You are on page 1of 67

Educación Especial y Rehabilitación Teórica II

Profesora: Mónica Alatorre Reynoso


Grupo: 2653

El Conductismo en la
Educación Especial
EXPOSITORES:
Díaz Garduño Ángel Fernando
Luevano León Daniela Stephanie
Mejía Islas Mallinali Zazil
Pedraza Herrera Alejandra
Segura Zamudio Frida
Temas a Desarrollar
SESIÓN 1 SESIÓN 2
Aportaciones a la Educación Tratamiento Conductual y
Especial Pronóstico.
Análisis conductual aplicado. Principios del análisis
conductual Aplicado.
Conceptos Fundamentales
Adquisición de Conductas.
Análisis Funcional del retardo
en el desarrollo. Mantenimiento de Conductas.
La entrevista Conductual. Estímulos Suplementarios.
Diagnóstico del retardo (IHB, Reducción de Conductas.
ISED).
INTRODUCCIÓN
Aportaciones a la Educación
Especial
TEÓRICAS METODOLÓGICAS
S.W. Bijou: Concepción del retardo en el desarrollo como
un problema funcional, y la consideración de los factores
disposicionales en el análisis conductual del desarrollo
humano.

La consideración del término retardo


como descriptivo, mas no explicativo

Pasos que se seguirán


al enfrentar un caso de retardo: Identificación
de los repertorios existentes hasta ese
momento en el individuo

Definición de los repertorios requeridos por el


individuo para propiciar su adaptación al
contexto en el que se desenvuelve
cotidianamente.
Identificación de las variables ambientales y
orgánicas que pueden facilitar el desarrollo de los
repertorios elegidos, así como también de aquellos
comportamientos que obstaculizan el entrenamiento
de los requeridos
y que por tanto ameritan ser modificados.

Evaluación del progreso del


individuo a partir del momento
en que se interviene para
lograr su habilitación

La intervención temprana se centra en : la carencia de


reforzadores positivos ante comportamientos
deseables, el reforzamiento de conductas indeseables y
el empleo inadecuadode estimulación aversiva
Áreas de Intervención en
Educación Especial

Repertorios Básicos Conductas Problema


Autocuidado

Comunicación Laboral o Vocacional


Académicos
Análisis Conductual Aplicado
Conjunto de técnicas de
modificación de conducta

Basadas en los principios experimentales que rigen la conducta, y


han sido observadas y probadas en condiciones rigurosas de
control en el laboratorio.

Las técnicas básicas se derivan del condicionamiento operante, de


gran efectividad tanto en animales como en seres humanos.

Retardo mental
El Análisis Conductual Aplicado es:

Objetivo Funcional

Hace referencia a descripciones Procura relacionar una conducta


de acontecimientos mensurables con varios estímulos o viceversa y
y cuantificables. formula la relación en forma de
una función.

El análisis funcional ha de
consistir siempre en una
manipulación activa de los
estímulos y conductas
comprendidos en dicha relación.
Conceptos Fundamentales
El Análisis Conductual Aplicado se
desarrolla a partir de la observación de:

la Triple Relación de Contingencia

Estímulo Respuesta o Conducta Consecuencia

Cambio en el medio, en Cambio en el organismo, Nuevo cambio en el


forma de objeto o que se traduce en alguna medio, en forma de objeto
acontecimiento, que forma de comportamiento o acontecimiento, efecto
influye en el organismo. observable. de dicha conducta.
Estímulos Discriminativos

● Preceden a la respuesta, pero no la producen necesariamente,


sólo aumentan la probabilidad de ocurrencia.

● Adquieren control sobre la respuesta debido a que discriminan o


distinguen la ocasión en que esa respuesta va seguida de una
consecuencia determinada.
Conducta

● Se define en términos físicos (forma, duración…).

● Su medida básica es la tasa de respuesta (número de respuestas


por unidad de tiempo).

● La tasa de respuesta permite obtener un índice grueso de la


probabilidad de que una conducta ocurra.
Consecuencia

● No se presenta simplemente en relación temporal estrecha con la


conducta sino que, indispensablemente, ocurre como
consecuencia de dicha conducta.

