UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL SEDE 171 CUERNAVACA UNIDAD MORELOS


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AVANCE DE INVESTIGACIÓN

PARA LA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, CAMPO: DESARROLLO E INNOVACIÓN EDUCATIVA

LÍNEA Y TEMA DE INVESTIGACIÓN:

Educación, Equidad y Pobreza.

Enfoques y estrategias educativas para promover la identidad, la equidad y la convivencia

Asesor: Dra. Rocío Aranda Franco.

Datos:
Nombre: Luz del Carmen Victoria López Vergara Lechuga. Dirección: Sinaloa # 209, Col. Vista Hermosa, Cuernavaca, Mor. C.P. 62290 Tel: (777) 3228743 - Cel: 777 3273533 Correo: luzlopezvergara@yahoo.com

Título:
El arte como factor para promover la resiliencia en niños de preescolar que enfrentan condiciones adversas.

Introducción:
Con esta investigación pretendo explorar la forma en que la educación de los grupos de población más pobres, amplía la brecha de desigualdad social al sembrar en los niños de escuelas públicas un sentimiento de desventaja debido a que sus familias no pueden alcanzar mejores niveles de vida. Estos niños están al margen de los avances tecnológicos y del patrimonio cultural porque sus familias no disponen de recursos suficientes como para superar

Justificación:
üLos
niños en edad preescolar del sist em a federal enfrent an condiciones adversas de desigualdad social que generan un sent im ient o de desvent aja y los coloca en sit uaciones de riesgo.

üUno

de los principales riesgos que corren estos pequeñitos es el abandono de estudios, lo cual los lleva a condiciones más profundas de desigualdad y discriminación social.

ü Es importante el vínculo afectivo que se establece en los primeros años que el niño tiene contacto con la educación formal, donde se pueden desarrollar los mecanismos protectores de la resiliencia en un ambiente positivo.

. es que el .Justificación: üUna alternativa para enfrentar las situaciones adversas y salir adelante del rezago social. para generar espacios de desarrollo no nada más de habilidades. üLa educación artística ha ido sufriendo un abandono para tender a favorecer la educación técnica en función de los intereses del aparato productivo. üUna posibilidad para favorecer este proceso de conquista de la identidad en medio de tanto cambio social. sino de la identidad. es fomentando la resiliencia por medio de la educación artística. en la educación preescolar reciba más arte atención. revalorizando su importancia.

Kotliarenco.Estado de la cuestión: Nombre Vulnerabilidad y Resiliencia Construcción de la resiliencia en niños indígenas en escuelas urbanas mediante el desarrollo lingüístico y la educación multicultural. sobre cuantitativo El desarrollo lingüístico Cualitativa los procesos de de y la revalorización desarrollocultura niños su propia de los para de sectoresresiliencia construir la pobres en niños indígenas. CEANIM Angélica Brisson. Autor Institución Año 1994 2009 Objetivo Metodología Alcances condiciones bajo las cuales se desarrolla el fenómeno de la La pobreza y la resiliencia. UPN Fernande Marie Revisión de aquellos Análisis factores que actúan en cualitativo y forma positiva. los niños la línea de generar y apoyar las cuales marginan tales condiciones. como alternativa a la exclusión. a los estudiantes con menores recursos por el simple hecho de no poder participar de la educación formal provocando exclusión. .M.como inequidad podremos generar causantes del intervenciones que fracaso escolar en vayan en indígenas.

Incorporación de la mujer al mercado laboral. Bajo ingreso familiar. Probable reprobación o deserción durante la educación básica. Familias uniparentales.  .Planteamiento del problema:  Uno de los problemas para elevar la calidad de la educación en México  (y particularmente del Jardín de Niños Estado de Sonora) se relaciona con alguno de los siguientes aspectos: Reducido presupuesto para educación.

Descripción del problema: El problema central que se pretende resolver con ésta investigación es cómo incorporar la formación de mecanismos de resiliencia a través del arte.  . dentro del Campo Formativo de Expresión y Apreciación Artística del Programa de Educación Preescolar (PEP 2004). en escuelas oficiales.

particularmente entre niños de edad preescolar.Objeto de estudio: Esta investigación pretende enfocar a la educación artística como factor de resiliencia en poblaciones de riesgo. .

Obstáculos institucionales. Espacio. Insumo de materiales. Desinterés de los docentes. Limitada participación de padres de familia. .Obstáculos: Propuesta didáctica.

