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Cómo implementar el

Aprendizaje Cooperativo en
el Aula

Por V.R.M
Qué es Aprendizaje Cooperativo?
“Colocar a los alumnos en grupos y decirles que trabajen no es sí mismo
cooperativo, ni produce por sí mismo un resultado cooperativo. Es más… el trabajo
en grupo no suele ser cooperativo.” (Johnson y Johnson, 1994)

En el aprendizaje cooperativo, todos los


individuos del grupo comparten un
objetivo común. Se da una interrelación
positiva de manera que cada individuo
alcanzará su objetivo, si y sólo si, también
el resto de los integrantes del grupo
alcanza el suyo.
Nuestras clases las forman alumnos diferentes, con talentos diferentes, y con
necesidades diferentes.

¿Por que apostar por el AC?


El Aprendizaje Cooperativo permite la
INCLUSION de todos ellos y la
potenciación de los TALENTOS de
cada uno de ellos.

Pero… además… cuando salgan al mundo laboral...


¿Cómo ha cambiado la manera de trabajar?

Individualmente Cooperativamente

“Es necesario que les enseñemos de una forma estructurada, ordenada, sistemática y persistente a
trabajar en equipo” (Ámbito de intervención C) P.Pujolás
Manos a la obra… Vamos a pensar cada uno de nosotros una comida…

¿Ya? Hagamos nuestros grupos informales… y respondamos en nuestros grupos:

Pregunta: ¿Qué ventajas tiene trabajar cooperativamente?


Cada equipo consensuará en un folio las ventajas que puede tener trabajar cooperativamente.

¡Tenéis 5 minutos!
1. Ventajas
➔ Interdependencia Positiva.

➔ Responsabilidad Individual.

➔ Participación igualitaria.

➔ Interacción simultánea.

➔ Clases dinámicas.

➔ Mayor nivel de atención.

➔ Más tiempo para atender a los alumnos


con dificultades.

➔ Promueve el pensamiento crítico.

➔ Desarrollo de las Int. Múltiples.

➔ etc.
Está demostrado que el
mayor nivel de
aprendizaje se produce
cuando “enseñamos a
otros”
Transformación del espacio
Un aula cooperativa debe permitir distintas configuraciones según el tipo de actividad a realizar.

https://vimeo.com/60818003

¡ Ha de ser flexible !
¿Por dónde empezar?
Primer Paso: La cohesión del grupo (grupo-clase)
Objetivo: Crear conciencia de grupo y confianza mutua.

Cuándo?:
Al inicio del curso, una actividad diaria durante la primera o las dos primeras semanas y
después durante el curso con 1 actividad/semana de cohesión grupal.
Agrupamientos?:
Serán actividades de gran grupo o para grupos pequeños de carácter informal.
Qué hacer?
Dinámicas de conocimiento mutuo y de creación de confianza entre todos ellos, sin
contenido académico alguno y moviéndonos por la clase.
Posibles Actividades:
La Tierra Azul - Qué bueno que soy- Bouncing Balloon - Nudo humano - El Ovillo -
Encuentra la trola - Encuentra a alguien que… - Soy bueno en…-El círculo de la amistad
- Algo de mi - Perdidos en la Luna - Mis profesiones favoritas - Ojos vendados - Si yo
fuera... - Salvar a Sam -,...
Manos a la obra...
Actividad 1: La Tierra Azul
(Actividad para darse cuenta de las ventajas de trabajar juntos)

Reflexión final:

¿Hubiérais sido capaces de recordar todos esos animales vosotros solos?


¿Cómo obtenemos una mejor puntuación? ¿Trabajando solos o en grupo?

Actividad 2:
(Actividad de conocimiento mutuo)

Si tu fueses…

Actividad 3:
(Actividad para crear confianza mutua)

Salvar a Sam
Si tu fueses...
● Una invitación… ¿Qué dirías?
● Un buzón… ¿Qué habría dentro?
● Un globo de aire caliente… ¿Dónde irías?
● Un instrumento musical… ¿Cuál de ellos serías y que tocarías?
● Una esponja….¿Qué es lo que absorberías?
● Un secreto…¿qué esconderías?
● Un fenómeno natural…¿qué serías?
● Una llave… ¿qué abrirías?
● Una ventana… ¿qué verías?
● Una máquina expendedora… ¿qué venderías?
● Superman, y no hubiese cabinas de teléfono donde cambiarte la ropa… ¿dónde te
cambiarías?
● ...
Segundo Paso: Aprender a trabajar en equipo
Objetivos: Dotar de identidad al grupo y Autorregular su funcionamiento.

Después de conocer un poco a nuestros alumnos, organizamos los grupos base:

Grupos base:

Duración: Larga. Un trimestre máximo.


