CONDUCTAS AGRESIVAS EN LOS NIÑOS ALDEAS

INFANTILES SOS PROGRAMA HUANCAYO EN EL

PERIODO 2018-2
CURSO:

PSICOLOGÍA SOCIAL Y COMUNITARIA

Docente:

Ps. Beck Allen Oscanoa Estrella

Apellidos y Nombres del Grupo Código:

- Carrasco Orellana Damaris 77272409 - Picho Hidalgo Nataly 73661516
- Rivera Gutarra Solange 72692371 - Quincho Cárdenas Nicole
72407218
- Orihuela Gutierrez Milagros 72257236 - Salaman Tito Monica
74571966
- Paucar Arauco Erika 72503179 - Ulloa Davila Andre
74756449
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuáles son las características de las conductas agresivas en los niños
de la Aldeas Infantiles SOS programa Huancayo en el periodo 2018-2?

OBJETIVOS Objetivos Específicos:

➔ Determinar las características de las conductas agresivas físicas en los

niños de la Aldea infantil S.O.S. en sus relaciones interpersonales.
Objetivo General:
➔ Determinar las características de las conductas agresivas verbales en los
➔ Describir las conductas niños de la Aldea infantil S.O.S. en sus relaciones interpersonales.
agresivas en los niños
➔ Determinar las características de las conductas de hostilidad en los niños
de la Aldea infantil
S.O.S.; Sicaya- de la Aldea infantil S.O.S. en sus relaciones interpersonales.
Huancayo. ➔ Determinar las características de las conductas de ira en los niños de la
Aldea infantil S.O.S. en sus relaciones interpersonales.
 En el año 2017 en el Perú se registraron 9121 casos de violencia física y 12498 casos de violencia
psicológica contra niños y adolescentes que fueron atendidos por los Centros de emergencia Mujer por
lo cual nace el interés de concientizar sobre el tema de agresión ya que el desarrollo emocional de los

JUSTIFICACIÓN
niños de 3 a 5 años se centra especialmente en la capacidad en la cual ellos interiorizan la acción de
forma inmediata. Dicho de otra manera, inicia una nueva etapa de desarrollo en la que se construyen
nuevos intereses y necesidades, retos y se desarrollan nuevas formas de expresión y de relación con
los demás. Las conductas agresivas son conductas intencionadas que pueden causar daño, ya sea
físico o psicológico.

Este proyecto tiene como fin beneficiar a los niños de la “Aldeas Infantiles SOS” Siendo capaces de ser
conscientes de los problemas de agresión, control emocional de forma efectiva y productiva, generando
RELEVANCIA SOCIAL autoestima colectiva, identidad comunitaria, humor social, honestidad y solidaridad provocando que
nuestra sociedad se beneficie estas sean adoptadas también por otros.

IMPLICANCIA PRÁCTICA
Los resultados de la investigación ayudarán a sensibilizar y concientizar a los niños sobre el problema
de agresividad, los cuales en su mayoría son inmigrantes de pueblos lejanos como Huancavelica y
Ayacucho y se encuentran viviendo en familias en riesgo; por lo que el ambiente no es el idóneo para el
desarrollo de una adecuada capacidad de control de conductas agresivas.
DESCRIPCIÓN DE ALDEA

Aldea Infantil SOS programa Huancayo:

Está ubicada en Jr. Siglo XX s/n Huasamanya,
Sicaya. Huancayo - Junín.

Es una organización internacional de desarrollo

social sin fines de lucro, no gubernamental e
independiente. Se fundó: El 06 de marzo del
2001. El objetivo es ofrecer a los niños, niñas y
jóvenes privados del cuidado de sus padres, o
que por alguna razón no pueden estar con sus
familias de origen, un entorno familiar y una
formación sólida para alcanzar una vida
autónoma. (Aldeas Infantiles SOS, 2012).
Trabaja por la promoción y defensa de los
derechos de la niñez.
SERVICIOS QUE BRINDAN
● Acogimiento Familiar: A través del modelo de Familias SOS, donde una
profesional del cuidado acoge a un grupo de niñas, niños y adolescentes,
quienes reciben una atención individualizada en un entorno afectivo.