1995). 1995). . ser transformado por ellas. Capacidad del ser humano de hacer frente a las adversidades de la vida. adaptarse. (Suarez Ojeda. recuperarse y acceder a una vida significativa y productiva. afrontar y superar los problemas y adversidades de la vida y construir sobre ellos.(Institute on child resilience and family. (Grotberg. 1994).Concepto de resiliencia: Habilidad para resurgir de la adversidad. aun ser humano. superarlas e nclusive. La resiliencia significa una combinación de factores que permiten a un niño.

en su trayectoria familiar. Reconocer que el arte puede constituirse en una fuente de resiliencia que permite al individuo superar condiciones adversas.Objetivos de la investigación: Conocer a los niños de preescolar. escolar. sujetos de estudio. social y su desenvolvimiento en el grupo. . en una escuela federal de la ciudad de Cuernavaca.

. contrarrestar o neutralizar los riesgos de los niños de preescolar y que puedan repercutir en su desarrollo posterior. proponer e implementar los mecanismos efectivos enfocados a la resiliencia tanto individuales como sociales.Objetivos de la investigación: Determinar. por medio de la educación artística para disminuir.

Preguntas de investigación: ü  ¿Ante la adversidad los niños de preescolar pueden desarrollar la resiliencia para hacer frente a las condiciones adversas? ü ¿Qué se puede hacer con los niños para que logren transformarse en niños resilientes durante los años críticos de desarrollo en sus primeros años escolares? ü ¿Representa el arte una alternativa de expresión y detonadora de la resiliencia? .

Fase Fase 2ª. Fase 4ª. planeación aplicación  1ª. evaluación campos formativos. diario e la educadora. avances. cuestionario a padres de familia. Diseño de intervención. Ø Instrumentos: Expedientes oficiales de la SEP. registro fotográfico y de videograbación. Fase 3ª. registro de observación del niño(a).Aspectos metodológicos: Investigación cualitativa descriptiva con aspectos etnográficos. logros y . entrevista individual.

¿Cómo se llama tu mejor amigo? 7. ¿qué te gustaría cambiar? 20. ¿A qué y con quién juegas en tu casa? 8. ¿Te gusta soñar? 12. ¿Sabes qué es el arte? 21. ¿Cómo te llamas? 2. actuar. ¿Te gusta cantar. ¿Te pegan en tu casa? _________ ¿Quién te pega? 19. ¿Te gusta pintar o dibujar? 22. ¿A qué le tienes miedo? 11. ¿Te acuerdas de algún castigo que te hayan puesto? 18. ¿Qué haces cuando te regañan? 17. bailar? . ¿Ves la televisión? 9. ¿Qué quieres ser de grande? 5. ¿Te gusta la escuela?______ ¿Por qué? 4. ¿Te portas bien? 14. Si pudieras cambiar algo.Instrumentos de diagnóstico: En tre vis ta in di vi du al al ni ño (a) Nombre del niño(a)____________ 1. ¿Cuál es tu juego favorito? 6. ¿Te has portado mal? 15 ¿Qué pasa cuando te portas mal? 16. ¿A qué sueñas? 13. ¿Cuál es tu programa favorito? 10. ¿Cuántos años tienes? 3.

¿Lee con su hijo algún cuento. ¿Cree que es importante la asistencia de padres de familia a las juntas y actividades que se programan en el plantel? 6. ¿Conoce el Programa o algunos aspectos del Programa de Educación Preescolar?  4. ¿Quién lo cuida cuando usted no está en casa? 8. ¿Supervisa cuando su hijo(a) ve la televisión? 9. libro o platican? . ¿Por qué eligió éste plantel?  3. ¿Deja solo a su niño en la casa? 7. ¿Qué actividades realiza con su hijo? 11. Gracias 1. con la finalidad de conocer sus opiniones. les pido contesten el presente cuestionario de la forma más veraz posible. ya que sus respuestas son un aspecto importante a tomar en considerar en nuestro trabajo.Instrumentos de diagnóstico: Entrevista a padres de familia  Estimados padres de familia. ¿Pone a su hijo a que le ayude en alguna tarea/trabajo? 10. ¿Considera que la Educación Preescolar es importante en el desarrollo de tu hijo(a)?  2. ¿Qué espera que haya aprendido tu hijo(a) al terminar este ciclo escolar? 5.

Instrumentos de diagnóstico EVALUACIÓN POR CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACION PENSAMIENTO MATEMATICO EXPLORACION Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO REGISTRO DE LOGROS SEPTIEMBRE ENERO JUNIO EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS DESARROLLO FISICO Y SALUD .