● Vuelve más probable la ocurrencia futura de la conducta.

● Al aumento de la probabilidad de le llama reforzamiento.

● El estímulo de consecuencia de llama reforzador.


Eventos disposicionales

● Son acciones en el medio que alteran la disposición del organismo


a responder ante ciertos estímulos.

● Alteran directamente la efectividad de los estímulos


discriminativos y los reforzadores.

● Privación, saciedad, estímulos verbales, drogas...


Análisis Funcional del
Retardo en el Desarrollo.
Retardo o deficiencia mental Problema funcional

RETARDO : desaceleración del desarrollo de un individuo comparado con la norma


del grupo al que pertenece.

● Biológicos Múltiple determinación del


● Conductuales problema y evitar una
● Sociales esquematización de
REPERTORIOS EXISTENTES causas simples
DEFINIR LOS REPERTORIOS TERMINALES REQUERIDOS
VARIABLES AMBIENTALES
VARIABLES ORGÁNICAS
LA EVALUACIÓN DEL PROGRESO
Determinantes biológicos del
pasado

Hereditario Prenatales Perinatales

Órganos motores

Afecta la posibilidad de
desarrollar ciertas conductas

Órganos
sensoriales
Determinantes biológicos
actuales
Desnutrición Enfermedades transitorios ingestión de drogas

funciones disposicionales

Afectan de manera diversa la acción de estímulos discriminativos y reforzadores comunes


Administración de drogas
● Determinante biológico previo en forma de lesión o disfunción orgánico
CRITERIOS MÉDICOS EFECTO SOBRE LA CONDUCTA
DESARROLLO DE REPERTORIOS NUEVOS
● Utilidad para para el ataque de los estados orgánicos
EFECTIVIDAD SOBRE LA CONDUCTA EVALUADA CON CRITERIOS CONDUCTUALES
● Los efectos de las drogas no son unívocos, dependen también de factores
ambientales y de conductas actuales
CONDUCTAS CONTROLADAS POR REFORZADORES
Historia previa de
reforzamiento
● Conjunto de interacciones mantenidas en el pasado entre el organismo y el
medio
a) la carencia de ciertas formas de
estimulación reforzante en el
pasado

b) Reforzamiento de conductas
indeseables

c) utilización de excesiva de
1. Déficit de estimulación aversiva
conducta
2. Falta de conductas que no forman
responsividad parte del retardo, sino que
persisten por las 1. Efectos colaterales
consecuencias del medio 2. Reforzante para
quienes la emplean
Condiciones ambientales
momentáneas
● TRIPLE RELACIÓN DE CONTINGENCIA PRESENTES EN LA
OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO CONDUCTUAL

Estímulos discriminativos Estímulos reforzantes

● ESTABLECER CUÁLES SON ESTOS ELEMENTOS


Manipulación conductual
Factor más destacado de una tecnología conductual
¿ Qué es el retardo en el
desarrollo?
Producto de la Factores
interacción de Biológicos
Déficit conductual los 4
determinantes Factores
conductuales

factores biológicos permanentes


factores biológicos transitorios
Historia previa de reforzamiento
La acción presente de variables ambientales
La entrevista Conductual.
¿Cuál es su función?
PAUTA DE ENTREVISTA GENERAL

Determinación de la conducta problema

Importancia del problema

Parámetros de la conducta problema

Determinantes de la conducta problema

Evolución y desarrollo
Entrevista con los Padres
Explora las siguientes áreas: Conductas problemáticas, conductas de
autoconservación, cuidado personal, conducta verbal y conductas
sociales.
1. Cuidado Personal
2. Comunicación
3. Habilidades Interpersonales
4. Atención médica
5. Conductas Problemáticas
6. Generalidades
Diagnóstico del retardo
Análisis conductual aplicado
-Naturaleza funcional → ¿Qué controla el retardo en el desarrollo?
-Sustituir deficiencias → conductas más específicas ⇒ Modificación
-Daños orgánicos = datos de interés
Diferencias entre el Diagnóstico
“tradicional” y funcional
Tradicional ⇒ estructural: ordenamiento → etiqueta de la conducta