● Fortalecimiento Familiar: A través de Centros Sociales SOS y Hogares

Comunitarios SOS, brindan atención a niñas y niños en cuidado diurno,
educación formal (en convenio con la UGEL local) y reforzamiento escolar,
así como talleres de liderazgo y crianza positiva en coordinación con sus
familias para prevenir la violencia infantil y de género.
ORGANIGRAMA
AGRESIVIDAD
DIMENSIONES DE LA AGRESIVIDAD (BUSS)
● Agresividad Física: Acto destinado a herir a una persona o humillarla
existiendo un contacto físico.
● Agresividad Verbal: Son acusaciones, insultos, amenazas, juicios, gritos y
críticas degradantes.
● Hostilidad: Evaluación negativa acerca de las personas y las cosas,
acompañada de un deseo de hacerles daño.
● Ira: Conjunto de sentimientos que siguen a la percepción de haber sido
dañado. Surgen de situaciones psicológicas internas y expresiones
emocionales producidas por un acontecimiento desagradable.
Clasificación de niños agresivos (Martinez, Tovar & Rojas)
● Agresores crónicos: Son los niños y niñas que inician la agresividad a
temprana edad con persistencia durante toda la vida.

● Agresores desistores: Son los niños y niñas que presentan conductas

agresivas en la infancia, pero en la edad adulta desaparecen.
Características de la agresividad en niños (Carranza)
1. Comienza peleas por cualquier motivo, un capricho momentáneo se
convierte en una necesidad urgente.
2. Se enojan rápidamente con sus compañeros, no en los juegos, también en el
aula.
3. Toman las cosas de otros sin permiso, con el objetivo de hacerse valer su
supuesta superioridad.
4. Se sienten socialmente excluidos, sus temores hacen que otros niños se
alejen de ellos.
5. Son difíciles de controlar en casa.
6. Generalmente son rechazados por los maestros.
7. Su rendimiento es inferior al de los demás.
8. Demuestran irritabilidad y rechazo al momento de ir a la escuela.
DIFERENCIACIÓN DE TÉRMINOS
CAUSAS
TEORÍAS ACTIVAS DE LA AGRESIVIDAD
Modelo o Enfoque Teórico de la Psicología Comunitaria
aprendizaje social:
Procesos simbólicos:

Las conductas observadas se representan a nivel interno y se toman esas representaciones como guía de acción conductual. Las
personas estamos capacitadas para resolver problemas simbólicamente, puesto que nuestros procesos mentales nos pueden permitir
la comprensión y previsión de conductas futuras.

Procesos vicarios:

No sólo aprendemos por experiencia directa, de ensayo y error, sino observando la conducta de otros, de modo que los otros funcionan
como ejemplos y a través de su observación podemos adquirir nuevas comportamientos.

Procesos autorreguladores.

La conducta está también motivada por criterios internos y autoevaluaciones y, por tanto, no exclusivamente determinada por variables
externas. Por ello, tenemos capacidad de anticipar las consecuencias de la conducta y poder manipular determinadas variables
ambientales
Al aplicar la teoría en el problema mencionado podemos decir que la conducta de los niños está siendo aprendida mediante la
imitación como dijo Bandura (1982), “los niños no hacen lo que los adultos les dicen que hagan, sino más bien lo que les ven hacer”,
por ello al haber vivido en un ambiente de constante agresión, ellos imitan esta conducta agresiva y la plasman en el lugar donde
entran en contacto con sus compañeros de clase, esta agresión no solo puede ser con sus pares si no también con la maestra,
demostrando así rechazo por la autoridad. Se dice que la imitación es necesaria para el aprendizaje, ya que si el único aprendizaje
posible fuera el que se da a través de los ensayos y errores, las perspectivas de supervivencia serían con menor frecuencia.
teniendo en cuenta los procesos ya mencionados, entendemos que, en gran medida, los niños al hacer representaciones simbólicas
de lo que observaron o escucharon, o en algunos casos la agresión física (golpes), el niño procesa la información que ha sido
aprendida y estas están sirviendo de guía para el comportamiento del niño. Según Bandura, en el aprendizaje por imitación, el
modelo es fuente de información, en este caso los padres serían el modelo a seguir por los hijos, lo que puede llegar a convertirse en
una cadena de continua agresión para ellos y sus futuras generaciones, ya que verán como algo cotidiano ser agredido o agredir
como un método de formación para los hijos; por lo cual se está realizando talleres para poder modelar o extinguir dicha conducta.
PERFIL
DESARROLLO NORMAL DE UN NIÑO:

A medida que el concepto de sí mismos se hace más fuerte en los niños, aprenden cuál es su sexo y
comienzan a actuar de acuerdo a ello. Su comportamiento también se vuelve más socialmente dirigido.
(Psicología del desarrollo; Danie E Papalia, Rally Wendkos Olds y Ruth Duskin Feldman; octava edición,
p. 413)
En esta etapa creen que pueden hacerlo todo.
Ellos son personas críticas, se autoevalúan, son capaces de experimentar empatía cuando ven
sufrimiento, dolor, además son capaces de poner en marcha habilidades para apaciguar esos
sentimientos.
Cierto grado de agresión es normal, y los niños que pelean por las cosas que quieren. Tienden a ser más
sociables y competentes. Entre los dos y los cinco años, conforme los niños pueden expresarse mejor
con palabras, la agresión disminuye en frecuencia y duración de los episodios agresivos.
 IMPULSIVO