Tamaño: Número ideal: 4 alumnos. Pero si tenemos número impar, algún grupo pueden ser
de 3 como mínimo o de 5 como máximo.
Heterogéneos: 1 alumno con capacidad para cooperar, 1 alumno con dificultades, y 2
alumnos con una línea de aprendizaje adecuado a su edad.
TIPOS DE AGRUPAMIENTOS:
La cohesión del grupo (grupo base - equipo)

Cuándo?:
Durante el curso con 2 actividades/semana de cohesión de equipo.
Agrupamientos?:
Serán actividades para realizar en los grupos base.
Qué hacer?
Dinámicas divertidas, sin dificultad, sin contenido académico.
Cuál es el objetivo?
Crear espíritu de equipo. Brindar apoyo, ánimo y ayuda a cada miembro.

Posibles Actividades:
Qué bueno que soy- Bouncing Balloon - Nudo humano - Encuentra la trola -
Encuentra a alguien que… - Soy bueno en…-El círculo de la amistad - Algo de
mi - Perdidos en la Luna - Mis profesiones favoritas - Ojos vendados - Salvar a
Sam
Factores importantes para la cohesión de los grupos:

¡¡Y las Celebraciones!!


CELEBRACIONES
A parte de los grupos base, existen también los:

● Grupos formales:

Duración: Entre una o varias sesiones.


Tamaño: De 3 o 4 miembros.
Los grupos formales aseguran la participación activa de todos los miembros.
Se constituyen para trabajar y llevar a cabo una tarea más compleja.
El tutor especifica los objetivos y asigna roles.
Se evalúa el progreso en el aprendizaje del alumno y el funcionamiento del
grupo.

● Grupos informales:

Duración: Duran unos minutos dentro de la sesión.


Son de creación aleatoria para una actividad puntual y de corta duración.
Sirven para centrar la atención o cambiar de actividad.
Agrupaciones informales...
- Pensamos una comida y nos vamos colocando por orden alfabético.

- Nos colocamos en orden según nuestra fecha de nacimiento.

- Repartimos gomets de color en cada grupo y se deberán juntar todos los que
tengan el mismo color.

- Repartimos cartas de una baraja y se juntarán aquellos que tengan el mismo


palo.

- … ¡y cuántas se nos ocurran!


Autorregulación
de los equipos

Ya tenemos nuestros nombres, logos y


celebraciones….¿y ahora que va?
1º.- Establecer los Acuerdos entre todos
Deben ser pocos

Cooperación Ayudar cuando me piden ayuda, sin dar la respuesta. (Explicaciones - Pistas)

Normativa = Herramienta viva. Cuando una norma es interiorizada, la sustituimos por otra.

Enunciadas en positivo. [Sabemos qué hay que hacer]. En primera persona del plural Nosotros.

¿Cómo implico a los alumnos?


Planteemos una actividad cooperativa… para averiguar las normas que necesitamos

Esta actividad sirve para activar los conocimientos previos, antes de iniciar un tema nuevo.

Tras realizar la actividad les preguntamos:

¿Qué cosas han facilitado el desarrollo de la actividad?

¿Qué elementos han dificultado su desarrollo?

¿Qué acuerdos podrían mejorar el desarrollo de la actividad?


LAS NORMAS...

Posible propuesta de acuerdos para la clase.


2º.- Establecemos los Roles
Implantación de Roles:
Implicación de los alumnos
Implantar de uno en uno explicando cada una de las
funciones.
Desarrollo destrezas sociales
Interiorización de las funciones
Carteles visibles en la clase con imágenes
Igualdad de oportunidades para todos. Funciones especificadas

Rotación de Roles cada mes - mes y medio.

Aplicación para crear roles Evaluación periódica de los Roles:


https://www.canva.com/ Autoevaluación - Coevaluación

Incorporación a los acuerdos del grupo:


-Necesidad de ejercer nuestros roles
-Respeto hacia nuestros compañeros cuando ejercen su
rol.

Diseño de tareas donde los roles cobren protagonismo


Posibles Roles

-Organiza y dirige el trabajo -Supervisa que todo el equipo


asegurando la participación de cumpla la tarea siguiendo las
todos. premisas.

-Reparte el turno de palabra. -Gestiona el tiempo

-Se comunica con el profesor para -Se encarga del orden y disposición
buscar ayuda e información. de las mesas.

-Se comunica con otros grupos para -Vela por un nivel de ruido
buscar información. adecuado.

Grupos de 3 miembros: Uno ejerce los roles de Mantenimiento y Relaciones públicas.


Grupos de 5 miembros: Uno se encarga del ruido y otro de los materiales y orden de mesas.
3º.- Secuencia de andamiaje del nivel de ayuda

Posibles técnicas en cada nivel:


Nivel1: Uno para todos

Nivel2: Lápices al centro


“Cada vez que damos directamente la
Nivel 3: 1-2-4 respuesta, en lugar de ayudar al
compañero para que la encuentre por sí
Nivel 4: El puzzle de Aronson mismo, le estamos quitando la oportunidad
de aprender” (F.Zariquei)
4º.- Enseñamos a brindar ayuda:
1.- Pedir que nos los explique para ver dónde está el problema.

2.- No explicar a más de una persona a la vez.

3.- Hacerlo despacio, asegurándonos de que nuestro compañero comprende cada paso.

4.- No dar la respuesta ni hacerle el trabajo: Usaremos pistas.


Si no entiende algo intentamos explicarlo de otra forma, y si sigue sin entender podemos dar más pistas.