Preguntas clave en el video: .

identidad. .  Económicos: Desempleo. falta de integración. rasgos autistas. abandono. miedo. valores. Ir a: Video  Educativos: Ausentismo.Problemas identificados:  Familiares: Violencia intrafamiliar. desnutrición. seguridad. inseguridad. berrinches. bajos ingresos. aislamiento.  Psicológicos: TDAH. baja autoestima. lenguaje. ausencia de figura paterna o materna.  Sociales: Rechazo.

Boris (2006). Resiliencia: Cyrulnik.  Giordano. Valeria (2005). María Piedad (2005). Sharon (1996).  Gardner.  Manciaux.  Bruer. Sulma (2007)  Puerta de Klinkert.  Llovet. Michel (2001). Howard (2001). Juan (2003). Jean (1949) El arte y la educación: Vigostky. Rudolf (1993). John (2000).  Neurobiología: Begley. José (2002) . Levy (2003)  Gordillo.Marco teórico: Aportaciones de las neurociencias a la comprensión del arte en el proceso educativo.  Psicología: Arnheim. El desarrollo del niño de 3 a 6 años de preescolar:  DelVal.  Piaget.

Educación Preescolar en el Estado: .

994  Fuente: Anuario estadístico de Morelos .Población atendida Nivel Preescolar.424 Niñas: 33.935 Niñas: 32.511 Docentes: 2. ciclo escolar: 2009 – 2010: Total: 65.

Propósito: En el Jardín de niños. primer nivel del sistema educativo nacional. justicia e independencia. se da el inicio escolar de una vida social inspirada en los valores de identidad nacional. . democracia.

el establecimiento de su carácter obligatorio. . los avances en el conocimiento acerca del desarrollo y el aprendizaje infantil y. en particular. los cambios sociales y culturales.Importancia del nivel Preescolar: La revisión de la evolución histórica de la educación preescolar. permiten constatar el reconocimiento social de la importancia de este nivel educativo.

para ello el programa parte del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades. establece de manera precisa los propósitos fundamentales del nivel educativo en términos de competencias que el alumno debe desarrollar a partir de lo que ya saben o son capaces de hacer. . Contribuir a mejorar la calidad de la experiencia formativa de los niños durante la educación preescolar.Finalidades de la renovación curricular:  1.

.Finalidades de la renovación curricular:  2. correspondiendo a la orientación general de la educación básica. Contribuir a la articulación de la educación preescolar con la educación primaria y secundaria.

plantea las situaciones didácticas y busca motivos diversos para despertar el interés e involucrarlos en actividades que les permitan avanzar en el desarrollo de sus competencias. es ella quien establece el ambiente. La acción de la educadora es un factor clave para que los niños alcancen los propósitos fundamentales.Finalidades de la renovación curricular:  3. .

El aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar: Los primeros años de vida ejercen una influencia muy importante en el desenvolvimiento personal y social de todos los niños. . adquieren capacidades fundamentales y aprenden las pautas básicas para integrarse a la vida social. en ese periodo desarrollan su identidad personal.

El aprendizaje infantil y la importancia de la educación preescolar: El rápido avance del conocimiento sobre los procesos y cambios que tienen lugar en el cerebro durante la infancia muestra la existencia de un período de intensa producción y estabilización de conexiones neuronales que abarca la edad preescolar. la oportunidad y la riqueza del conjunto de la experiencia de los niños. . La organización funcional del cerebro es influida y se beneficia por la diversidad.

.Características del programa: Tiene carácter nacional. Organizado a partir de competencias. Tiene carácter abierto. Establece propósitos fundamentales para la educación preescolar.

Desarrollo físico y salud.Campos formativos: Desarrollo personal y social. Lenguaje y comunicación. . Exploración y conocimiento del mundo. Expresión y apreciación artísticas. Pensamiento matemático.

Matrícula nacional: Preescolar total nacional Mujeres Hombres 4 739 234 2 345 531 2 393 703 Fuente: INEGI 2007 .

982 .975 Niños: 181.Niñas: 172.993 .Población infantil en Morelos 354.

095 263 Todos los niveles 24.Número de maestros y escuelas: Nivel escolar Docentes Escuelas 2.094 .900 1.579 1.263 Preescolar Morelos Preescolar Cuernavaca Fuente: INEGI 2009 3.

397 16.175 34.099 65.416 68.148 Alumnos aprobados 402.Número de alumnos: Nivel escolarlos Todos niveles Preescolar Morelos Preescolar Cuernavaca Alumnos inscritos 465.880 65.148 Alumnos egresados 107.397 16.197 Alumnos existencias 439.399 17.888 ND Fuente: INEGI 2009 .