ACTOS DE
DESOBEDIENCIA
LABILIDAD ANTE LA
EMOCIONAL AUTORIDAD Y LAS
NORMAS DEL
DESARRO HOGAR
LLO DE UN
NIÑO
AGRESIVO

DETERIOROS EN LA
ACTIVIDAD SOCIAL
Y ACADÉMICA POR
POCO SOCIABLE EPISODIOS DE
RABIAS
MODELOS
ANTECEDENTES
NACIONALES
TALLER ‘’GOTA DE PAZ’’ PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Nº 215 DE LA CIUDAD DE TRUJILLO.

Autoras:
● Lic. Lázaro Ortecho, Hellen Xiomara.
● Lic. Rodríguez Nacarino, María del Rosario.
Año: 2014 - TRUJILLO - PERÚ

El presente trabajo de investigación tiene por finalidad demostrar que la aplicación de talleres con agua es gran
importancia para disminuir significativamente las conductas agresivas en los niños del nivel inicial. El estudio se llevó a
cabo con una muestra de 48 niños, en el aula Rosado con 24 niños y el aula Fucsia con 24 niños con características
similares. Los resultados han demostrado que los niños, han logrado socializar y respetar, siendo el respeto la base de
las futuras relaciones interpersonales.
“LOS DIBUJOS ANIMADOS Y SU RELACIÓN CON LA CONDUCTA AGRESIVA DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.P SEÑOR
CAUTIVO DEL DISTRITO DE ATE DE LA UGEL 06 -2013”
Autoras:
● Ysabel Rosario ANTON HINOSTROZA; Jessica Beatriz CCOTO CONDORI & Linda Mónica CARHUAS MEDINA.
Año: 2013 - LIMA - PERÚ

La población muestra estuvo constituida por 28 niños y 20 niñas haciendo un total de 48 niños, a quienes se le aplicó el
instrumento.los resultados obtenidos fueron analizados en el nivel descriptivo según los objetivos e hipótesis formulados.
Estos a su vez nos indican que nuestra primera variable: los dibujos animados y la segunda variable: la conducta agresiva,
están relacionadas de manera directa.

“ESTILOS DE CRIANZA Y SU RELACIÓN CON LAS CONDUCTAS AGRESIVAS DE LOS NIÑOS DE LA I. E. 30073 YAUYO -
CHUPACA”
Autora: Bachiller. DIAZ REYES, Mercedes Zenina.
Año: 2013 - HUANCAYO - PERÚ

Se realizó un diagnóstico trabajando una muestra de 100 niños considerados con mayores conductas agresivas, utilizando
técnicas e instrumentos como cuestionario y observación directa. Los resultados indican que los estilos de crianza
inadecuados presentes en los hogares son el Estilo Autoritario y que esto tiene relación con las conductas agresivas.
Concluyendo en que los estilos de crianza inadecuados presentes en los hogares de los niños son el Estilo Autoritario
seguido del Permisivos y que esto lleva a los alumnos a manifestar Conductas Agresivas en la escuela y con sus
compañeros.
INTERNACIONALES
“ANÁLISIS DE LA CONDUCTA AGRESIVA EN NIÑOS Y NIÑAS INSTITUCIONALIZADOS EN ALDEAS SOS GUAYAQUIL”
Autora: Teresa de Jesús Moreira Mendoza.
Año: 2015 - Guayaquil - Ecuador

Con una muestra de 34 niñas y niños institucionalizados. Se muestra que el sexo masculino tiene más predisposición a
desarrollar una conducta agresiva a través de comportamientos tales como la desobediencia, uso de lenguaje soez, violencia o
desinterés, también se toma en cuenta el periodo de institucionalización la causa de ingreso, como el abandono y la
callejización, a institucionalización de ciertos niños fueron los desencadenantes del desarrollo de su conducta agresiva.

