - pocos.

  • Todos -ninguno.

  • Más que - menos que.

Términos relacionados con Cantidad:

  • Añadir

  • Agrupar

  • Quitar

  • Repartir

  • juntar

Entre ellos están…  Muchos - pocos.  Todos -ninguno.  Más que - menos que.

Conceptos básicos espacio-temporales

Constituyen expresiones verbales

referidas a la organización espacial y temporal, y constituyen una de las bases

fundamentales para la adquisición del

concepto numérico y para la comprensión de las operaciones aritméticas.

Entre ellos están…

Espacio

  • Detrás Adelante

  • Izquierda Derecha.

  • Antes después

  • Arriba - Abajo

Entre ellos están…  Espacio  Detrás – Adelante  Izquierda – Derecha.  Antes –

Entre ellos están…

  • temporales

    • Día y noche

    • Hoy, ayer, mañana

    • Antes, ahora después

    • Los días de la semana

    • Los meses del año

Entre ellos están…  temporales  Día y noche  Hoy, ayer, mañana  Antes, ahora

Habilidades matemáticas básicas

Se refieren a aquellos procesos mentales que los alumnos tendrán

que adquirir para lograr un correcto

desarrollo del sentido numérico.

Entre ellos están…

Clasificación: capacidad para agrupar objetos atendiendo a diferentes criterios.

Seriación:

capacidad

para

ordenar

mentalmente los objetos, números, letras, etc.

Correspondencia:

capacidad

para

asociar

mentalmente procesos o agrupaciones iguales.

Clasificación

Se resume como la acción de reunir por semejanzas y/o separar por diferencias, dichas acciones son inicialmente de manera concreta

y después abstracta. Al clasificar se considera además aspectos adjuntos a la semejanzas y diferencias, la pertenencia e inclusión

Pertenencia

Se fundamenta en el principio de

semejanza y se define como la relación o relaciones establecidos entre el objeto o

conjunto del que forma parte.

Pertenencia • Se fundamenta en el principio de semejanza y se define como la relación o

Inclusión

Se define como la relación existente entre una

subclase y la clase de la que forma parte permitiendo al clasificador determinar que

conjunto es mayor.

Ejemplo

CONJUNTO

FIFURAS

GEOMETRICAS

Ejemplo CONJUNTO FIFURAS GEOMETRICAS ELEMENTOS
Ejemplo CONJUNTO FIFURAS GEOMETRICAS ELEMENTOS

ELEMENTOS

Ejemplo CONJUNTO FIFURAS GEOMETRICAS ELEMENTOS

Ejemplo

Ejemplo

Seriación

Se concibe como la relación existente entre alguna diferencia y el ordenarlo por ésta ( refiriéndose a material

concreto).Donde hace referencia a mayor

que o menor que, concepto de creciente y decreciente.

Correspondencia

Es la relación que se da entre un

elemento de un conjunto con otro

elemento de otro conjunto en término de

uno a uno.

Ejemplo

Ejemplo

5 Principios de conteo

  • 1. Principio de correspondencia

  • 2. Principio de orden estable.

  • 3. Principio de cardinalidad.

  • 4. Principio de abstracción

  • 5. Principio de irrelevancia en el orden

Principio de orden estable

Principio de orden estable
Principio de orden estable

Principio de cardinalidad

Se refiere a la adquisición

de la

noción por

la

que

el

último

numeral del conteo

es

representativo del conjunto, por

ser

cardinal

del

mismo.

Para

lograr

la

cardinalidad

es

necesario haber

 

adquirido

previamente los principios

de

correspondencia orden estable

uno

a

uno

y

Principio de abstracción

Este principio determina que los principios de orden estable, correspondencia uno-a-uno y cardinalidad puedan ser aplicados a cualquier conjunto de unidades, sea cual fuere el grado de heterogeneidad. Según este principio. cualquier clase de objetos reales e imaginarios. De este modo,

los cambios de color u otros atributos físicos de los objetos no

deben redundar en los juicios cuantitativos de las personas en este caso niños que, habiendo logrado esta noción, los contarán

como cosas. Este principio lo adquirirá el niño en torno a los tres años.

Principio de irrelevancia en el orden

Principio de irrelevancia en el orden
Principio de irrelevancia en el orden
Principio de irrelevancia en el orden
Principio de irrelevancia en el orden