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CURRÍCULO NACIONAL 2017

REFORMAS Y ENFOQUES
Somos maestros

Fundadores del cambio


Mg. Yasmín Bromley Chávez
ETAPAS DE REAJUSTE DEL CNEB

Mg. Yasmín Bromley Chávez


ETAPAS DE REAJUSTE DEL CNEB

Aprobado por RM-281-2016, Establece los aprendizajes que


deja sin efecto la RM- se espera logren los
440/2008, RM-199/2015 y RM- estudiantes como resultado de
0276/2009 la Educación Básica

De acuerdo a la Ley 28044 de Parte en concordancia con los Fines,


Educación, Art. 33 el Currículo Principios de la Educación y el PEN
se caracteriza por ser ABIERTO, plantea el camino a lograr la realización
FLEXIBLE, INTEGRADOR Y personal y sus objetivos de la Educación
DIVERSIFICADO Básica
ENFOQUE SOCIAL ENFOQUE
Educación pública CONSTRUCTIVISTA
de calidad, Asignaturas por
"fortaleciendo las situaciones
capacidades de los
significativas,
docentes,
busca afrontar los
mejorando la
retos y
calidad del
disfuncionalidades
aprendizaje,
del entorno, las
consolidando la
educación superior competencias
y reduciendo la clave y busca
ENFOQUE PENSAMIENTO responder los
brecha en SISTEMATICO Y COMPLEJO
infraestructura requerimientos
Busca afrontar los retos personales,
educativa. institucionales contexto externo, externos
actuales y futuros

¿Qué enfoque por competencias asumimos?


Mg. Yasmín Bromley Chávez
¿QUÉ DESAFÍOS ENFRENTA LA EDUCACIÓN BÁSICA?
Aceleración masiva de la producción de

Tendencias actuales
conocimientos/reconocimiento y revaloración
de los saberes de otras culturas

Surgimiento de miles de nuevos tipos de


trabajo

El uso masivo de las TIC/ innovación


constante en Tecnologías
Trabajo con gran cantidad de información y
en colectivos

¿Qué aspiraciones tenemos como país?


“En una sociedad diversa y aún desigual como esta, y al mismo tiempo, con enormes
potencialidades, aspiramos a una educación que contribuya con la formación de todas
las personas sin exclusión con derecho a tener una educación de calidad, así como de
ciudadanos conscientes de sus derechos y sus responsabilidades, con una ética sólida,
Proyectos Formativos
dispuestos a procurar su bienestar y el de los demás trabajando de forma colaborativa,
cuidando el ambiente, investigando sobre el mundo que los rodea, siendo capaces de
aprender permanentemente, y dotados con iniciativa y emprendimiento
DIAGNÓSTICO PREVIO AL CURRÍCULO NACIONAL
1 Reorientación al enfoque Falta de herramientas para
por competencias 5 la implementación en las
aulas

Necesidad de Articulación
2 Menor densidad y mayor
de las modalidades 6
articulación

3 Necesidad de una Visión


Común
7 Falta claridad conceptual

Aplicación parcial del


4
currículo
CURRÍCULO NACIONAL 2017

METAS
VISIÓN COMÚN
Desarrollo personal, Perfil de Egreso(11) Y 31 Competencias
ejercicio de la
ciudadanía, vinculación
con el mundo del
trabajo y participación QUÉ ENSEÑAR
en la sociedad del Competencias Y Capacidades
conocimiento.
En Combinación (Inter-trans)

CÓMO ENSEÑAR
Pedagogía Enfoque Por Enseñanza Metodología Por
Integrada Situaciones Situada Competencias

CÓMO EVALUAR
Evaluación Cualitativa Enfoque Formativo
MIDCA CONSULTORAS Asociadas

Educar en este
enfoque es:

ACOMPAÑAR INCLUIR
Debe formar ciudadanos
Es generar en la
que se desenvuelvan
estructuras sociedad
exitosamente en un futuro
propias internas,
cognitivas y
socioemocionales

Mg. Yasmín Bromley Chávez


PERFIL DE EGRESO DE LA EB
SE RECONOCE como persona
valiosa y se identifica con su cultura
COMPRENDE. Y aprecia la
dimensión espiritual y religiosa en la vida PROPICIA la vida en democracia
de las personas y sociedad reconociendo sus deberes y derechos

DESARROLLA. Procesos
autónomos de aprendizaje para la PRACTICA una vida activa y
mejora continua saludable, cuida su cuerpo

APROVECHA .(ITC) para


interactuar con la información y APRECIA manifestaciones
gestionar su comunicación y artísticas-culturales utilizando
aprendizaje diversos lenguajes.

GESTIONA. Proyectos de SE COMUNICA en su lengua


emprendimiento económico o social materna, en castellano e inglés
de manera ética
INTERPRETA. A partir de INDAGA utilizando conocimientos
conocimientos matemáticos toma científicos, comprende el mundo natural para
decisiones que aportan a su contexto mejorar su calidad de vida.

Mg. Yasmín Bromley Chávez


¿QUÉ SON LOS ENFOQUES TRANSVERSALES?

