PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Sesión 4
Manejo de la agresión y fomento de
la cooperación
Preséntese como un modelo no agresivo.

Cuando surjan problemas, enseñe estrategias no violentas para la

resolución de conflictos
Asegúrese de que su salón de clases tenga suficiente espacio y
materiales adecuados para cada alumno.

Evite actividades y evaluaciones que alienten la excesiva competencia.

 Destaque la enseñanza sobre los
comportamientos sociales positivos.

 Hable sobre las consecuencias de actos antisociales como el robo, las amenazas y
la difusión de rumores.

 Proporcione modelos y ánimo; organice juegos de roles con resoluciones

adecuadas de conflictos.

 Resalte las similitudes entre las personas, más que las diferencias.

 Establezca proyectos grupales que alienten la cooperación.

PROFESORES
ACTIVIDAD: Observa el video y realiza anotaciones en tu cuaderno
sobre lo que te resultó mas interesante.
 Profesores

Los profesores son la mejor fuente de ayuda para los alumnos que
enfrentan problemas emocionales e interpersonales.
 Interés académico y personal

 Los buenos profesores tienen relaciones interpersonales positivas, es decir,

se interesan por sus alumnos.

 Logran una buena organización en el salón de clases y mantienen su

autoridad sin ser rígidos.

 Son buenos motivadores, esto es, hacen que el aprendizaje sea divertido al
ser creativos e innovadores para que los alumnos aprendan cierto tema.
 Interés académico

El establecimiento de expectativas elevadas, pero razonables, y la

ayuda para que los estudiantes alcancen esas metas.

Importante para los estudiantes con un alto rendimiento

 Interés personal

Ser paciente y respetuoso, tener sentido del humor, estar dispuesto a

escuchar, mostrarse interesado en los asuntos y problemas
personales de los alumnos.

Para los estudiantes que están en riesgo y que a menudo son

marginados en la escuela, el interés personal es fundamental
 Actividad 1:

¿Con que actitudes un profesor puede mostrar los dos tipos de

interés a sus alumnos?
Llegar a cada estudiante: Profesores y
abuso infantil
 Abuso físico
 Indicadores físicos:
 Hematomas inexplicables (en varias etapas de curación),
excoriaciones, marcas de mordeduras, regiones de la cabeza
sin cabello
 Quemaduras inexplicables, en especial quemaduras de
cigarro o quemaduras por inmersión (en forma de guante)
 Fracturas, laceraciones o raspones inexplicables
 Indicadores conductuales:
 Conductas autodestructivas
 Aislamiento y agresión (conductas extremas)
 Incomodidad hacia el contacto físico
 Llegar a la escuela muy temprano o permanecer en ella
hasta tarde, como si se tuviera miedo
 Huidas de casa crónicas (adolescentes)
 Quejas por dolores o dificultad en los movimientos
 Uso de ropa inadecuada según el clima, para cubrir el
cuerpo
 Negligencia física

Indicadores físicos Indicadores conductuales

 Abandono
 Necesidades médicas sin atender
 Falta de supervisión de manera consistente
 Hambre, vestimenta inadecuada o falta de higiene de manera
frecuente
 Piojos, estómago inflamado, demacración
 Manifestación regular de fatiga o falta de interés, dormir en
clase
 • Robar comida, pedir dinero a los compañeros
 • Informes de que el responsable del hogar no está en casa
 • Faltar o llegar tarde con frecuencia
 • Conductas autodestructivas
 • Abandono escolar (en el caso de adolescentes)
 Abuso sexual
 Indicadores físicos:
 Ropa interior rota, manchada o con sangre
 Dolor o comezón en el área genital
 Dificultades para caminar o sentarse
 Hematomas o sangrado en los genitales externos
 Enfermedades venéreas
 Frecuentes infecciones urinarias o por micosis
 Indicadores conductuales:
 Aislamiento, depresión crónica
 • Excesiva actitud seductora
 • Inversión de papeles, bastante preocupación por los hermanos
 • Baja autoestima, autodevaluación, falta de confianza
 • Problemas con los pares, falta de interés
 • Cambios muy notorios en el peso
 • Intentos suicidas (especialmente en los adolescentes)
 • Histeria, falta de control emocional
 • Dificultades escolares repentinas
 • Juego sexual inadecuado o comprensión prematura del sexo
 • Sentimientos de amenaza por la cercanía y el contacto físico
 • Promiscuidad
Autoestima
 Actividad :
Responde las siguientes preguntas

¿Qué podrían hacer los profesores para aumentar la autoestima de sus

alumnos?

¿Cómo afecta la autoestima la conducta de un estudiante en la escuela?

¿Qué deben hacer las escuelas para elevar la autoestima de los

estudiantes?
La autoestima es una reacción afectiva: el juicio general de la valía
personal, que implica sentir confianza y orgullo de uno mismo como
persona. Si las personas se evalúan a sí mismas de manera positiva (si
“les gusta lo que ven”) decimos que poseen una autoestima alta.
 Diferencias entre los
alumnos y necesidades
de aprendizaje
 Lenguaje y uso de etiquetas

 Discapacidades e impedimentos
 Una discapacidad es tan sólo lo que la palabra implica: la incapacidad de
realizar alguna actividad específica, como pronunciar palabras, ver o
caminar.
 Un impedimento es una desventaja en algunas situaciones. Ciertas
discapacidades conducen a impedimentos, aunque no en todos los
contextos.
 Por ejemplo, ser ciego (una discapacidad visual) es un impedimento si se
quiere conducir un automóvil.
Cuando hablemos de una persona con una discapacidad, es
importante evitar un lenguaje que refleje lástima, como “limitado a
una silla de ruedas” o “víctima del SIDA”.

Las sillas de ruedas no limitan, sino que permiten que la gente se

traslade. El uso de términos como “víctima de” o “sufre de” hace que
la persona parezca impotente.
Cuando la persona con la discapacidad esté presente, háblele
directamente y no acerca de ella a su acompañante o intérprete.
Inteligencia
 Actividad

¿Quién era el individuo más inteligente en su escuela de bachillerato?

Escriba el nombre y las primeras cuatro o cinco palabras que le
vengan a la mente cuando imagina que ve a esa persona. ¿Qué
características le hicieron elegir a ese individuo?
Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la
finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo.
 Inteligencias múltiples

Según Gardner, las ocho capacidades separadas de un individuo

incluyen las siguientes: lógicomatemática, verbal, musical, espacial,
corporal-quinestésica, interpersonal, intrapersonal y naturalista.
 Actividades:

Observa el video y anota los puntos que te resulten mas interesantes

en tu cuaderno
Actividad: resolver el test de inteligencias multiples y anotar tus áreas
destacadas en tu cuaderno.
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Y DE PENSAMIENTO
Métodos característicos para aprender y estudiar.

Al observar los métodos que utiliza cada estudiante para aprender,
los profesores están en condiciones de apreciar, aceptar y adecuar las
diferencias entre los alumnos