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IV ENCUENTRO DE REDES

UNIVERSITARIAS Y
CONSEJOS DE RECTORES

Guillermo Vargas Salazar
Presidente RIACES
Buenos Aires, Mayo 2011

Una época singular

 Vertiginosa aceleración del cambio científico-tecnológico.

 Globalización.

 Nueva sociedad del conocimiento.

 Nueva forma de organización social.

 Generación, procesamiento y transmisión de la
información como fuentes de productividad y de poder.

 Mente humana como fuerza productiva directa.

Transformación selectiva,
competitiva y asimétrica

Posible
Debilitamiento Fisuras en la
fragmentación y
del contrato justicia social Crisis
empobrecimiento de
social. y la estructural
los países en
solidaridad desarrollo.

Necesidad y exigencia social de
transformación

 De la amenaza en esperanza.

 De la tribulación en sereno crecimiento.

 De la marginación en participación activa y
transformadora.

 Del simple crecimiento económico en prometedor
desarrollo integral.

 De la pobreza torturante en alentadora prosperidad.

Educación como camino hacia la plenitud humana .

presentes y futuros. de hacer avanzar nuestra comprensión de problemas polifacéticos con dimensiones sociales. La Educación Superior debe asumir el liderazgo social en materia de creación de conocimientos para abordar con éxito los grandes desafíos mundiales” . la Educación Superior tiene la responsabilidad social . económicas. científicas y culturales. así como nuestra capacidad de hacerles frente.Conferencia Regional Educación Superior Latinoamérica y el Caribe “Ante la complejidad de los desafíos mundiales.

estudio superiores. la creatividad y el desarrollo” Conferencia Mundial de Educación Superior París. Julio 2009 . integradoras y diversas y para fomentar la investigación.Desafío de la emergente sociedad del conocimiento “En ningún momento de la historia ha sido más importante como ahora contar con la garantía de la calidad de los . la innovación. por su condición de fuerza primordial para la construcción de sociedades del conocimiento.

sin un derecho pertinencia ni fundamental del responsabilidad con ciudadano y un sus contextos reales deber del Estado . es patria. PREMISA BÁSICA La educación no es La educación es un una mercancía o un bien público de bien negociable. sin interés social.

orientadas sólo por el afán de lucro . – Universidades de probada calidad – Universidades con naturaleza parcialmente mutilada – Instituciones ajenas al interés y compromiso universitarios. Transformación de la Educación Superior  Creciente demanda e insuficiente oferta de las “Universidades tradicionales”  Desmesurado crecimiento cuantitativo de instituciones universitarias.

preservar los en el ámbito de la objetivos y calidad elementos Educación Superior de la Educación sustantivos de Superior calidad . Reacciones Amenazas a la defensivas para Transformaciones naturaleza.

RADICAL TRANSFORMACIÓN DEL PANORAMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR “La ampliación del acceso plantea un desafío a la calidad de la Educación Superior. así como el fomento de una cultura de calidad en las Instituciones” Conferencia Mundial de Educación Superior París. Es una tarea que exige tanto la implantación de sistemas para garantizar la calidad como de pautas de evaluación tanto interna como externa. Julio 2009 . participación de todos los interesados. La garantía de calidad es una función esencial de la enseñanza superior contemporánea y debe contar con la .

Consecuencias de la expansión masiva  Incapacidad de los estados para financiar la expansión de la matrícula.  “Fábricas de diplomas”  Hiperespecialización de Instituciones  Internacionalización y provisión transfronteriza. .  Presión del mercado para posicionar la Educación en contextos muy competitivos con lesión a la pertinencia  Diversificación de instituciones y estrategias didácticas.  Aparición de proveedores con exclusivo ánimo de lucro  Diversificación de formas de acceso y financiación.  Repentino aumento de la Educación Superior privada.

es insoslayable que – ante el riesgo de un trágico incremento de la ya de por sí intolerable marginación de hombres y naciones – la educación universitaria coadyuve en la construcción de sendas de convivencia que garanticen el respeto absoluto a la majestuosa dignidad de la persona humana y a su realización plena con preeminencia sobre todo otro valor social. pero sobre todo y ante todo. a las inapelables imposiciones de la transformación científico-tecnológica que nos envuelve.Es urgente que la Educación en general y que la Educación Superior Universitaria en particular. a las demandantes condiciones del sector productivo. . den respuesta pronta y de calidad a las exigencias de la emergente nueva sociedad.