“Corresponden a los significados y valoraciones que impregnan el perfil


y las competencias. Son la base de la construcción curricular y se
articulan con los principios de la Ley General de Educación. Se
traducen en formas específicas de actuar, las cuales, en la medida que
se consideran valiosas y por lo tanto deseables para todos,
constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y
autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de
la escuela. Los enfoques transversales orientan en todo momento el
trabajo pedagógico e imprimen características a los diversos procesos
educativos, incluyendo prácticas y formas de organización que la
institución educativa realice”.

Mg. Yasmín Bromley Chávez


RESPONDEN
A:
7. Búsqueda de la excelencia
1. Calidad

2. Equidad
6. Orientación al bien común
3. Ética

4. Democracia 5. Ambiental
5. Conciencia
ambiental 4. De igualdad de género
6.
Interculturalidad
3. Interculturalidad
7. Inclusión

8. Creatividad e
innovación
2. Inclusivo o de atención a la diversidad
9. Igualdad de
género 1. De derechos
10. Desarrollo

sostenible ENFOQUES TRANSVERSALES

Son concepciones del mundo


Orientan el trabajo pedagógico
Mg. Yasmín Bromley Chávez
Los recursos son:

Son tendencias para actuar de


acuerdo o en desacuerdo a una a una
situación específica Son las teorías, conceptos y
procedimientos
3. ACTITUDES 1. CONOCIMIENTOS
a. Pensar a. Teorías
b. Sentir b. Conceptos
c. Comportarse c. Procedimientos
Son formas habituales de P, S, C de
acuerdo a un sistema de valores

2. HABILIDADES
a. Sociales
b. Cognitivas
c. Motoras Son talentos, la pericias o las
aptitudes de una persona

Mg. Yasmín Bromley Chávez


COMPETENCIA DEL CNEB QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

2. Se
desenvuelve de
manera
Autónoma a
través de su
Motricidad
7. Se comunica
3. Asume una
oralmente en
vida saludable
lengua materna

1. Construye
su identidad
6. Crea 4. Interactúa a
proyectos desde través de sus
los lenguajes habilidades
artísticos socio-motrices

5. Aprecia de
manera crítica
manifestaciones
COMPETENCIA DEL CNEB QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

9. Escribe
diversos tipos
de textos en
lengua materna
14. Lee diversos
10. Se comunica
tipos de textos
oralmente en
escritos en inglés
castellano como
como lengua
segunda lengua
extranjera
8. Lee diversos
tipos de textos
escritos en lengua

13. Se comunica materna 11. Lee diversos


oralmente en tipos de textos
inglés como escritos en
lengua castellano como
extranjera segunda lengua
12. Escribe
diversos tipos de
textos en
castellano como
segunda lengua
COMPETENCIA DEL CNEB QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

16. Convive y
participa
democráticamen
te en la
búsqueda del
21. Explica el mundo bien común
físico basándose en
conocimientos sobre 17. Construye
los seres vivos; interpretaciones
materia y energía; históricas
biodiversidad, Tierra
y universo
15. Escribe
diversos tipos de
textos en inglés
como lengua
20. Indaga
mediante extranjera 18. Gestiona
métodos responsablemen
científicos para te el espacio y el
construir ambiente
conocimientos
19. Gestiona
responsablemen
te los recursos
económicos
COMPETENCIA DEL CNEB QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

23. Resuelve
problemas de
cantidad
28. Se
24. Resuelve
desenvuelve en
problemas de
entornos
regularidad,
virtuales
equivalencia y
generados por
22. Diseña y cambio
las TIC
construye soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
27. Gestiona de su entorno
25. Resuelve
proyectos de
problemas de
Emprendimiento
gestión de datos
económico o
e incertidumbre
social
26. Resuelve
problemas de
movimiento y
localización

Mg. Yas
COMPETENCIA DEL CNEB QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

30. Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios

29. Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
31. Asume la
experiencia el
encuentro personal
y comunitario con
Dios
ORGANIZACIÓN Y PLANES DE ESTUDIO DE LA EB
EDUCACIÓN EDUCACIÓN
EDUCACIÓN INICIAL
PRIMARIA SECUNDARIA
CICLO I CICLO II CICLO III, IV, V CICLO VI, VII
7 COMP 14 COMP 30 COMP 31 COMP
4 áreas 6 áreas 9 áreas 11 áreas
1. Personal social 1.Personal social 1.Personal social 1.Desarrollo
2. Psicomotriz 2.Psicomotriz 2.Educación Religiosa personal, ciudadanía y
3. Comunicación 3.Comunicación 3.Educacion física cívica
4. Descubrimiento del 4.Castellano como 4. Comunicación 2. Ciencias sociales
mundo segunda lengua 5. Arte y Cultura 3.Educación Religiosa
5. Matemática 6.Castellano como 4. Educación para
6.Ciencia y segunda lengua el trabajo
tecnología 7. Inglés 5.Educacion física
8. Matemática 6. Comunicación
9.Ciencia y tecnología 7. Arte y Cultura
8.Castellano
como segunda lengua
9. Inglés
10. Matemática
11.Ciencia y tecnología
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SON DESCRIPCIONES DE DESARROLLO

de la competencia en niveles de creciente complejidad.

