LECTO-ESCRÌTURA

Ana Mª Molero Alba
¿Qué vamos a ver?
· Métodos de Iecto-escritura:
1. Ventajas e inconvenientes
2. El mejor método.
3. A tener en cuenta...
4. Estructuras
5. Soportes.
6. Mi método.
7. Materiales que utilizo.
· Escribimos textos:
1. El Cuento: soportes y actividades.
2. La descripción: soportes y actividades.
3. El diálogo: soportes y actividades.
4. Cuadernillos de actividades.
MÉTODOS DE LECTO-
ESCRITURA
· ¿Hay muchos métodos?
· ¿Con cuál de ellos conseguiré mejores
resultados con mi alumnado?
· ¿Qué características debe tener un
método de lecto-escritura para que dé
buenos resultados?
· ¿Se puede saber qué método es el mejor?
Todos Ios métodos tienen
ventajas e inconvenientes
Con unos se aprende Ia Iectura más rápido,
pero no se consigue afianzar correctamente Ia
escritura con tanta rapidez.
Otros conIIevan un aprendizaje demasiado Iento.
AIgunos no dan resuItado con eI aIumnado con
probIemas de aprendizaje.
En otros se oIvida eI aprendizaje naturaI deI
Ienguaje que hacen eI niño y Ia niña.
Otros no son compatibIes con eI Iibro de texto.
¿Qué método es eI mejor?
EL TUYO
· Con el que te sientes segura.
· El que te sirve para tu alumnado.
· El que puedes compaginar con el libro de
texto o con el material que utilices.
Pero hay que tener en cuenta aIgunas
cosiIIas cuando comenzamos a
enseñar a Ieer y escribir....
A tener en cuenta cuando comenzamos
con Ia Iecto-escritura.
Terminar todas las frases con punto.
· Dar importancia a la ortografía,
incluidas las tildes.
· No dar el nombre de las letras hasta
que ya han aprendido a leer.
· Cuidar la dirección del trazo.
· Contar con el apoyo de la familia.
· Leer y escribir frases con sentido:
pictogramas y estructuras.
· Dotar al alumnado de materiales que
le sirvan de apoyo: soportes.
Para Ieer y escribir frases con
sentido:ESTRUCTURAS
(¿cómo trabajarIas?)
·Y: Colgante
·Tiene: Cartel, frases con
pictogramas.
CARTELES: Soportes
· Apoyo para
Ia Iectura y Ia
escritura.
MI MÉTODO : GIobaI mixto
· MateriaIes que utiIizo..
· Libro de texto.
· Cuadernos.
· Cuadernillos de trabajo.
· Fichas de lectura.
· Carteles (los hemos visto anteriormente)
· Libro de texto: Ìnsuficiente para que el
alumnado adquiera las competencias básicas
de la lectura y la escritura.
· Cuaderno: Ìmprescindible para construir
frases, dictados, copiados con dibujo,
caligrafía..etc.
CUADERNILLOS DE TRABAJO
· Presentar la palabra.
· Realizar la descomposición en sílabas.
· Discriminación de fonemas.
· Escribir palabras y frases.
· Para trabajar la dirección del trazo y la
caligrafía.
· Comprensión lectora.
ICHAS DE LECTURA
Lectura de Ias paIabras y síIabas
aprendidas.
· Lectura tanto para clase como para casa.
· Copiados de frases con dibujos.
· Comprensión lectora.
· Ìr introduciendo los nombres de los niños y
niñas de la clase.
· Confeccionar libros de lectura en cada
trimestre.
Empezamos a escribir textos.
EL CUENTO
EL CUENTO
· Comenzar a trabajarlo de forma escrita
desde el 3º trimestre de primero. Las dos o
tres primeras veces se debe hacer todos
juntos en la pizarra. En otros ciclos se va
ampliando la dificultad.
A) Soportes
B) Actividades
SOPORTES:
· Tarjetas de personajes:
Apoyan el cuento que vamos a
inventar.
· CarteIes: Se colocan
separados, indicando el punto.
· Conectores: A partir de 2º
CONECTORES
ACTIVIDADES
· Cuaderno de cuentos: Cuaderno con dibujo
pegado en la pasta poniendo "Mis cuentos¨.
· IIustraciones desordenadas: Se lee un
cuento y después de reparten las
ilustraciones desordenadas para que las
ordenen y vuelvan a escribir el cuento.
· PuzzIe-cuento: Cuento por grupos, cada
componente tiene una pieza del puzzle.
· Distintos formatos de cuento: Suelen
gustarle mucho los que tienen formas.
LA DESCRIPCION
· Seguir un orden espacial.
· Se puede comenzar a trabajar en
el Primer Ciclo.
A) Soportes
B) Actividades
SOPORTES
· Ficha de conectores
· Ficha de adjetivos para la cara.
· Ficha de adjetivos para el físico
y el carácter.
ACTIVIDADES
· Fotografías o dibujos de personas,
paisajes, objetos.etc para pegar en el
cuaderno.
· Descripciones de compañeros y
compañeras de clase para adivinar de
quien se trata.
· Fotografías de objetos para describir sin
decir de qué se trata.
· Fotografías cortadas por la mitad.
EL DIÁLOGO
W Se puede trabaiar incluso desde 1º
W Acostumbrar al alumnado a no comenzar
el dialogo directamente.
W Utilizar el comic.
A) Soportes
B) Actividades
SOPORTES:
W ichas de conectores.
W Dibuios o Iotos de personaies.
.ACTIVIDADES
W ichas con personaies y guiones colocados.
W Comic con bocadillos vacios.
W Dialogos en el cuaderno pegando Iotos.
W Dialogo desordenado y cortado en tiras.
W Actividades para sacar el dialogo.
W Teatro leido.
CUADERNILLOS DE
ACTIVIDADES
Características:
W Sirven para trabaiar todos los elementos de la lengua
necesarios para escribir cualquier tipo de texto
correctamente y la comprension lectora.
W Se pueden realizar en todos los ciclos las mismas
actividades, solo depende del grado de diIicultad y del nivel
que se esta trabaiando.
W Nos permiten trabaiar y reIorzar los problemas concretos de
nuestro alumnado y lo que estamos trabaiando en ese
momento.
W Lo ideal seria realizarlos entre todo el proIesorado del
Centro para graduar la diIicultad y repartir el trabaio.

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