Porcentaje de la población de 5 años que asiste a la escuela: Total Estatal: 81.0 Hombres: 80.9 Mujeres: 81.2     Fuente INEGI 2005 .

7 %    Fuente INEGI 2005 .Porcentaje de la población de 5 años que no asiste a la escuela: Cuernavaca: Hombres 9.8% Mujeres 11.

México. Sin embargo. ubicada a 85 km al sur de la Ciudad de México y 320 km al norte de Acapulco. Municipio: 349.Cuernavaca Cuernavaca es la capital y ciudad más grande del estado de Morelos. .102 habitantes.197 habitantes. y la ciudad 332. el área urbana se desborda a otros municipios cercanos como Jiutepec y Tepoztlán.

Número de jardines en la zona: Zona 005 Oficiales Particulares Mi escuela Jardines 11 10 1 Alumnos 1221 369 175 Docentes 55 32 10 .

Xitle. . Alicia Fernández Estado de Sonora. Agustín Güemes. Estrellita.Jardines en la zona 005 sector 9: Julio Cáceres. Selma Lagerloff.

robo. Selma Lagerloff Abuso infantil. infraestructura. a la Maestra Gemma Elvia Martínez Rojas Supervisora de la Zona 005. grafiti. violación. robo. mala infraestructura. homicidio. Estado de Sonora Vandalismo. Fuente: Entrevista personal limpieza.Problemáticas de los jardines: Jardines Zona 005. basura. Alicia Fernández Drogadicción. grafiti. de personal Agustín Güemes Vigilancia. falta docente. Sector 9: Problemáticas Julio Cáceres Delincuencia. Xitle Basura. asaltos. . alcoholismo. Estrellita Mobiliario. narcomenudeo.

Municipio: Cuernavaca. Ubicación: Nueva Italia y Pedro de Alvarado s/n. Col. Estado: Morelos.Centro de trabajo: Jardín de Niños “Estado de Sonora” Clave 17DJNoo77V Sector 09 . Ciclo escolar 2009 - . Unidad Infonavit. Lomas de Cortés.Grupo: C. Grado: 2º.Zona 005. .

densamente poblada. .El Jardín de Niños Estado de Sonora se encuentra dentro de la unidad habitacional Lomas de Cortés de interés social Infonavit.

Organigrama: .

2010 Hombres Inscritos Grado: 2º. Grado: 3º.Matricula Jardín Estado de Sonora: Ciclo escolar Edad 4 Edad 5 Total 2009 . 91 36 55 Existentes 32 50 82 Promovidos32 50 82 Mujeres Inscritos 44 49 93 Existentes 38 44 82 Promovidos38 44 82 Subtotal Inscritos 80 104 184 Existentes 70 94 164 Promovidos70 94 164 .

Perfil de los sujetos de estudio: Sexo 12 Niñas 12 Niños Edad inicial Edad actual Porcentaje 3 4 50% 3 4 50% .

72 4.54 13.09 22.63 .Escolaridad padres de familia: Grado alcanzado Licenciatura Preparatoria/Bachiller ato Técnico Secundaria Primaria No especificado Padre 2 7 1 6 1 5 Madre 5 8 3 4 1 1 Total 7 15 4 10 2 6 Porcentaje 15.09 9.90 34.

000 – 5.54 50.54 13.000 – 3.Ingreso familiar: Salario quincenal Salario mínimo 2.63 4.63 4.63 .000 4.000 5.000 – 4.0 13.000 – 10.000 2.000 Aportación familiar 3 1 11 3 1 3 Porcentaje 13.000 3.

4. 1. 1.1 Justificación.   . 4.1 Algunas aportaciones de las neurociencias a la comprensión del arte en el proceso educativo.3 Descripción del problema. 1.2 Expedientes oficiales.1 Neurobiología. 4. 1.1 Indicadores de intervención para la formación de alumnos resilientes. Marco teórico.3 El desarrollo del niño de 3 a 6 años de preescolar. 4.1. 4. 2. Análisis de los resultados del diagnóstico.2 Estado de la Cuestión.1.1 Registro fotográfico y videograbación. 2.4 El arte y la educación. SEP 2.2. 4.5 Objetivos de la Investigación.Avances en el esquema preliminar:                       CAPITULO I 1.2 Psicología. 2. CAPITULO II 2.2 Instrumentos para el diagnóstico.3 Ficha de identificación de la niña y niño preescolar.2 Resiliencia.1 Metodología elegida.2. 2. Estrategia metódica para conocer la situación de vida de los alumnos de preescolar a mi cargo como educadora titular.4 Preguntas de investigación. 4. 3.2. Introducción.2. 4. 1.