Funcional:
● Repertorio conductual
○ Determinación de repertorio de entrada ⇒ planeación de
programas
● Factores ambientales
○ Señalar posibles causas ⇒ solución parcial de problemas
● Reforzadores
○ Identificación de fuentes que mantienen un comportamiento
Inventario Simplificado para la Evaluación del
Desarrollo (ISED)
Generalidades:
❖ Basado en el ABACUS de
Bijou ⇒ áreas de desarrollo y
método
❖ No evalúa la topografía →
Función de la conducta
❖ La evaluación no da términos
de “correcto/incorrecto” ⇒
“Si/No”
❖ Aplicación en totalidad: 6
años en adelante
Área 1: Psicomotricidad
Sub-área 1: Psicomotricidad gruesa
Sub-área 2: Psicomotricidad fina

Área 2: Autocuidado
Sub-área 1: Identificación de partes del cuerpo
Sub-área 2: Higiene personal
Sub-área 3: Alimentación
Sub-área 4: Desvestirse, vestirse
Sub-área 5: Desplazamiento
Área 5: Socialización
Formas de relación social, usos y
costumbres dela cultura

Área 6: Sexualidad
Reconocimiento de géneros y
pautas conductuales relacionadas a
la cultura

No. Conducta a Material Procedimiento Instrucciones Observe si Respuesta Observaciones


Item evaluar y ayuda el evaluado
Inventario de Habilidades Básicas (IHB)

Vinculación de Diagnóstico ⇐⇒ tratamiento


asociados con el retardo
Busca:
❖ Agrupación de sujetos con similitudes
en su repertorio conductual

❖ Promover “habilidades básicas”: ⇒


enseñanza escolarizada
Estructura del IHB
❖ Áreas → Ubica un conglomerado de conductas
1)Básica; 2)Coordinación visomotriz; 3)Personal social; 4)Comunicación

➢ subáreas → Modalidades que asumen las áreas


1) Atención, seguimiento de instrucciones, imitación, discriminación
2) Coordinación motora gruesa, Coordinación motora fina
3) Autocuidado, socialización
4) Verbal, gestual, articulación

● categorías, reactivos e incisos→ conjuntos de habilidades


SESIÓN 2
“Principios del análisis
conductual aplicado”
Recomendaciones Generales.
1. Identificación de Reforzadores.
2. Reforzadores.
3. Repertorio de entrada.
4. Línea base o preevaluación.
5. Entrenamiento.
6. Evaluación Final.
7. Sondeos.
8. Seguimiento.
9. Generalización.
10. Programas correctivos.
11. Estímulos de apoyo.
12. Registro y gratificación.
OBJETIVOS
Tratamiento conductual
● Manipulación de procedimientos que tiendan a diseñar el
ambiente general e individual del sujeto.

● Programación explícita y objetiva de la triple relación de


contingencias.

CREACIÓN DE NUEVAS CONDUCTAS Y EL INCREMENTO DE SU POTENCIALIDAD FUNCIONAL

2.Aumento de 3. la
1. Creación de nuevas frecuencia en supervisión de
conductas conductas ya conductas
existentes objetales
MANIPULACIÓN BÁSICA

● Estímulos discriminativos, reforzadores y estímulos aversivos

CREACIÓN Y
Estímulos reforzadores
MANTENIMIENTO

SUPERVISIÓN DE
CONDUCTAS Estímulos aversivos

El punto fundamental es otorgar cierto grado de probabilidad a


conductas ya específicas por el diagnóstico funcional
● Todo tratamiento conductual debe de evaluarse en términos
cuantitativos
CONSTATADO POR LAS MEDIDAS INICIALES Y FINALES
INTERVENCIÓN EVALUADA DURANTE SU APLICACIÓN

ETAPAS DEL TRATAMIENTO CONDUCTUAL


1. Tratamiento individual bajo condiciones controladas
2. intervención sobre el ambiente del sujeto
Primera etapa
● El tratamiento se individualiza
● Se diseña un ambiente PROSTÉTICO para el incremento del
repertorio conductual
PROGRAMACIÓN COMPLETA DE TODAS LAS CONDUCTAS PARA LA
REHABILITACIÓN
● Se hace paso a paso para el desarrollo de nuevas conductas como
como el aumento de responsividad al reforzamiento

