AEBLI, Hans (2000)

12 Formas Básicas de
Enseñanza. Una
Didáctica basada en la
Psicología.
Madrid: Narcea
ESTRUCTURA DEL LIBRO:
ENSEÑAR
POR 5 MEDIOS
1.- NARRAR Y REFERIR (DIDÁCTICA DE LA
NARRACIÓN Y DISERTACIÓN)
2.- MOSTRAR (MOSTRAR E IMITAR)
3.- CONTEMPLAR Y OBSERVAR (DE LA
OBSERVACIÓN ALA IMAGEN INTERIOR)
4.- LEER CON LOS ALUMNOS
(TRATAMIENTO DE TEXTOS EN EL AULA)
5.- ESCRIBIR Y REDACTAR TEXTOS (UN
OFICIO QUE SE APRENDE)
3
DIMENSIONES DE
PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
6.- ELABORAR UN CURSO DE ACCIÓN
(APRENDER A ACTUAR)
7.- CONSTRUIR UNA OPERACIÓN
(HACER, COMPRENDER, INTERIORIZAR,
AUTOMATIZAR)
8.- FORMAR UN CONCEPTO (CONSTRUIR,
ELABORAR, APLICAR)
4
FUNCIONES DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
9.- CONSTRUCCION SOLUCIONADORA
DE PROBLEMAS (ENSEÑANZA QUE
SOLUCIONA PROBLEMAS, QUE
INTERROGA Y DESARROLLA)
10.- ELABORAR (PLANES DE ACCIÓN,
OPERACIONES Y SISTEMAS
CONCEPTUALES)
11.- EJERCITAR Y REPETIR (CONSOLIDAR
Y AUTOMATIZAR EL APRENDIZAJE)
12.- APLICAR (EN AUTÉNTICAS
SITUACIONES VITALES)
 ENSEÑAR POR 5 MEDIOS

1.- 2.- 3.- 4.- 5.-

NARRAR Y REFERIR MOSTRAR CONTEMPLAR Y LEER CON LOS ESCRIBIR Y
(Didáctica de la (mostrar e imitar) OBSERVAR ALUMNOS REDACTAR TEXTOS
narración y (de la observación a (tratamiento de (un oficio que se
disertación) la imagen interior) textos en el aula) aprende)
 1.- NARRAR Y REFERIR
(DIDÁCTICA DE LA NARRACIÓN Y DISERTACIÓN)
LA NARRACIÓN TRANSMITE EMOCIONES E
IMPRESIONES QUE SUSCITAN NOVEDAD,
SORPRESA, TENSIÓN EMOCIONAL QUE
DESPIERTA LA ATENCIÓN E INTERÉS. DICHO
DE OTRA MANERA, EL CONTENIDO NARRADO
ES SIGNIFICATIVO, REVIVE EN LA
CONCIENCIA DEL OYENTE ELEMENTOS
AFECTIVOS, VALORES QUE MATIZAN LAS
REPRESENTACIONES Y LOS CONCEPTOS.
POR LA ASOCIACIÓN Y DECODIFICACIÓN, EL
OYENTE GENERA REPRESENTACIONES,
ELABORA SUS PROPIAS CONSTRUCCIONES
Y FORMA ESTRUCTURAS COMPLEJAS DE
PENSAMIENTO.
 2.- MOSTRAR (MOSTRAR E IMITAR)