objetivo . procesos oficiales de acreditación Rendición transparente de cuentas a la sociedad.con referentes públicamente consensuados e internacionalmente aceptados . sin temores. reticencias o soberbia. Insoslayable requisito del escrutinio externo. Educación Superior de creciente calidad y permanente evaluación Tareas de evaluación interna y externa.

universitarios y de garantía de calidad . así como promover la creación de redes entre estos sistemas” Conferencia Regional Educación Superior Latinoamericana y del Caribe . “La mundialización ha puesto de relieve la necesidad de establecer sistemas nacionales de acreditación de estudios .

Julio 2009 . calidad .Acreditación de la Educación Superior “Deberían ponerse en práctica en todo el sector de la Educación Superior mecanismos nacionales de regulación y garantía de la . que promuevan la excelencia. el acceso equitativo y creen las condiciones para que los alumnos concluyan sus estudios con probada calidad” Conferencia Mundial de Educación Superior París.

que los gobiernos deben fortalecer los entes y mecanismos nacionales de acreditación que garanticen la transparencia y la condición de este servicio público” Conferencia Mundial de Educación Superior París. por lo . Julio 2009 .Acreditación de la Educación Superior “…tanto el sector público como el privado están obligados a otorgar una Educación Superior con calidad y pertinencia.

Educación Privada Diversificación instituciones Multiplicidad de ofertas Internacionalización Educación transfronteriza .

El afán prioritario consiste en promover la evaluación y la acreditación como instrumentos sociales que procuren garantizar la calidad de la educación que se requiere para enfrentar con éxito los retos del presente y atisbar con acierto los desafíos del futuro .

Julio 2009 . Los proveedores espurios. La lucha contra esas “fábricas de diplomas” exige esfuerzos multifacéticos de ámbito nacional e internacional” Conferencia Mundial de Educación Superior París. las “fábricas de . LO QUE SE DEBE COMBATIR… “…prestatarios deshonestos y de poca calidad cuya acción debe contrarrestarse. títulos” que constituyen un gravísimo problema.

en la tradición y en el prestigio. sólo que años atrás ésta se fundaba en una concepción centrada en el mérito. . más que en la medición de indicadores de resultados y en la eficiencia de los procesos. La búsqueda de la excelencia académica ha estado siempre presente en el quehacer universitario. “ La calidad no ha sido un tema ajeno en el desarrollo de las instituciones de educación superior.

sino la concepción de la calidad y la metodología para su desarrollo. cuyos procedimientos presentan una rigurosidad metodológica cuantitativa y cualitativa que permite aprehender el concepto de calidad . Lo que ha sucedido es que. a partir de un concepto abstracto no operacionalizable. se ha trascendido a un concepto concreto. “ No es la búsqueda de la excelencia lo que ha cambiado en la educación universitaria.

mediante criterios. ni por pruebas inequívocas del nivel alcanzado de calidad. aunque ese consenso no pueda ser comprobado por la definición precisas de criterios. pero sobre lo cual todos concuerdan en un tácito consenso sobre lo que es bueno y lo que es malo.CONTRASTE DE SIGNIFICADOS DE CALIDAD  Significado tradicional pre-evaluativo: Lo que no se puede definir.  La calidad educativa como un concepto nuevo basado en una particular visión cuantitativa-cualitativa y metodológicamente rigurosa que ha evolucionado hacia la medición de la calidad. estándares y normas .

.  Construido respecto a múltiples y diversas referencias  El espacio de perfectibilidad entre el ser y el deber ser. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?  Un desiderátum. una aspiración  Un camino de aproximaciones sucesivas  Un concepto complejo y permanente evolución.

EN TORNO AL TÉRMINO: CALIDAD  Proviene del habla cotidiana  No tiene delimitación semántica precisa.  Núcleo semántico común: desplazamiento hacia un grado óptimo de una relación entre dos factores  Elemento no-monádico .

constituye una herramienta indispensable para ofrecer a la sociedad la información que requiere para elegir frente a la desordenada diversificación de las instituciones de educación superior y la angustiante amenaza de una mediocridad y un facilismo crecientes. La acreditación de la calidad de la educación convoca a la transformación cultural y al robustecimiento de la responsabilidad social que es tarea inherente de la Universidad. .

