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DIDÁCTICA DE LAS

MATEMÁTICAS EN LA
PRIMERA INFANCIA

Alina D’Arcangeli Labayru
UVM

-Larroyo la presenta como el estudio de los procedimientos en la tarea de enseñar. CONCEPTO DE DIDÁCTICA -Mattos expresa que para él consiste en una doctrina pedagógica cuya meta es definir una técnica adecuada de enseñanza y dirigir eficazmente el aprendizaje de un grupo. -Para Aebli la didáctica es una ciencia que auxilia a la Pedagogía para todo lo que tiene que ver con las tareas educativas más generales. .

Didáctica de las matemáticas en Educación Parvularia .

¿QUÉ ENSEÑAR EN MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PARVULARIA? CONTENIDOS CURRICULARES POR NIVELES CONSIDERAR PRINCIPIOS LOS PEDAGÓGICOS ELEMENTOS TRANSVERSALES PENSAMIENTO MATEMÁTICO .

BASES CURRICULARES .

Definiciones fundamentales de los Componentes Estructurales AMBITOS DE EXPERIENCIAS PARA EL APRENDIZAJE NÚCLEOS DE APRENDIZAJE OBJETIVOS NIVELES CURRICULARES .

que les posibiliten comunicar y resolver situaciones prácticas cotidianas”. actitudes y conocimientos relacionados con el pensar lógico y los números. se espera potenciar en los niños y las niñas. las habilidades.Núcleo Pensamiento Matemático “A través de Pensamiento Matemático. BCEP 2018 .

nociones de ubicación en relación con su propio cuerpo tales como: dentro/fuera. en situaciones cotidianas. 5. atributos de los objetos tales como: tamaño. apretar botones en aparatos sonoros. Emplear cuantificadores (más/menos. entre otros. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas. tales como: alcanzar objetos. textura y dureza. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR NIVELES DIAPO 8-9 Y 10 MEJORAR LA Primer Nivel (Sala cuna) PRESENTACIÓN PARA QUE SE VEA MENOS CARGADA( PUEDE SER CON VENTANAS EMERGENTES 1. juntar objetos. Experimentar con los objetos. Explorar a través de sus experiencias sensoriales y motrices. siguiendo secuencias breves tales como: antes/después. . 6. 2. sacar juguetes de contenedores. encima/debajo. resolviendo situaciones concretas. Adquirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas. mediante juegos con diversos objetos de uso cotidiano. 4. 3. Utilizar en situaciones lúdicas. mucho/poco).

todo/ninguno. Descubrir atributos de figuras 3D. mediante la utilización progresiva de algunas nociones y relaciones de secuencias. día/noche. 5. color. hasta el 10 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos. respecto de un punto u objeto de referencia. 4. números y cantidades en forma concreta y pictórica hasta el 10. Resolver progresivamente problemas simples. cuantificar y comparar cantidades. Describir la posición de objetos y personas. al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas. de manera concreta y pictórica. 8. visuales. Emplear cuantificadores. 3. identificar. Emplear progresivamente los números. 6. tales como: antes/ después. Identificar algunas acciones que se llevaron a cabo para resolver problemas. gestuales. . 10. tales como: más/menos. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR NIVELES Segundo Nivel (medio) 1. corporales u otros. entre otros) y seriar por altura o longitud. hoy/mañana. para contar. 9. 7. de dos o tres elementos. encima/debajo. Reproducir patrones sonoros. estableciendo relaciones al clasificar por dos atributos a la vez (forma. cerca /lejos. mucho/poco. mediante la exploración de objetos presentes en su entorno. Experimentar con diversos objetos. agregando o quitando hasta 5 elementos. empleando conceptos de ubicación y distancia tales como: dentro/fuera. Representar progresivamente. 2.

Emplear medidas no estandarizadas. empleando conceptos de ubicación (dentro/fuera. en diversas situaciones lúdicas o actividades cotidianas. de dos o tres elementos. cuantificar y comparar cantidades hasta el 20 e indicar orden o posición de algunos elementos en situaciones cotidianas o juegos. para contar. Comunicar la posición de objetos y personas respecto de un punto u objeto de referencia. pictórica y simbólica. en situaciones lúdicas. para determinar longitud de objetos. corporales u otros. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE POR NIVELES Tercer Nivel (Transición) 1. 5. cantidad de lados. fotografías o TICs. 8. que observa en forma directa o a través de TICs. 2. color. Identificar atributos de figuras 2D y 3D. Experimentar con diversos objetos estableciendo relaciones al clasificar por dos o tres atributos a la vez (forma. identificando la pregunta. “igual que”. empleando nociones y relaciones de secuencia (antes/ahora/después/al mismo tiempo. Emplear cuantificadores. tamaño. función. masa. 3. tales como: forma. al comparar cantidades de objetos en situaciones cotidianas. 7. 12. 11. formulando conjeturas frente a sus descubrimientos. “menos que”. comunicando las acciones llevadas a cabo. distancia (cerca/lejos) y dirección (adelante/atrás/hacia el lado). acciones y posibles respuestas. Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas. a través de dibujos. 6. Representar números y cantidades hasta el 10. visuales. longitud o capacidad para contener. gestuales. Representar objetos desde arriba. al frente de/detrás de). 9. Emplear los números. día/noche). tales como: “más que”. 10. frecuencia (siempre/a veces/ nunca) y duración (larga/corta). vértices. materialidad. identificar. Crear patrones sonoros. . abajo. en forma concreta. Resolver problemas simples de manera concreta y pictórica agregando o quitando hasta 10 elementos. Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de problemas concretos. entre otros) y seriar por altura. registrando datos. caras. ancho. del lado. encima/debajo/entre. 4.

CONTEXTOS PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE AMBIENTES DE APRENDIZAJE FAMILIA Y COMUNIDAD EDUCATIVA .

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA PRIMERA INFANCIA .