ALFABETIZACIÓN

EN LA LECTURA
 ENFOQUE SOBRE LA
LECTOESCRITURA
La La
alfabetización alfabetización
es un proceso: no es dibujar
tiene etapas y letras ni
lleva varios saberlas de
años memoria.

Los chicos
Leer y escribir
piensan
es necesario en
distintas ideas
la sociedad.
sobre lo que es
Trabajar en el
leer y escribir y
aula las misas
van avanzando
funciones
en las dos
reales
cosas
 ¿CÓMO APRENDEN LOS CHICOS?
HIPÓTESIS INFANTILES: SUS IDEAS SOBRE COMO
LEER Y ESCRIBIR

ETAPA 1:
INDIFERENCIACIÓN
GRÁFICA
No distingue dibujo de escritura. Utiliza
el dibujo como sistema de escritura:
para escribir “sol”, dibuja un sol. En un
texto, no diferencia dónde están las
imágenes y dónde las palabras.
¿CÓMO APRENDEN LOS CHICOS?

ETAPA 2: ESCRITURA
INDIFERENCIADA
Diferencia dibujo de escritura.
Representa la escritura con marcas
propias (palitos, curvas, círculos) que
imitan escritura adulta (linealidad).
Descubre que la escritura no tiene la
forma de lo nombrado (el dibujo sí).
Hipótesis del nombre: lo escrito
nombra lo dibujado (si hay una imagen
de un perro y debajo hay escrito algo,
dice que allí está
 ¿CÓMO APRENDEN LOS CHICOS?

ETAPA 3: PRE-SILÁBICA
Escritura diferenciada: para que “diga” cosas diferentes debe escribirse
de manera diferente (lo aprende por observar escrituras).
-Hipótesis de la variedad (interna y externa): diferentes combinaciones
para diferentes palabras. Diferentes letras dentro de una palabra.
-Hipótesis de la cantidad: mínimo de letras. Las grafías (marcas)
comienzan a parecerse a las letras convencionales.
 ¿CÓMO APRENDEN LOS CHICOS?

ETAPA 4: SILÁBICA
Asocia cada unidad de sonido a una grafía (letra). Primera
unidad de sonido que percibe: la sílaba.
Entonces usa una letra por cada sílaba y lee una sílaba por
cada letra: relación entre escritura y pausas sonoras. Puede
distinguir palabras por su longitud. Puede distinguir palabras
por la presencia de letras conocidas (ej.: de su nombre).
 ¿CÓMO APRENDEN LOS CHICOS?

ETAPA 5: TRANSICIÓN
SILÁBICO- ALFABÉTICA
Por “conflictos” con las hipótesis de
variedad y cantidad y por
“aprovechar” conocimientos de
palabras “de memoria” (ej., su
nombre, mamá, lunes), empieza a
agregar letras. Algunas sílabas escritas
con una sola letra y otras, con varias.
ETAPA “5”
CONFLICTOS

-Palabras “cortas”: por “sol”

escribe O Duda porque una
letra no “alcanza” para una
palabra. Agrega letras: SO
-Palabras que repiten la vocal:
por “canasta” escribe A A A
Duda porque una palabra
“debe tener” letras diferentes.
Agrega letras diferentes: CAATA
 ETAPA “5”
CONFLICTOS

-Palabras que comparten sonidos entre sí: por “luna” escribe UA

y por “cuna” también. Duda porque dos palabras no se “pueden”
escribir igual. Agrega letras para diferenciar: LUA – UNA
-“Aprovecha” letras de su nombre cuando una palabra “suena”
parecida en una parte: se llama PEDRO, entonces escribe PEOA
por “pelota” porque sabe que el sonido “pe” se escribe PE.
-También usa palabras de memoria para otras: escribe MAO por
“mano” porque sabe escribir MARTES y MAMÁ, entonces pone
MA para el sonido “ma”.
 ¿CÓMO APRENDEN LOS CHICOS?

 ETAPA 6: ALFABÉTICA
Escribe una letra para cada sonido usando la
relación convencional del alfabeto (para sonido “m”
escribe M). Es alfabético aunque:- A veces falte una
letra (PINCESA)- No tengan en cuenta la ortografía
(PRINSESA)- No separe las palabras entre sí
(LAPRINCESA)
¿CÓMO LOS AYUDAMOS A
APRENDER?
Mucho material
Diferentes y
modalidades y
escrito a propósitos de
disposición de los
lectura y
propósitos de
chicos (ej.: libros, escritura (ej.: a
carteles, al través del
manaques). docente, intentos
personales).
Intervención del
Intercambiar
docente según el
ideas sobre lo
momento del
que se lee y
proceso de
escribe: la
lectoescritura en
interacción es
que cada chico
clave
está.
 ¿CÓMO LOS AYUDAMOS A
APRENDER?
IDEAS CENTRALES PARA EL
DOCENTE

