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HACIA UNA EVALUACIÓN

POR COMPETENCIAS

Laura Nivin Vargas


¿Qué es la evaluación?

¿Evaluación o medición...?
Competencia
 “Conjunto de
comportamientos
socioafectivos y habilidades
cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo
adecuadamente un papel,
una función, una actividad o
una tarea” (UNESCO)
Guía docente
Profesor- Guía

OBJETIVOS/
COMPETENCIAS
Valorar
Alumno- Adecuar
Protagonista

EVALUACIÓN METODOLOGÍA

Definir
VINCULAR
ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

¿Cómo ¿Cómo
conseguiré conseguiré
que los aprobar?
alumnos EVALUACIÓN
ENSEÑANZA
aprendan?

PROFESOR ALUMNO
Fuente: Antoni Font, UB.
Fuente: Antoni Font, UB.
En un sistema educativo por competencias, el
estudiante:

o Identifica los resultados esperados al final


del proceso de aprendizaje

o El resultado de la aplicación de una


competencia se manifiesta como una ejecución
que deberá ser eficiente, ya que evidencia la
capacidad de un individuo para hacer algo, y
hacerlo bien, más que para demostrar sus
conocimientos
Principios de la educación por competencias

1. Acercar al estudiante lo más posible al campo ocupacional

2. Integrar la teoría con la práctica

3. Reconocer actitudes y valores en la formación

4. Reconocer que parte del aprendizaje es dependiente del lugar donde se


adquiere

5. Centrar el aprendizaje en el estudiante

6. Trabajar en equipo
COMPETENCIAS PROFESIONALES UNIVERSALES

1. Saber adaptarse a los cambios.

2. Hacer lo que conoce.

3. Aprender rápido.

4. Tener espíritu de decisión.

5. Administrar equipos con eficiencia

6. Crear un clima propicio para el desarrollo.

7. Practicar la empatía con sus


colaboradores.

8. Trabajo en equipo.
COMPETENCIAS UNIVERSALES

9. Formar un equipo de talentos.

10. Establecer buenas relaciones.

11. Tener sensibilidad.

12. Enfrentar los desafíos con tranquilidad.

13. Equilibrar el trabajo y la vida personal.

14. Ser capaz de autoconocerse.

15. Tener buenas relaciones con los demás.

16. Actuar con flexibilidad.


LA EVALUACIÓN UNA NUEVA
CONCEPCIÓN
• Es un proceso

• Recojo de información

• Emite juicios de valor

• Acerca de logros de aprendizajes

• Para tomar correctas decisiones


CARACTERÍSTICAS DE LOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Las características de los instrumentos deben


ser válidas, confiables, objetivas, prácticas y
diferenciadas.
a) Confiabilidad
b) Objetividad
c) Practicidad
d) Diferenciación
e) Validez
CONSIDERACIONES PARA ELABORAR
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1º Interacciones comunicativas que se crea con
estudiantes.
2º La activación de los dos hemisferios cerebrales.
3º La pertinencia cultural y sociológica de los
instrumentos.
4º El estudio del desarrollo cognitivo y
psicopedagógico de los alumnos.
5º Lo efectivamente enseñado.
6º Las habilidades evaluativas del docente.
Lista de comprobación de estudiantes
talentosos
Nombre del estudiante...................... SÍ NO
Adquiere, retiene información rápidamente ( ) ( )
Tiene curiosidad intelectual ( ) ( )
Posee Auto motivación ( ) ( )
Busca constantemente explicaciones ( ) ( )
Tiene habilidad para conceptuar, abstraer ( ) ( )
Disfruta de la solución de problemas ( ) ( )
Posee amplio vocabulario y dominio verbal ( ) ( )
Disfruta organizando cosas, siguiendo un orden( ) ( )
ESCALA DE ESTIMACIÓN
Permite evaluar actitudes, intereses y normas a lo largo del
tiempo. Se organizan a través de una pregunta y cuentan con
un rango de respuestas entre 3 y 5.
Son instrumentos que pueden aplicarse con gran facilidad ,
tanto por el profesor como por los alumnos.

ESCALA PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO DOCENTE


Indicadores
 El profesor es claro en su exposición 1 2 3 4 5
 El profesor llega puntualmente 1 2 3 4 5
 El profesor posee una buena relación con 1 2 3 4 5
sus estudiantes
 El profesor prepara sus clases con anticipación 1 2 3 4 5
PRUEBAS OBJETIVAS
Las preguntas deben ser adecuadas y técnicamente
formuladas, organizadas y redactadas.
Deben ser coherentes en número, tipo y peso, con la
naturaleza de los objetivos, competencias contenidos y
áreas. Además deben tener un determinado grado de
dificultad y discriminación.
Dificultad y poder discriminatorio de cada pregunta:
Teóricamente una pregunta fácil es la que resuelve
correctamente la mayoría y una difícil es resuelta en
forma correcta por pocos.
Casos para reflexionar
Se dio una clase sobre tipos de triángulos, al terminar
la sesión el profesor pregunto a los alumnos si
habían entendido y estos respondieron que sí.
Hubo Aprendizaje? Hubo Enseñanza?

Un Profesor de didáctica aplico una prueba de


entrada sobre criterios para la selección de métodos
de enseñanza. Encontró que el 50 % de los
estudiantes no lo sabían. Posteriormente dio una
charla sobre el tema, proporcionó además varios
ejercicios sobre selección de método. Cuándo el
departamento de evaluación solicitó las
calificaciones, él decidió aprobarlos a todos.
Hubo Aprendizaje? Hubo Enseñanza?
Relación entre Enseñanza-
Aprendizaje-Evaluación
LOS 10 MANDAMIENTOS PARA EL PROFESOR

1.- Tenga interés en su materia.


2.- Domine su materia.
3.- Procure leer el semblante de sus estudiantes. Procure
satisfacer sus dificultades y ayudarlos en sus dificultades.
4.- Comprenda y hágales comprender que la mejor
manera de aprender algunas cosas es descubriéndolas por
si mismo.
5.- Dé a sus estudiantes no solo información, ofrézcales
más destrezas, habilidades, actitudes mentales y hábitos
de trabajo metódico.
6.-Hágales aprender a seguir intuiciones.
7.- Hágales aprender a demostrar.
8.- Busque en el problema que está tratando elementos
que le servirán posteriormente.
9.- No revele el secreto de una vez. Deje que sus
estudiantes piensen antes.
10.- Sugiera, no les haga aprender por la fuerza