CUANDO EL ALUMNO OBSERVA A SU

PROFESOR MIENTRAS MUESTRA UNA
ACTIVIDAD PRÁCTICA, TIENE LUGAR UN
SEGUNDO PROCESO DE CAPTACIÓN.
NO SÓLO PERCIBE EL ACTO
PROPIAMENTE DICHO, EL MOVIMIENTO,
EL MANEJO, SINO TAMBIÉN SU
RESULTADO, PERO PARA ESO SE
REQUIERE DE ATENCIÓN: CUANDO
MUESTRES ALGO, PROCURA QUE TUS
ALUMNOS PRESTEN ATENCIÓN.
ADEMÁS DE MOSTRAR DESPACIO, DE
MODO CLARO Y REPETIDAMENTE.
3.- CONTEMPLAR Y OBSERVAR (DE LA OBSERVACIÓN
ALA IMAGEN INTERIOR)
UNA DE LAS FORMAS DE ENSEÑANZA BÁSICA ES EL
PROCESO DE PERCEPCIÓN Y ASIMILACIÓN, MISMO
QUE SE GENERA CUANDO SE EDUCA LA CAPACIDAD
DE OBSERVACIÓN. EL AUTOR SEÑALA QUE UNO DE
LOS PROPÓSITOS DE LA ESCUELA HA DE SER
FORMAR LA CAPACIDAD DE OBSERVACIÓN, EN ESE
SENTIDO REFIERE QUE EXISTEN HOMBRES
CONTEMPLATIVOS Y HOMBRES DE ACCIÓN Y QUE
AMBOS ESTUDIAN LA REALIDAD, LOS PRIMEROS
PORQUE LES GUSTA, LOS SEGUNDOS, PORQUE LO
NECESITAN PARA QUE SU ACCIÓN TENGA ÉXITO.
 4.- LEER CON LOS ALUMNOS
(TRATAMIENTO DE TEXTOS EN EL AULA)
ALGUNOS MÉTODOS DE LECTURA REFERIDOS
POR AEBLI PARA EL TRATAMIENTO DE TEXTOS,
SON DE RESUMEN, RETENCIÓN,
REPRODUCCIÓN DE TEXTOS Y MÁS ALLÁ DE LOS
MÉTODOS, CONVIENE TENER PRESENTE LAS
FINALIDADES DE LA LECTURA PARA
TRASCENDER LA RUTINA ESCOLAR DIARIA
PORQUE NO SE VE CON CLARIDAD TANTO POR
ALUMNOS COMO POR PROFESORES POR QUÉ
HAY QUE LEER. LEER JUNTOS ES UNA
ESTRATEGIA DE ACOMPAÑAMIENTO, DE
REFLEXIÓN CONJUNTA Y DE ESTABLECIMIENTO
DE CONEXIONES MÁS RICAS.
 5.- ESCRIBIR Y REDACTAR TEXTOS
(UN OFICIO QUE SE APRENDE)

EN LA ESCUELA LOS ALUMNOS HAN DE

APRENDER SOBRE TODO, A HACER
EJERCICIOS DE REDACCIÓN (TEXTOS
EXPOSITIVOS, DESCRIPTIVOS E
INTERPRETATIVOS) PARA LOGRAR EXPONER
LA REALIDAD Y LOS PROCESOS QUE EN ELLA
TIENEN LUGAR, DESDE LA FICCIÓN, HASTA EL
HECHO; DESDE LA REALIDAD MERAMENTE
IMAGINADA, HASTA LA REALIDAD OBJETIVA
 A MANERA DE RESUMEN SOBRE
ENSEÑAR POR 5 MEDIOS

OBSERVE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE VIDEO

 CLASE DE PROFA. IRMA
HACIA UNA SESIÓN
CONSTRUCTIVISTA

https://www.youtube.co
m/watch?v=3f04-
bdusxc
 LA CUESTIÓN DE LOS MEDIOS PASA AQUÍ
A SEGUNDO PLANO Y SE DESTACA MÁS
VAYAMOS LO RELATIVO A LA ESTRUCTURA. NOS
AHORA A PLANTEAMOS COMO FINALIDAD EL
TRATAR CON LOS ALUMNOS ALGUNOS
LAS 3 TEMAS EXIGENTES DESDE EL PUNTO DE
DIMENSIONES VISTA TEÓRICO, YA QUE ES PRECISO
DEL PROCESO ESTABLECER COMPLEJAS ESTRUCTURAS
DE IDEATIVAS.
ENSEÑANZA-
A PROPÓSITO DE DESARROLLAR
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS PARA LA DOCENCIA
3 DIMENSIONES DE PROCESO ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
7.- CONSTRUIR UNA 8.- FORMAR UN
OPERACIÓN CONCEPTO
(CONSTRUIR, ELABORAR,
6.- ELABORAR UN (HACER, COMPRENDER, APLICAR)
CURSO DE ACCIÓN INTERIORIZAR,
(APRENDER A ACTUAR) AUTOMATIZAR)
6.- ELABORAR UN CURSO DE ACCIÓN (APRENDER A
ACTUAR
EN EL TRABAJO DOCENTE, UNA
FORMA DE ENSEÑANZA BÁSICA
CONSISTE EN LA ELABORACIÓN
DE UN CURSO DE ACCIÓN QUE
POSIBILITE EL CONTROL DE UNA
CLASE. LO QUE SUELE LLAMARSE
PLANEACIÓN, EL AUTOR
COMENTA QUE SON ACCIONES
REALIZACIONES ENCAUZADAS
HACIA UN FIN, COMPRENDIDAS
EN SU ESTRUCTURA INTERNA
QUE PRODUCEN UN RESULTADO
PALPABLE.
 CUANDO SE HA SUPERADO LA ETAPA DE LA REFLEXIÓN SOBRE UN
CURSO DE ACCIÓN Y SE HAN ELABORADO REPRESENTACIONES
SOBRE LA MISMA, SE AVANZA EN OTRA FORMA BÁSICA DE
ENSEÑANZA: LA OPERACIÓN, CONSTRUCCIÓN Y SU
7.- CONSTRUIR INTERIORIZACIÓN PARA FORMAR REPRESENTACIONES, ESTO ES,
UNA OPERACIÓN ELABORAR EL PENSAMIENTO