-Cada etapa no tiene una edad fija. Cada chico avanza

a su ritmo. Las etapas se dan en el mismo orden.
-Es importante saber en qué etapa se encuentra cada
chico para elegir qué actividades hacer y qué
intervenciones (qué preguntas, qué ayudas, qué dudas
provocar). Así el docente facilita el aprendizaje.
 ¿CÓMO INTERVIENE EL
DOCENTE?
EJEMPLOS CON EL NOMBRE PROPIO
- PROMUEVE LA
COMPARACIÓN ENTRE LAS
ESCRITURAS DE LOS NIÑOS Y
-BRINDA CONFIANZA AL NO - SOLICITA QUE LEAN LO
EL CARTEL
EXIGIRLES DESDE EL PRIMER ESCRITO, SEÑALANDO CON
CORRESPONDIENTE, PARA
MOMENTO LA ESCRITURA Y EL DEDO, PARA VER LA
ANALIZAR LAS LETRAS
LA LECTURA CORRECTA. RELACIÓN QUE
INCLUIDAS Y LAS AUSENTES,
“Escriban como mejor puedan ESTABLECEN ENTRE LAS
EL ORDEN EN QUE LAS
su nombre. Si algo no sale no se LETRAS SEÑALADAS Y SU
ESCRIBIERON, LA FORMA DE
preocupen, voy a ayudarlos.” LECTURA. “¿Ya lo escribiste?
LAS GRAFÍAS UTILIZADAS,
“Traten de encontrar, entre Ahora lee señalando con tu
ETC. “Escriban sus nombres, no
estos carteles el de su nombre, dedo dónde dice…”Tomado de
pasa nada si no sale del todo
para que de a poco aprendan a Construcción de un ambiente
bien. Después les voy a dar el
reconocerlo.” alfabetizador. Escuelas del
cartel para que nos fijemos
Bicentenario.
cómo está escrito.”
Luego:“¿Encontraste alguna
diferencia? ¿Cuál?”
-OFRECE PISTAS CUANDO
LOS NIÑOS NO SABEN - OFRECE INFORMACIÓN
-PIDE EXPLICACIONES CÓMO EXPLICAR SU CUANDO AL QUERER
ANTE LAS RESPUESTAS, ELECCIÓN. ESCRIBIR SUS NOMBRES
SEAN CORRECTAS O NO. “VEAMOS CON QUÉ LOS NIÑOS NO SABEN
“¿Cómo te diste cuenta que EMPIEZA TU NOMBRE.” CÓMO ES LA FORMA DE
dice…?”“¿En que te fijaste “¿Quién puede ayudar ALGUNA LETRA.“
para encontrar tu nombre diciéndole con cuál empieza Fijémonos en (algún nombre)
en la lista?” su nombre?” “Fijémonos en el para ver cómo es.”
abecedario, a ver si “Pregúntale a algún
encontramos la letra de tu compañero.” “Te la escribo.”
nombre.”
 ¿QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS
HACER?
EJEMPLOS DIFERENCIAR LA
IMAGEN DE ESCRITURA

-Buscar dónde hay imágenes y dónde palabras en: libros,

en carteles, en tarjetas que tienen el dibujo y la palabra,
en el cuadernillo, en envases, etc.
-Dibujar y luego escribir qué dibujaron.
-Registrar por escrito algo trabajado en clase (receta,
cuento) sin dibujar.
-Leer a los demás lo que “escribieron”.
 ¿QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS
HACER?

AMBIENTE ALFABETIZADOR: FUENTES DE

INFORMACIÓN

-Carteles en el aula con listados donde

se sabe que están: la lista del grupo,
los colores, los animales (según temas
que se vayan viendo).
-Abecedario y debajo palabras que
empiezan con…
-Almanaques.
-Libros de cuentos, rimas, recetas…
 AMBIENTE
ALFABETIZADOR
 ¿QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS
HACER?

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES HABITUALES

Buscar en la lista los nombres de los
chicos presentes.

Buscar en el calendario dónde está el día

de hoy.

Buscar cuál es la caja que dice LÁPICES.

En cada actividad, conversar sobre cómo
lo encontraron, qué pistas usaron
(organizar intercambio entre chicos e
intervenir).
 ¿QUÉ ACTIVIDADES PODEMOS
HACER?

EJEMPLOS DE JUEGOS

. El barquito/ Rimas: atención en los

sonidos. Luego escribirlas (relación
sonido-letra).

Dominó de animales (según etapa,

reconocen por longitud, por presencia
de alguna letra, por memoria).

Armar palabras con tarjetas de letras o

sílabas. Siempre conversar sobre lo
hecho.
 ¿CÓMO TRABAJAR EN LA
LECTURA UN CUENTO ?

• Conversar sobre lo leído (¿Cómo es tal personaje? ¿Por qué hizo

esto? ¿Qué nos cuenta el autor sobre el lugar donde pasa la
historia? ¿Qué parte te divirtió más?)
• Volver al cuento (imprenta mayúscula) para: buscar tal palabra,
buscar los animales/ personajes/ juguetes que se nombran. Hacer
listas, tarjetas, juegos según tema. Siempre conversar sobre pistas
usadas para leer.
• Anotar títulos. Volver a contar grupalmente.
• Inventar una historia relacionada. Escribirla.
 ¿CÓMO VEMOS SI VAN
APRENDIENDO A LEER Y
ESCRIBIR?

Identificar la etapa de inicio de cada uno y observar cambios (en cómo

escriben y leen, en cómo explican lo que hicieron).
Pasar de una etapa a otra es un gran cambio aunque estén “lejos” de lo
alfabético. Ejemplos: - no diferenciaba escritura de dibujo y luego dibuja
algo e imita letras para poner qué es. - no asociaba sonido y letra y luego
reconoce una palabra por su longitud. - escribía su nombre de memoria y
luego reconoce que empieza igual que … o que termina como …
GRACIAS