“Universidad Nacional de San Martin”

Facultad de Ingeniería Civil y Arquitectura

Escuela Profesional de Arquitectura

LA EDUCACIÓN
ACTUAL EN EL PERÚ
INTEGRANTES
Ríos Mendoza Sarita Isabel
Pinedo Gastelo Karen
Mendoza López Víctor
Reátegui Grandez Robert
Irigoin Fernández Max
La promesa de la vida peruana
atañe a la juventud para que la
reviva, a los hombres de estudio en
sus distintos campos para que la
conviertan en plan, a la opinión
pública en su sector consiente para
que la convierta en propósito

Jorge Basadre (1943)

La Promesa de la Vida Peruana
 Educación y escuelas excluyentes
 Mala calidad de los aprendizajes
 Docentes mal preparados
 Gestión educativa ineficaz
 Educación superior desarticulada
con la realidad social y laboral
 Sociedad que no educa a sus
ciudadanos
 Los más pequeños no aprenden
 Las peores escuelas para los
pobres
 La educación rural es la más
deficiente
 Las escuelas no reciben a niños y
niñas con discapacidad
 Basados en la repetición mecánica y
acumulación de información
 Las escuelas no cuentan con materiales
educativos ni infraestructura adecuados
 Los padres no saben qué aprenden sus
hijos e hijas
 Los estudiantes no comprenden lo que
leen
 Formación obsoleta que no
permite la innovación y la
creatividad en el aula
 Prácticas pedagógicas alejadas
de la realidad social y cultural del
país
 Docentes desmotivados por el
salario ínfimo
 Escasas expectativas de ascender
por sus méritos
 Sistema educativo centralizado y ajeno a
otros sectores del país
 Sus autoridades dejan de lado su rol
educador para centrarse en labores
administrativas que propician la
corrupción
 Personal incompetente
 Mala gestión financiera de los escasos
recursos económicos
 Sistema educativo centralizado y
ajeno a otros sectores del país
 Sus autoridades dejan de lado su rol
educador para centrarse en labores
administrativas que propician la
corrupción
 Personal incompetente
 Mala gestión financiera
 Ausencia de una identidad
nacional cohesionada
 La sociedad no participa del
gobierno de su comunidad y de
iniciativas a favor de su desarrollo
 Medios de comunicación y
empresas desentendidas de su
responsabilidad con la educación
 Débil presencia del Estado (GR, GL)
 Reclama grandes decisiones

Brindar servicio educativo,

Personas con capacidades
equitativo, de calidad en
mínimas
Realidad búsqueda del desarrollo
actual nacional
desesperante e Educación discriminadora
incierta

Requiere ser traducido

Objetivos mínimos: leer,
escribrir, sumar, restar

No se cumplen PEN, sostenido de parte del

Estado y la sociedad
 Horizonte de mejoramiento de la vida nacional. Desarrollo del Perú y
para el futuro bienestar integral de los peruanos

¿DE QUÉ DESARROLLO HABLAMOS?

Desarrollo en un sentido humanista, integral y centrado en la plena realización de

las personas.Para la conquista de un fin último: el bienestar de las personas
consideradas como seres autónomos y, al mismo tiempo, abocados a la vida
en sociedad.
1. La libertad, el bienestar y la dignidad de todos cconstituyen, así, la aspiración
que una concepción de educación para el desarrollo debe realizar.
2. En primer lugar esta concepción implica una comprensión de las personas
como portadores de necesidades pero también de potencialidades;
segundo, que las sociedades sean espacios para la igualdad en la
diversidad. Tercero, ha de ser un proceso sostenible.
El Perú no se encuentra entre las naciones más pobres del planeta; en
cambio, sí es un país de muy profundas desigualdades y exclusiones,
realidad profusamente estudiada por la ciencia social; pero sobre todo,
una experiencia dramática vivida a diario por millones de personas.

La forma de desigualdad más visible es, ciertamente, la

socioeconómica, que se refiere a las carencias de bienes y
de servicios que afectan a la mayoría de peruanos y les
impiden satisfacer sus necesidades básicas.

La Constitución Política del Perú reconoce los mismos derechos a todos los
peruanos. Sin embargo, su ejercicio efectivo es también un territorio de agudas
desigualdades en nuestro país.
 Se basa en la convicción que existe o pueden
crearse condiciones para un país diferente

Si se toma las decisiones correctas se puede lograr:

• recuperar el tiempo perdido
PEN •Situarnos a la par de los países vecinos
•Poseer un lugar de relevancia en la comunidad
internacional

Se cuenta con fortalezas:

•Riqueza humana * Organizaciones sociales
•Recursos institucionales
 1. ¿QUÉ EDUCACIÓN QUEREMOS? ESCUELAS PERUANAS Y
EDUCACIÓN SUPERIOR DEL AÑO 2021

• I.E. Públicas que ofrecen un ambiente amigable, integral,

personalizado y estimulante para los educandos.
• I.E. Que brindan una formación de calidad
• Padres de familia y vecinos, orgullosos, de vivir y construir su
comunidad.
• Jóvenes peruanos que crean tecnología de punta.
• La educación peruana despliega sus posibilidades
de contribuir al bienestar , la libertad, y la dignidad
de todos los peruanos y impulsa el desarrollo
sostenido deseado.
• La educación peruana posee una visión y un
proyecto de país concertado y en ejecución.
• La educación peruana se ha adaptado a la
diversidad geográfica y cultural del país.
 2. ¿QUÉ ES Y POR QUÉ SE REQUIERE UN PROYECTO
EDUCATIVO NACIONAL?