Cronograma aproximado: 2010 2011 FE MA ABR MA JUN JUL. SEP OCT NOVDIC ENE FEB MA ABR MA JUN JUL SEP OCT NOVDIC B R Y R Y DIAGNOSTICO INTERPRETACIóN MARCO TEóRICO DISEÑO METODOLÓGICO X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X TALLERES REGISTROS ANáLISIS DATOS OBTENIDOS EVALUACIóN .

131-151). Tadeu da Silva. de Estudios del Currículum . Resiliencia en la escuela. Steinberg. Steinberg. Manciaux. La resiliencia: resistir y rehacerse. auspiciado por el Consejo Británico. y Milstein. Curso de Formación y Actualización Profesional para el Personal Docente de Educación Preescolar.Á. Educación sensorial a través del Arte. Globalización. Chávez Elizalde M. Tesis de Maestría UPN 1-143. 99 118. Peña López.educ.                       Brisson. Grotberg. (S. Estados Unidos de América: Fundación Bernard Van Leer. Santiago – Chile. México. no determina la vida. España: Ediciones Morata. (2004). Madrid. (2003). (2003). Gandarilla Salgado. (1981). Guía de promoción de la resiliencia en los niños para fortalecer el espíritu humano. (1998). (2009). (1998).  http://portal. Ed. Cyrulnik B. Desenmascarar el currículum oculto. Seminario “Pobreza y Desarrollo Humano” organizado por CEANIM (Centro de Estudios y Atención al niño y la mujer). D. Portelli. 1 (1). M. 124-145.º 40/3 – 25 de octubre de 2006 EDITA: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación. A. México: Editorial Herramienta y Centro de Investigaciones Multidisciplinarias UNAM. Barcelona: Editorial Garnica. J. 1 (1). (2006). C. Cultura y currículum como prácticas de significación. (2004). Barcelona: Gedisa editorial.ar/debates/eid/docenteshoy/resiliencia/iguales-y-diferentes. Los patitos feos. ¿Más allá del currículum oculto? De Estudios del Currículum . Barcelona: Gedisa editorial. Boris. V. N. F. 1998. M. la Ciencia y la Cultura (OEI) Fuentes de consulta:  . Gandarilla Salgado. México: SEP Solana. y GLAZ. E. Construcción de la resiliencia en niños indígenas en escuelas urbanas. (2003). México. Programa internacional de resiliencia. Resiliencia y aprendizaje en sectores popular Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653) n. R. Cornbleth. mediante el desarrollo lingüístico y la educación multicultural. Dueñas.php SZARAZGAT. Barcelona: Ed. P. (1994). J. Cyrulnik Boris. Historia de la Educación en México. Paidós. et. La globalización como tragedia social. totalidad e historia (págs. Cultura infantil y multinacionales. La resiliencia: una infancia infeliz. PIDEE. Buenos Aires: Ed. C. (2003).) Madrid. S. Kotliarenco. Gedisa. 59-76. G. Manual de Identificación y promoción de la resiliencia en niños y adolescentes.F. Publicado por Revista Derecho a la Infancia no. 1 (1). México: Conaculta FONCA. Cuernavaca. Programa de Educación Preescolar. La maravilla del dolor. II Modo. En J. (2003). G. Fernando. 9. Una perspectiva marxista de la evolución de la economía mexicana. 112-123. T. Mor. R. 6 Expresión y apreciación Artística p. al. Volver a la vida después de un trauma. (1998). De Estudios del Currículum .M. México: SEP Cyrulnik. El murmullo de los fantasmas. El sentido de la resiliencia. (1996). México: SEP-PCE. Vulnerabilidad Versus Resiliencia: Una Propuesta de Acción Educativa. Henderson. M. A. (2005). (2002). Organización Panamericana de la Salud. A. (2004) Vol.

lo aprendí en el jardín de niños.  Casi todo lo que necesito saber acerca de cómo vivir. qué hacer y cómo ser. la sabiduría no la encontré en la cumbre de la montaña universitaria. sino en el arenero. …Robert Fulghum. . lo aprendí en el Jardín de Niños. en el jardín de niños.Todo lo que realmente necesito saber.

   Radke. sin embargo. “Los niños son inherentemente vulnerables.Yarrow y Sherman (1990) .  a la vez son fuertes en su determinación  a sobrevivir y crecer”.

Gracias. .

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