(HACER,
COMPRENDER,
INTERIORIZAR,
AUTOMATIZAR)
 8.- FORMAR UN CONCEPTO
(CONSTRUIR, ELABORAR, APLICAR)
LA FORMACIÓN DE
CONCEPTOS ES UNA
TAREA EXIGENTE,
TIENE LUGAR BAJO LA
ORIENTACIÓN DEL
PROFESOR Y SE TRATA
DE UNA
CONSTRUCCIÓN QUE
REALIZA EL
ESTUDIANTE MEDIANTE
EL ESTABLECIMIENTO
DE REDES DE
INTERCONEXIÓN
ENTRE IDEAS.
 POR ÚLTIMO , HANS AEBLI PRECISA QUE EXISTEN
4 FUNCIONES DEL APRENDIZAJE
9.-

CONSTRUCCION 10.-
SOLUCIONADORA DE
ELABORAR 11.- 12.-
PROBLEMAS
(PLANES DE ACCIÓN, EJERCITAR Y REPETIR APLICAR
(ENSEÑANZA QUE SOLUCIONA
OPERACIONES Y SISTEMAS (CONSOLIDAR Y AUTOMATIZAR
PROBLEMAS, QUE INTERROGA (EN AUTÉNTICAS SITUACIONES)
CONCEPTUALES) EL APRENDIZAJE)
Y DESARROLLA)
9.- CONSTRUCCION
SOLUCIONADORA DE
PROBLEMAS (ENSEÑANZA QUE
SOLUCIONA PROBLEMAS, QUE
INTERROGA Y DESARROLLA)

EN EL APRENDIZAJE EN EL AULA DE CLASE

SE FACILITA AL ALUMNO NUEVAS
POSIBILIDADES DE PENSAR, SENTIR Y
VALORAR, ES DECIR, DE ACTUAR Y DE
VIVENCIAR. EVIDENCIA EL APRENDIZAJE
DESDE LOS PROBLEMAS VIVAMENTE
EXPERIMENTADOS. LO HACE DINÁMICO
LOS PROBLEMAS QUE SE PLANTEAN Y LAS
SOLUCIONES QUE SE HACEN NECESARIAS.
10.- ELABORAR (PLANES DE ACCIÓN, OPERACIONES
Y SISTEMAS CONCEPTUALES)
A PARTIR DE LOS CONCEPTOS
ELABORADOS PREVIAMENTE POR LOS
ALUMNOS, SE PUEDEN ENCONTRAR
LÍMITES NECESARIOS QUE IMPIDEN LA
COMPLETA COMPRENSIÓN DE LA
ACCIÓN. EN EL ELABORAR SE
IDENTIFICAN CARACTERÍSTICAS
PROPIAS DEL MEDIO QUE PUEDEN
SER CAMBIANTES Y SE DESARROLLAN
PARA PODER SER UTILIZADAS EN
MOMENTOS ESPECÍFICOS ANTE
SITUACIONES CLARAS Y DEFINIDAS.
 11.- EJERCITAR Y REPETIR
(CONSOLIDAR Y AUTOMATIZAR EL APRENDIZAJE)

COMO FORMA DE
CONSOLIDAR LO
APRENDIDO, ENTENDIDO
COMO EL HACER
REFLEXIONES SUCESIVAS
DE UN ALGO, CONCEPTO
O ACCIÓN PARA LOGRAR
SU MAYOR
ENTENDIMIENTO.
 REFERENCIAS:

AEBLI, Hans (2000) 12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR. UNA DIDÁCTICA BASADA EN LA PSICOLOGÍA. Madrid: Narcea

BISONÓ, Mauricio “12 FORMAS BÁSICAS DE ENSEÑAR UNA DIDÁCTICA BASADA EN LA PSICOLOGÍA” (Resumen)
[ Consultada en: https://mauriciobisono.Blogspot.Mx/2009/04/resumen-de-las-doces-formas-basica.Html ]

Profr. José Tenorio Fabián

Unidad Ajusco, Universidad Pedagógica Nacional
Febrero de 2018