DEFINEN EL NIVEL

que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al


finalizar los ciclos de la Educación Básica.

TIENEN POR PROPÓSITO

ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes


tanto a nivel de aula como a nivel de sistema

EDUCACIÓN BÁSICA
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
PROGRAMAR
ACTIVIDADES
(demostrar y
desarrollar
ARTICULAR LA
competencias)
FORMACION
DOCENTE

RETROALIMENTAR
SIRVEN

ELABORAR
MATERIALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS CICLOS DE LA EB

ESTÁNDARES EBR / EBE EBA EIB


NIVEL 8 Nivel Destacado Nivel Destacado
Nivel esperado al
Nivel esperado al
NIVEL 7 final del ciclo
final del ciclo VII
Avanzado
Nivel esperado al
NIVEL 6
final del ciclo VI
Nivel esperado al
Nivel esperado al Nivel esperado al
NIVEL 5 final del ciclo
final del ciclo V final del ciclo VII
Intermedio
Nivel esperado al
NIVEL 4
final del ciclo IV
Nivel esperado al Nivel esperado al
NIVEL 3
final del ciclo III final del ciclo Inicial
Nivel esperado al
NIVEL 2
final del ciclo II
Nivel esperado al
NIVEL 1
final del ciclo I

Mg. Yasmín Bromley C


Plan de estudios de la educación básica regular

Mg. Yasmín Bromley C


Distribución del tiempo en horas pedagógicas de la ebr

Mg. Yasmín Bromley


Organización y distribución del tiempo semanal de educación
primaria

Mg.
Mg. Yasmín
Yasmín Bromley
Bromley Chávez
Chávez
Organización y distribución del tiempo semanal de instituciones de
educación bilingüe primaria

Mg.
Mg. Yasmín
Yasmín Bromley
Bromley Chávez
Chávez
Organización y distribución del tiempo semanal de educación
secundaria – ii.ee. Con jornada escolar regular

Mg.
Mg. Yasmín
Yasmín Bromley
Bromley Chávez
Chávez
Organización y distribución del tiempo semanal de educación
secundaria – ii.ee. Con jornada escolar completa (JEC)

Las instituciones educativas públicas y privadas de Educación Primaria y Educación


Secundaria podrán hacer uso entre dos a cinco horas de libre disponibilidad

Mg.
Mg. Yasmín
Yasmín Bromley
Bromley Chávez
Chávez
Plan de estudios de educación básica alternativa

Mg.
Mg. Yasmín
Yasmín Bromley
Bromley Chávez
Chávez
MIDCA CONSULTORAS Asociadas
Las áreas curriculares se trabajan de manera integrada a través
del desarrollo de proyectos y actividades
En el Ciclo Avanzado, se distribuyen las horas

Ciclos y grados de Educación Básica Alternativa y su equivalencia


con la Educación Básica Regular

Mg.
Mg. Yasmín
Yasmín Bromley
Bromley Chávez
Chávez
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

5. Construir 6. Aprender
El nuevo Del error o el error
4. Partir de los conocimiento constructivo
saberes previos.

7. Generar el
3. Aprender
Conflicto cognitivo
Haciendo
ORIENTACIONES
PEDAGÓGICAS
8. Mediar el
2. Generar interés y
PROGRESO (de
disposición como
Los estudiantes de un
condición para
nivel de aprendizaje a
aprendizaje.
otro superior)

1. Partir de 10. Promover


9. Promover el
situaciones El pensamiento
Trabajo cooperativo
significativas Complejo
MIDCA CONSULTORAS Asociadas

Mg. Yasmín Bromley Chávez


MIDCA CONSULTORAS Asociadas

ENFOQUE
CUALITATIVO
FORMATIVO

Se recoge y valora información del nivel de desarrollo de competencias

Mg. Yasmín Bromley Chávez


MIDCA CONSULTORAS Asociadas

Crear
Oportunidades
Valorar el Identificar el
continuas de
Desempeño Nivel actual
combinación de
capacidades

Mg. Yasmín Bromley Chávez


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Es un proceso
Formativo, integral y
continuo
Centrada en
El aprendizaje

Es un proceso
permanente y de
reflexión Evaluación

Diagnostica,
Retroalimenta y
posibilita acciones

Mg. Yasmín
MIDCA CONSULTORAS Asociadas

Mg. Yasmín Bromley Chávez


ORIENTACIONES SEGÚN DCEB:
P P P
Analizar el Seleccionar o
A Comprender la A A
S S estándar de S diseñar
O competencia a O O
aprendizaje del situaciones
evaluar
1 2 ciclo 3 significativas

P P P
Utilizar criterios
A A Comunicar a los A Valorar el
S de evaluación S S
O O estudiantes O desempeño
para construir
criterios actual
4 instrumentos 5 6

P
A Retroalimentar y
S
O ajustar la
enseñanza
7
MIDCA CONSULTORAS Asociadas

Mg. Yasmín Bromley Chávez


El aprendizaje ocurre cuando quiere aprender,
no cuando quiere enseñar.