2015

 Previoa cualquier intervención en la

sala de clases es importante revisar
aspectos referidos al modo que
tiene el cerebro de procesar la
información. Para ello nos basamos
en el “modelo de procesamiento de
información adaptado por David
Souza del modelo original de
Robert Stahl.
 El modelo
comienza con
información de
nuestro medio
ambiente y
muestra cómo los
sentidos rechazan
o aceptan dicha
información para
procesarla en
mayor
profundidad.
 Luego explica
las dos
memorias
temporales,
cómo
funcionan y los
factores que
determinan si
un dato será
almacenado o
no.
 Finalmente
muestra el
impacto que
tiene las
experiencias y
el concepto que
uno tiene de sí
mismo sobre el
aprendizaje
futuro.
 Aunqueel modelo parece
representar el aprendizaje
y la memoria como un
proceso mecánico, debe
recordarse que estamos
describiendo un proceso
biológico.
 El cerebro detecta
información del medio
ambiente a través de
nuestros cinco
sentidos. Todos los
estímulos sensorios
entran al cerebro en
forma de corriente de
impulsos eléctricos
que resultan de la
reacción en secuencia
de las neuronas a lo
largo de una vía
sensoria específica.
 No todos los sentidos
contribuyen en la misma
medida a nuestro
aprendizaje.
 El cerebro ha desarrollado
un sistema llamado
“registro sensorio” para
tamizar todos los datos
que aprehendemos a
través de los sentidos,
para determinar su
importancia para el
individuo, esto es,
detectar su relevancia
para la supervivencia
utilizando las
experiencias pasadas.
 Toda la información
sensoria que ingresa al
sistema (excepto el
olor) es enviada
primero al tálamo que
supervisa brevemente
la potencia y
naturaleza de los
impulsos nerviosos
para detectar su
relevancia para la
supervivencia en sólo
milésimas de
segundos.
 Incluye todas las
etapas tempranas
de la memoria
temporaria que
llevan a la memoria
estable a largo
plazo.
 Incluye
principalmente la
memoria inmediata
y la memoria
operativa.
 Funciona
subconsciente o
conscientemente y
guarda datos
durante
aproximadamente
30 segundos.
 Las experiencias del
individuo
determinan su
importancia.
 M
 Las amenazas y las E
M
emociones afectan Información que afecta la supervivencia O
el procesamiento R
I
de la memoria: A
Existe una jerarquía Información que genera
de respuesta a la emociones I

información
N
M
sensoria que Información para nuevo
E
D
ingresa al sistema aprendizaje I
A
T
A
 Lo que una persona
“siente” sobre una
situación de
aprendizaje determina
la cantidad de
atención que se le
dedica a la situación.
 Los estudiantes deben
sentirse física y
emocionalmente
seguros antes de
poder concentrarse en
la clase.
 Es el lugar donde
ocurre el
procesamiento
consciente. Es de
capacidad limitada
donde se puede
construir, desarmar
o reorganizar ideas
para luego
almacenarlas
finalmente en otra
parte.
 Cuando algo está Edad
Capacidad de la memoria
operativa en cantidad de
en esta memoria aproxima grupos
da
generalmente Mínimo Máximo Promedio
captura nuestra Menor de
1 3 2
5 años
concentración y
Entre 5 y
exige nuestra 14 años
3 7 5

atención. Mayor de
5 9 7
14 años
 La M.O. puede
manejar sólo unos
pocos elementos al
mismo tiempo.
 Mire fijamente el número que aparece abajo
durante siete segundos, luego deje de mirarlo
y escríbalo. ¿Listo? Ya.

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 Probémoslo otra vez con las mismas reglas
 Mire fijamente el número que aparece abajo
durante siete segundos, luego deje de mirarlo
y escríbalo. ¿Listo? Ya.

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 Es posible Edad
Capacidad de la memoria
operativa en cantidad de
aumentar el aproxima grupos
da
número de Mínimo Máximo Promedio
elementos dentro Menor de
1 3 2
5 años
de la capacidad
Entre 5 y
funcional de la 14 años
3 7 5

memoria operativa Mayor de

5 9 7
mediante un 14 años

proceso llamado
agrupación.
 La memoria
operativa es
temporal y puede
manejar elementos
sólo por un tiempo
limitado.
 Lapsos promedios:
Preadolescentes: 5
a 10 minutos
Adolescentes y
adultos: entre 10 y
20 minutos.
  Para que la persona
que aprende pueda
recordar la
información en el
futuro, primero
debe almacenarla.
Información que afecta la ME
supervivencia MO
RIA
Información que genera
A
emociones
LAR
Información para GO
nuevo aprendizaje PLA
ZO
 La M.O. se conecta
con la experiencia
pasada de la persona
que aprende y hace
sólo dos preguntas
para determinar si un
elemento será
almacenado o
rechazado:
 ¿Esto tiene sentido?
 ¿Esto tiene
significado?
 ¿Esto tiene
sentido?: Esta
pregunta tiene que
ver con que si la
persona que está
aprendiendo
entiende el
elemento en base a
lo que conoce
sobre el
funcionamiento del
mundo.
 ¿Esto tiene
significado?: Esta
pregunta tiene que
ver con que si el
elemento es
relevante para la
persona que
aprende. Es muy
personal y está
sujeto a las
experiencias de las
personas
 El sentido y el
significado son
independientes. Por
lo tanto es posible
recordar algo
porque tiene
sentido aunque no
posea significado y
viceversa.
 De los dos criterios
el significado es el
más importante.
 La información que
un estudiante
procesa durante
una lección
permanece en la
memoria operativa,
donde será
finalmente
descartada o
almacenada en la
memoria a largo
plazo.
 La amplia
investigación
realizada sobre la
retención indica
que entre el 70 % y
90% del nuevo
aprendizaje será
olvidado entre 18 a
24 horas después
de la lección.
El docente, en el trabajo de aula, debe aplicar
Pirámide de Aprendizaje
 La evaluación
necesita:
◦ Ser tomada por lo
menos 24 horas
después del
aprendizaje.
◦ Preguntar
precisamente lo que
debía retenerse.
◦ Ser sorpresiva, sin
aviso previo ni
tiempo de
preparación.