"AGRESIVIDAD EN NIÑOS ABANDONADOS POR SUS PADRES (Estudio realizado en el Hogar Temporal de Quetzaltenango)"
Autora: GLENDA LUCÍA BOJ LÓPEZ
Año: 2015 - QUETZALTENANGO - GUATEMALA

El trabajo de campo se realizó en la Institución Hogar Quetzaltenango, mediante una boleta de encuesta que consistía en 10
preguntas cerradas para dar a conocer la agresividad en niños, que se le aplicó a 65 niños y niñas. Se utilizó la investigación
descriptiva y la metodología estadística del método de proporciones. Después de hacer un análisis se encontró incidencia alta
hacia la agresividad de los niños que fueron objeto del estudio, por lo que se comprobó la H1. Que dice: Los niños
abandonados por sus padres presentan agresividad. Como resultado del estudio se propone impartir un taller para ayudar a
disminuir la agresividad en los pequeños que fueron parte de dicha investigación.
“EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO Y ALGUNAS CARACTERÍSTICAS A MODIFICAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS”
Autores:
Martínez, José William & Duque Franco, Adriana.
Año: 2012 - PEREIRA - COLOMBIA

El mayor nivel de agresividad en los seres humanos se presenta de los 2 a los 3 años de vida. Este comportamiento tiende a
reducirse con los procesos de socialización de la familia y la escuela. El programa cubrió una población de 2491 niños, en 12
escuelas, 120 maestras y 450 padres de familia. Se estableció que estas intervenciones son efectivas en la población escolar.

VISITAS
Se busca información para poder realizar la debida solicitud de ingreso a SOS, después de una reunión con
16 de septiembre la señorita Marlene Cahuana, nos comunica que tenemos que presentar una solicitud al director para
solicitar el permiso.

17 de septiembre Entrega de la solicitud, reunión con el director y visita la jardin de niños SOS.

Asistimos a realizar una observación de los niños con sus familias, pues
25 de septiembre tenían programado las gincanas.

Recolección de información mediante la entrevista y observación a los niños

05 de octubre de la aldea en el salón de clases..
Diagnóstico situacional

Se llega a la conclusión de que los niños de la aldea

SOS tienen rasgos agresivos, además presentan
conductas antisociales ya que no obedecen órdenes
con facilidad y les es difícil poder estar equilibrio
emocional, ya que cambian repentinamente. Y
debido al ambiente familiar en el que se desarrollan
tienen la concepción de que los castigos frente a una
falta se solucionan con golpes y no con el diálogo
para llegar a un acuerdo pacífico, internalizando
dicho concepto como una adecuada forma de
interacción interpersonal con la sociedad.
BIBLIOGRAFÍA
- Lázaro Ortecho, H., & Rodríguez Nacarino, M. (2014). TALLER ‘’GOTA DE PAZ’’ PARA DISMINUIR LA AGRESIVIDAD EN LOS
NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 215 -DE LA CIUDAD DE TRUJILLO EN EL AÑO 2014. Trujillo.

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- Papalia, D., wendkos, S., & Ruth, D. (1997). Desarrollo Humano. En D. Papalia, S. wendkos, & D. Ruth, Desarrollo Humano (pág.
676). Mc Graw Hill.
- Anton Hinostroza, Y., Ccoto Condori, J., & Carhuas Medina, L. (2013). LOS DIBUJOS ANIMADOS Y SU RELACIÓN CON LA
CONDUCTA AGRESIVA DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS DE LA I.E.P SEÑOR CAUTIVO DEL DISTRITO DE ATE DE LA UGEL 06
-2013 (Licenciatura en Educación, especialidad: Niñez Temprana). Universidad Nacional de Educación Enrique Guzmán y Valle.
- http://repositorio.une.edu.pe/bitstream/handle/UNE/802/TL%20EI-Nt%20A62%202013.pdf?sequence=1&isAllowed=y
- Boj López, G. (2015). "AGRESIVIDAD EN NIÑOS ABANDONADOS POR SUS PADRES (Estudio realizado en el Hogar
Temporal de Quetzaltenango, Quetzaltenango)" (Licenciatura). Universidad Rafael Landívar.
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2015/05/22/Boj-Glenda.pdf

- Martínez, J., & Duque Franco, A. (2012). EL COMPORTAMIENTO AGRESIVO Y ALGUNAS CARACTERÍSTICAS A
MODIFICAR EN LOS NIÑOS Y NIÑAS. Investigaciones Andina COLOMBIA, 10(16), 92-105. Retrieved from
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- Diaz Reyes, M. (2013). “Estilos de crianza y su relación con las conductas agresivas de los niños de la I. E. 30073 Yauyo -
Chupaca” (Licenciatura). UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ.

- Flores Soto, P., Jiménez Navarro, J., Salcedo Cerrada, A., & Ruiz Martínez, C. (2009). Agresividad infantil Bases
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- Pichod, P. (2002). Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales. En P. Pichod, Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales (pág. 897). Barcelona: MASSON, S.A.
ANEXOS