1. los criterios prefijados se han


El tratamiento alcanzado
individual concluye 2. técnicas han logrado la
potencialidad conductual
segunda etapa
● intervención directa sobre el medio del sujeto

● Tareas de acuerdo a las posibilidades del repertorio conductual


INSTRUCCIONES A LAS PERSONAS QUE PUEDEN AFECTAR LA CONDUCTA

Normas de reforzamiento Manejo de contingencias


● Tratamiento trunco Repertorio disminuya en frecuencia

UN GRADO MAYORDE RETARDO EN EL DESARROLLO


Pronóstico
Adquisición de Conductas.
Situaciones Experimentales

Hay CUATRO
Principios comunes basados en procedimientos
la identificación de relaciones
principales
funcionales que promuevan la
adquisición de nuevas
conductas.
Reforzamiento Positivo

Presentación de una Conductas que están en el


consecuencia que produce repertorio del sujeto pero
consistentemente un aumento tienen una frecuencia baja.
en la probabilidad de
ocurrencia de la conducta.

La identificación de Individuo
un reforzador
siempre debe
Conducta
hacerse en la
práctica
Condiciones
Reforzamiento Negativo
Ahora se retira un objeto o
hecho que comúnmente
Aumento en la probabilidad
de que una respuesta se
antecede a la conducta.
presente como consecuencia
de la omisión de un estímulo u La respuesta debe ser el medio
objeto. a través del cual se retire o
excluya aquel objeto o hecho.

Individuo
Usualmente se
utilizan estímulos
aversivos. Conducta

Condiciones
Moldeamiento por
aproximaciones sucesivas
Conductas que no están en
Procedimiento mediante el el repertorio del sujeto.
cual se refuerzan diversas
conductas encaminadas a una
conducta meta.
Definición de la conducta final

Elección de una conducta más


amplia (existente en el repertorio)

Reforzamiento de dicha conducta

Restricción de la amplitud de tal


conducta

Reforzamiento diferencial

Reforzamiento de la conducta final


Modelamiento
Mantenimiento de
Conductas.
➔ Objetivo ⇒ emisión de conductas indefinidamente
◆ condiciones distintas

➔ Sin requerir el reforzamiento

➔ Mantener un control ⇒ difícil

❏ Reforzamiento Intermitente
❏ Control de Estimulos
❏ Reforzadores condicionados
❏ Encadenamiento
Reforzamiento Intermitente
❖ Presencia del reforzador ⇒ discontinua

❖ Diferentes tipos de Programas de reforzamientos


➢ Tiempo
■ Fijo/Variable
➢ Respuestas
■ Fijo/Variable
❖ Programas diferenciales
➢ DTA (mínimo de respuestas) y DTB (mínimo de tiempo)
➢ DPC y DPL (pausas)
Control de Estímulos
❖ Estímulos que preceden a la
respuesta ⇒ Refuerzan
❖ Estímulos no ⇒ respuesta ⇐⇒
Relación temporal
❖ Respuesta ⇒ frecuente →
Control
❖ Distinción de estímulos ⇒
Estímulo Discriminativo
Reforzadores condicionados
❖ Tecnología conductual ⇒ crear nuevos reforzadores
❖ Emparejamiento ⇒ Reforzadores
➢ efecto → emplear

Encadenamiento
❖ Integrativo ⇒ Simple a lo complejo
❖ Eslabones de segmentos conductuales ⇒ simples
❖ Procedimiento para lograr la conducta meta
❖ Seguimiento → reforzadores
Estímulos Suplementarios
Instigadores

De Preparación

Apoyo y Desvanecimiento

Probación y exposición del


reforzamiento
Instigadores

Consiste en forzar la emisión de la respuesta.


Se debe asegurar que la respuesta ya existe en el repertorio del
usuario.
Se clasifican en físicos y verbales.
De Preparación

Indican antes de que la situación de respuesta propiamente dicha se


presente, cuál es la respuesta y bajo qué condiciones va a ser
reforzada.
a) Estímulos para respuestas de imitación.
b) Instrucciones.
c) Estímulos discriminativos sobreimpuestos.
Apoyo y Desvanecimiento

Son estímulos que ya tienen control sobre la conducta que deseamos


reforzar dentro de una nueva situación.

