Guión

1. El reto de la educación para la ciudadanía 2. El horizonte de una nueva asignatura 3. El APS como respuesta integradora 4. Conjugando la nueva asignatura con el APS

1. El reto de la educación para la ciudadanía

Una preocupación de la población
Educar para ser un buen ciudadano es una preocupación actual en España, y presenta algunos desafíos:
 el concepto restringido de ciudadanía el academicismo de la escuela la desconexión entre agentes educativos la fragmentación del aprendizaje

1. El reto de la educación para la ciudadanía

Un concepto restringido de ciudadanía
Desarrollo del Estado del Bienestar

+ +

Ciudadanía

Crecimiento exagerado del consumo

=

Más: Ejercicio de derechos y libertades individuales y actitud de clienteconsumidor Menos: Ejercicio de responsabilidades cívicas y esfuerzo por el bien común

Cultura de la satisfacción inmediata

1. El reto de la educación para la ciudadanía

El academicismo de la escuela

El aula se ha convertido en un laboratorio de participación y habilidades democráticas... Pero no se ha generalizado la participación en proyectos que representen un beneficio apra la comunidad

1. El reto de la educación para la ciudadanía

La desconexión entre agentes educativos
Escuela, famílias, centros de educación no formal, entidades sociales, administraciones públicas... en el mejor de los casos se coordinan, pero no suelen colaborar en proyectos comunes

1. El reto de la educación para la ciudadanía

La fragmentación del aprendizaje
Dos "yacimientos" de educación para la ciudadanía
La educación formal Con acento en el aprendizaje de conocimientos y procedimientos La educación no formal Con acento en el aprendizaje de valores y actitudes de servicio y de compromiso

2. El horizonte de una nueva asignatura

La "Educación para la Ciudadanía"
  Nueva asignatura en el currículum obligatorio Se empieza a impartir el 2007-2008 en 3º de ESO Finalidad
Promover el desarrollo de ciudadanos y ciudadanas responsables y democráticos y posibilitar la transformación personal y el desarrollo de competencias y habilidades necesarias para lograr una sociedad más libre, justa y equitativa

2. El horizonte de una nueva asignatura

¿Es necesaria?
Surgen algunas preguntas...
   ¿No habría suficiente con reforzar la educación transversal en valores? ¿No se podría resolver simplemente con la función tutorial?

¿No estaremos invadiendo responsabilidades Pero hay unas cuantas razones... familiares?

Indicación europea

Transversalid ad limitada Evolución social

2. El horizonte de una nueva asignatura

Porque hay una indicación europea
En el 2002, el Consejo de Europa recomendó priorizar la educación para la ciudadanía en las políticas educativas de los 47 estados miembro Se considera objeto de esta materia:
   Mejora de conocimientos de cultura política Desarrollo del pensamiento crítico y actitudes y valores cívicos positivos Promoción de la participación activa del alumnado tanto en el centro educativo como en la sociedad en general

Referencia: www.eurydice.org

2. El horizonte de una nueva asignatura

Porque hay una evolución social
      Modelos familiares diversificados Transmisión no lineal de valores Globalización de la economía Cambios culturales introducidos por las TIC Inmigración Riesgo de fractura social...

Reto de la cohesión social Reto de la equidad en la educación en valores

2. El horizonte de una nueva asignatura

Porque la transversalidad es limitada
Es necesaria, pero se ha demostrado insuficiente Hay que combinar: TRANSVERSALIDAD

+
ASIGNATURA INDEPENDIENTE

3. El aprendizaje-servicio como respuesta integradora

¿Qué aporta el aprendizaje-servicio?
Una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo el aprendizaje a través de la experiencia

+
la acción de servicio a la comunidad

3. El aprendizaje-servicio como respuesta integradora

¿Qué aporta el aprendizaje-servicio?
Una metodologia valiosa de educación para la ciudadanía, porque:
  Recupera el concepto democrático de ciudadanía Estimula la participación activa de los jóvenes en la sociedad Conecta agentes educativos en el territorio Resuelve la fragmentación del aprendizaje en conocimientos, habilidades y valores

 

4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Una doble oportunidad
La educación para la ciudadanía en España está recibiendo un impulso doble:
El Estado

introduce una nueva asignatura descubre el aprendizajeservicio
La Comunidad Educativa

4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Diversidad de encajes
Desde el punto de vista curricular:
 El APS vinculado estrechamente a la nueva asignatura El APS vinculado a cualquier otra asignatura o a relacionando varias El APS no vinculado directamente a contenidos curriculares

Desde el punto de vista del trabajo en red:
 El APS como práctica independiente de la escuela El APS como práctica conjunta entre escuela y organizaciones sociales El APS como práctica independiente de las organizaciones sociales

4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Algunas "virtudes" a tener en cuenta
 Generosidad: Disfrutar de la diversidad de pràcticas APS Prudencia: Lo que funciona no hay que tocarlo Imaginación: No sólo asociar APS a la nueva asignatura Motivación: La obligatoriedad del APS no es recomendable Paciencia: Aprender a

4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

A modo de conclusiones
1. Encrucijada educativa muy interesante en España 3. Nueva sensibilidad social por la ciudadanía en la educación 5. Nuevas herramientas en la educación para la ciudadanía 7. Necesidad de aumentar el trabajo en red de los agentes educativos 9. Precedente de Latinoamérica y, en especial, de Argentina

4. Conjugando la nueva asignatura con el aprendizaje-servicio

Una última reflexión reivindicativa
Recuperemos, de aquella pionera "Declaración de Ginebra" de 1923, un derecho lamentablemente poco visible en las sucesivas declaraciones y convenciones:

El niño deberá ser educado en la conciencia de que sus sus mejores cualidades han de ser empleadas al servicio del prójimo