5.- Si nos resulta difícil de explicar, lo hacemos para que lo vea, pero nunca en su cuaderno.
Podemos resolver un ejercicio similar al que tiene.

6.- Utilizar muchos ejemplos.

7.- Finalizar siempre pidiéndole que lo haga o lo explique solo.

8.- Si tras haberlo intentado,sigue sin poder hacerlo solo, pedir ayuda al profesor.
5º.- Elaboramos nuestro Plan de equipo
Qué es? Una declaración de intenciones de cada Equipo Base.

Para qué sirve?


Establecer las funciones y responsabilidades de cada miembro.
Establecer los compromisos personales y grupales.
Establecer los objetivos del grupo.
Valorar el desempeño del grupo.
Valorar el desempeño de cada miembro.
Reflexionar sobre el logro de los objetivos planteados.
Plantear propuestas de mejora.

Cuándo se rellena? Al final de cada Unidad de Indagación.

Quién lo rellena? El grupo de manera conjunta


6º.- Rellenamos nuestro Cuaderno de equipo
Qué es? Es un cuaderno donde consta:

Para qué sirve? Para que cada equipo se auto organice cada vez mejor.

Cuándo y quién lo rellena? El Diario de Sesiones el que ejerza de Secretario


en ese momento, rellena esta parte al final de cada sesión de trabajo en
equipo.

El profesor debe revisar que las reflexiones del grupo sean sinceras.
Las Estructuras
Cooperativas
Criterios para introducir cada estructura cooperativa:

1º.- Enseñar bien la estructura Correcta aplicación.


[Modelado-Feedback-Instrucciones Visuales]
2º.- Acompañar a un equipo Comprobar la correcta aplicación.
3º.- Reflexión grupal Aplicación de la estructura
Aspectos positivos
Aspectos negativos.
4º.- Asegurar la corresponsabilidad Participación / Interacción /
Calidad
5º.- Considerar las ctcas. del grupo clase

● Empezar con estructuras cooperativas simples.


● Automatizada una estructura, introducir una nueva.
● No introducir estructuras complejas hasta el tercer trimestre.
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas simples
Estructuras cooperativas complejas:
Estructuras cooperativas complejas:
Tercer Paso: Aprendizaje cooperativo como contenido a enseñar
Objetivos: Enseñar a trabajar en equipo, a organizarse bien y a sacar el máximo
rendimiento.
Qué competencias se trabajan con ...

Aprendizaje Cooperativo Inteligencias Múltiples


● Aprender a aprender ● Competencia en comunicación
● Competencia social y ciudadana lingüística
● Autonomía e iniciativa personal ● Competencia Matemática
● Tratamiento de la información y ● Competencia cultural y artística
competencia digital. ● Competencia en el conocimiento e
interacción con el mundo físico.
● Competencia social y ciudadana

Trabajando el Aprendizaje
Cooperativo y las Inteligencias
Múltiples, trabajamos todas las
Competencias básicas
Cómo potenciar el
aprendizaje de nuestros
alumnos... haciendo uso
de las Inteligencias
Múltiples
Estructuras cooperativas para cada IM
1. Verbal/Linguistica: Debates, Talking Chips, Entrevista por parejas.
2. Logical/Mathematical: Who Am I? , Jigsaw Problem Solving, Encuentra mi regla
3. Musical/Rhythmic: Team Chants, Songs for Two Voices, Poems for Two Voices
4. Bodily/Kinesthetic: Team Charades, Kinesthetic Symbols, Line-Ups
5. Visual/Spatial: Mind Mapping, Draw It!, Visualization
6. Interpersonal/Social: Jigsaw, Numbered Heads Together, Think-Pair-Share
7. Intrapersonal/Introspective: Agreement Circles, Corners, Proactive Prioritizing
8. Naturalist: Observe-Draw-RallyRobin, Categorizing, Same-Different

¡ TODOS NOS ENRIQUECEMOS


DE TODOS !

Se deben plantear actividades que abarquen


las 8 Inteligencias para poder llegar a todos
los alumnos y darles igualdad de oportunidad
para aprender.
La Evaluación
¿Qué evaluar en el AC?

Competencias clave (E. Individual)

Proceso del trabajo en equipo. ( E. Grupal)

Resultado Final ¿Cómo puntuamos en


los trabajos grupales?
Mediante la combinación de la media
grupal con la puntuación individual.
La evaluación
1.- Tipos de evaluaciones

2.- Herramientas de evaluación

3.- TICS en la evaluación


Tipos de evaluaciones

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Evaluación realizada por Evaluación del grupo Evaluación del profesor a


el propio alumno sobre su realizada por los propios sus alumnos.
propio desempeño. miembros del grupo.
Evaluación de los
Evaluación realizada por Evaluación del profesor alumnos hacia el
el propio profesor sobre el hacia los grupos. profesor.
desarrollo de la actividad.
Evaluación entre dos
compañeros de grupo.
Herramientas de evaluación

Autoevaluación Coevaluación Heteroevaluación

Rúbricas Rúbricas
Rúbricas
TICS en la evaluación