Desvanecimiento aditivo
o sustractivo
Probación y exposición del
reforzamiento

Estás técnicas, debe recordarse siempe, son suplementarias del


procedimiento principal, y en caso de que no resulten eficaces,
debemos buscar un nuevo reforzador más poderoso, o bien, en
muchas ocasiones, moldear la respuestaa misma de utilización del
reforzador con otro tipo de reforzamiento.
Reducción de Conductas.

DEFINICIÓN

Conjunto de procedimientos que se


aplican cuando el objetivo es debilitar,
reducir la probabilidad de la conducta.
EXTINCIÓN

PROCEDIMIENTO EFECTOS CONSIDERACIONES


GENERALES
Consiste en
El efecto es una Al inicio del procedimiento
suspender la
disminución gradual se produce un aumento
entrega de
en la frecuencia de transitorio en la conducta
reforzamiento, es
las respuestas que disminuye rápidamente.
decir, suprimir las
hasta que
consecuencias
desaparece Es importante identificar el
que siguen a
completamente reforzador (registros)
determinada
conducta
La extinción debe ser
continua respecto a la
conducta que deseamos
suprimir
TIEMPO FUERA DEL
REFORZAMIENTO

¿CUÁNDO USARLO?

Se utiliza cuando aun


conociendo el reforzador
que mantiene la conducta
no podemos suspender
su administración

Recomendación: asociar el procedimiento con Estímulos discriminativos


verbales
VARIANTES

a) Tiempo fuera total:Se saca b) Tiempo fuera parcial: Se


al sujeto de la situación retiran de la situación los los
cuando emite la conducta que estímulos discriminativos,
deseamos suprimir, perdiendo reforzadores condicionados e
contacto con los estímulos incondicionados sin desplazar de la
discriminativos, reforzadores misma al sujeto
condicionados e
incondicionados.
CASTIGO POSITIVO

DEFINICIÓN EFECTO
CONSIDERACIONES
GENERALES
Procedimiento El objetivo es la
Los estímulos varían de
mediante el cual supresión de la
sujeto a sujeto.
aplicamos un conducta por
estímulo reducción de su
Se debe suministrar de
(punitivo) como probabilidad
manera continua
consecuencia futura
Usarlo como última
de una conducta
alternativa
ESTÍMULOS AVERSIVOS
CONDICIONADOS

DEFINICIÓN
Procedimiento semejante al establecimiento
de reforzador condicionado pero con el
objetivo de suprimir conductas.
ESTÍMULO NEUTRO ESTÍMULO PUNITIVO

ESTÍMULO AVERSIVO
CONDICIONADO
COSTO DE RESPUESTAS O CASTIGO
NEGATIVO
PROCEDIMIENTO EFECTO CONSIDERACION
ES GENERALES
Procedimiento El efecto que No utiliza
que consiste en persigue es la estimulación
retirar un estímulo reducción de una aversiva.
(reforzador conducta
positivo) Utilidad: El
contingentemente reforzador es
a una respuesta susceptible de ser
retirado
SACIEDAD

CONSIDERACIONES
PROCEDIMIENTO EFECTO GENERALES
Se utiliza el mismo
Consiste en Reducir la probabilidad
reforzador que mantiene
aumentar en forma de la conducta
la conducta
considerable la
administración del
reforzamiento como
consecuencia o no
de la conducta
indeseable hasta
que se sacia al
sujeto de manera
que el reforzador
pierde su eficacia
REFORZAMIENTO DE CONDUCTAS
INCOMPATIBLES (RDO)

DEFINICIÓN PROCEDIMIENTO
Se basa en el 1. Se especifica una conducta que al
reforzamiento de otras emitirse imposibilite que la conducta
conductas, indeseable se efectúe
incompatibles con la
respuesta que se va a 1. Se refuerza activamente la conducta
suprimir incompatible de manera continua sin
aplicar consecuencia a la conducta
indeseable

1. El aumento de la conducta
incompatible se traduce en la
disminución de la indeseable