ACREDITACIÓN Simple ejercicio Fin en sí derivado de misma un mandato oficial Proceso dirigido a la obtención de un certificado .

incorporado a la gestión institucional Convertir la evaluación y el rendimiento de cuentas en actitudes y valores compartidos en las prácticas cotidianas Lograr políticas institucionales que ordenen el autoanálisis y el mejoramiento como tareas conjuntas y continuas.ACREDITACIÓN: PROPÓSITO Y CONTRIBUCIONES Crear y fortalecer una cultura de calidad Hacer del aseguramiento un proceso permanente. .

IMPACTOS DE LA ACREDITACIÓN Cambios en la vida Cambios en las Cambios en las de las Unidades propuestas políticas Académicas curriculares institucionales Enriquecimiento de Nueva visión y la planeación acción de usuarios y institucional empleadores estratégica .

investigadores y estudiantes Aparición y crecimiento de ofertas transnacionales Acuerdos interuniversitarios de reconocimiento de estudios y títulos Creciente preocupación por la calidad de la educación superior. como garantía para el reconocimiento mutuo .INTERNACIONALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Incremento acciones conjuntas de investigación y docencia Movilidad académica de docentes.

RED IBEROAMERICANA PARA LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR .

ESPACIOS INTERNACIONALES DE EDUCACIÓN SUPERIOR Hoy los “otros” – los que antes se encontraban en un ámbito de limitada cercanía física – son. así como las intrincadas redes por las que transitamos. de las que nos nutrimos y en las que nos expresamos y compartimos . todos los hombres y todas las mujeres del planeta. por mucho.

Crecimiento de la ES en línea Reconocimiento Educación de estudios y transfronteriza titulaciones Armonización de Movilidades criterios y académica y procedimientos laboral Reorientar los procesos de evaluación y acreditación .

RIACES avanza hacia acuerdos .entre los entes acreditadores nacionales . de los criterios y estándares. de los procedimientos de evaluación y acreditación.en los ámbitos de armonización de las definiciones fundamentales. saltando los límites geopolíticos e inscribiéndose en un amplio contexto internacional .

Fortalecimiento de Vigorización de la Construcción de un los entes autoridad nacional marco legal de acreditadores de los entes reconocimientos nacionales acreditadores mutuos Mecanismos de de Atención esmerada y regulación respetuosa de la multinacionales diversidad DIÁLOGO. TRABAJO CONJUNTO. CONCERTACIÓN .S. PELDAÑOS HACIA ESPACIO INTERNACIONAL DE E.

. RETO Y OPORTUNIDAD Conjugar igualdad y diversidad para aproximar nuestras estructuras. hacer equiparables nuestros sistemas universitarios. encauzar ordenadamente la movilidad laboral en la región. favorecer la movilidad académica universitaria en Iberoamérica. e iniciar con decisión nuestros pasos por un camino que – aunque se nos anuncia tortuoso y empinado – habrá de conducirnos a la homologación de las titulaciones.

Confianza Certeza Agilidad Acreditación mutuamente reconocida .

ella no es viable sin contar previamente con sólido y confiable mecanismo de garantía de excelencia como el que constituyen los procesos formales de evaluación. . sólo para empezar. LA TERCA REALIDAD Una cosa es comprender nuestro compromiso de empeñarnos en la construcción de espacios internacionales de conocimiento y otra bien distinta es que ésta sea una tarea sencilla pues. acreditación y aseguramiento de la calidad de la Educación Superior.

fundados en una excelencia sólida y verificable . cuyo propósito sea fortalecer la calidad de la E.S. Hemos de consolidar un acuerdo entre los países de Latinoamérica y el Caribe. en la región. instaurar y fortalecer una cultura de evaluación. rendición de cuentas. reconocimiento mutuo y mejoramiento permanente de la Educación Superior y avanzar hacia un sistema Iberoamericano y del Caribe de una mayor competitividad e inserción exitosa en la sociedad del conocimiento.

Camino hacia un acuerdo formal declarado formalmente por las autoridades políticas y académicas .

se forja en las aulas de nuestras escuelas. .… el destino de los hombres y mujeres está en manos de los educadores. colegios y universidades y mañana será tanto más luminoso cuanto más sea la calidad de nuestra educación hoy.

Muchas gracias por su atención .