• Anticipaciones de un futuro posible cuya realización depende de nuestra

voluntad, constancia y lucidez.
• El CNE propone el PEN como un amplio acuerdo en que se expresen las
principales aspiraciones de la sociedad peruana respecto al sentido y la
función que deberá tener la educación a largo plazo en el desarrollo del
país y de las personas que lo habitan.
El Proyecto Educativo Nacional (PEN):

 Propuesta de política de Estado al 2021, abarca tres períodos de

gobierno.

 Amplio acuerdo que debe expresar las principales aspiraciones

de la sociedad peruana respecto al sentido y la función que
deberá tener la educación a largo plazo en el desarrollo del país.

 Se concreta en una matriz de políticas educativas y las desarrolla.

 ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

 Propuesta de cambio, de ruptura con un pacto implícito de

discriminación y mediocridad.

 Supone un nuevo contrato social.

 Compromete a todo el Estado para articular en un solo esfuerzo

nacional la diversidad de planes y programas que tienen que ver con
la educación.

 Su implementación requiere un cambio integral de la educación,

donde la equidad es un componente transversal, para los cambios en
la institución educativa, la gestión, el financiamiento, etc.
DEMOCRACIA, EQUIDAD, COMPETITIVIDAD Y REFORMA DEL ESTADO

• El Proyecto Educativo Nacional formará parte, así, de un conjunto de

vigorosas transformaciones que el país necesita para avanzar hacia las
metas del desarrollo humano, tanto más requeridas en el actual proceso de
regionalización y descentralización en que se encuentra el país.
• La reestructuración hacia el desarrollo debe ocurrir en dos niveles: como
procesos personales de cambio y como procesos estructurales de
transformación social. Y en las cuatro dimensiones: Democracia, Equidad,
Competitividad y Reforma del Estado.
• El CNE destaca la importancia de la búsqueda de la equidad
como elemento esencial del desarrollo en el Perú, y la
concibe como aquella Ssituación social en que las personas
tienen acceso real a las oportunidades de construir su
bienestar.
• El papel de un nuevo proyecto educativo en la búsqueda de
la equidad apenas necesita ser demostrado. Una educación
deficiente es, por definición, una reproductora perniciosa de
la inequidad.
• Todo desarrollo debe ser percibido por las personas y las familias, la
sociedad en conjunto y así se va incrementar y expandir sus posibilidades,
oportunidades, y capacidades. De ahí que el mundo definido por la
globalización de la producción y la competitividad debe ser percibido
como un objetivo básico del desarrollo.
• Los requerimientos se encuentran asociados a otros fenómenos entre ellos la
estructura peculiarmente centralizada de nuestro sector productivo.
 Objetivo 6 Objetivo 1
OBJETIVOS Una sociedad que Oportunidades
educa a sus y resultados
ESTRATÉGICOS ciudadanos y los educativos de
compromete igual calidad
con su para todos
comunidad
Visión y políticas del
PROYECTO EDUCATIVO
NACIONAL (PEN)
Todos desarrollan su Objetivo 2
Objetivo 5
potencial, acceden al mundo Instituciones
Educación superior letrado, resuelven problemas, educativas
de calidad aporta practican valores, saben que garantizan
al desarrollo y la seguir aprendiendo, se aprendizajes
competitividad asumen ciudadanos y pertinentes de
nacional contribuyen al desarrollo calidad
combinando su capital
cultural y natural con los
avances mundiales.
Objetivo 4
Objetivo 3
Una educación
Maestros bien
financiada,
preparados que
gobernada con
ejercen
transparencia y
profesionalmente
que logra
la docencia
resultados
Asegurar la formación de y la construcción de un
personas libres, éticas, Perú que crece y se
solidarias y competentes desarrolla en democracia,
equidad y cohesión

valorando su historia y afirmando su

diversidad
 2 Lograr una educación de
calidad transformando las IE
en organizaciones capaces
de optimizar el potencial
1 Asegurar igualdad de humano y aportar al
oportunidades educativas, desarrollo social
cerrar las brechas de
desigualdad y priorizar la
infancia
3 Asegurar la eficiencia del sistema
educativo transformando su gestión
e incrementando sus recursos
4 Garantizar el
óptimo desarrollo
profesional de los
profesores de
educación básica y 5 Generar una sociedad
de educación educadora capaz de
superior informarse, opinar, concertar
y asumir su rol educador
Debe cumplir un papel central en este acuerdo como:
• Compromisos de acción concretos de parte de los agentes
educativos: los docentes, los padres de familia, la sociedad
educadora.
• Obligaciones irrenunciables de las autoridades y los líderes políticos
de promover y sostener una visión nacional de educación
GRACIAS