UNIVERSIDAD NACIONAL DE BARRANCA

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS DE LA

POLITICA

INFORME FINAL DE INVESTIGACIÓN

EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA FORMACIÓN DE

LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA IE 20475-LOS PELONES

AUTORES
Mayra Aguilar Aquino
Johan Gómez Blas
Joel Andrés Blas
 RESUMEN
 

La preocupación por el deterioro del Medio Ambiente es un tema que ha surgido a nivel mundial y por el cual, múltiples organizaciones, estados y autoridades
han decidido, en los últimos años, crear proyectos, programas y conferencias para la discusión de este problema y la búsqueda de soluciones. Así como el de
darle una solución con base en una perspectiva educativa, con el compromiso a educar a sus habitantes para el cuidado y preservación de su medio ambiente
directo. Este estudio puede constituir un primer paso importante para ambientalizar las currículas educativas, ya que contribuye a tomar el pulso e identificar
déficits en las necesidades educativas en materia medioambiental y priorizar las actuaciones que se deben llevar a cabo, tanto hacia el alumnado como al
profesorado y a la propia institución, con vistas a alcanzar estos niveles mínimos con los que impulsar al estudiante al mundo e con garantías de que éste se
incorpora con valores pro ambientales adquiridos en la educación primaria y es esta es la esfera de nuestra investigación EN LA IE 20475-LOS PELONES.
 INTRODUCCIÓN
Es inevitable asegurar que el planeta se degrada cada día más por la acción humana y contradictoriamente, también porque el ser humano no actúa frente a este problema. La educación ambiental, como proceso formativo, informará a los
ciudadanos sobre la realidad ambiental en la que nos encontramos, sensibilizándolos para asumir un rol protagónico de cambio, capaz de promover y crear estrategias para el cuidado y protección de su medio ambiente.
En el caso de nuestro país, la Educación Ambiental fue implementada por el Ministerio de Educación en el Diseño Curricular Nacional del 2009 (DCN) y hoy se cuenta con la Política Nacional de Educación Ambiental, creada en el año 2008 y que
entró en vigor el 1° de enero del 2013. Ambos documentos concuerdan en que la temática ambiental es una necesidad educativa y que no debe ser abordada solamente desde el curso de “Ciencia, Tecnología y Ambiente” (Secundaria) o “Ciencia
y Ambiente” (Inicial y Primaria), como se ha venido dando en los últimos años; sino como un eje y tema transversal en todo el periodo escolar, incluyendo no solo la Educación Básica Regular (EBR), sino también la formación superior. Entre los
cinco temas transversales propuestos por el DCN, uno de ellos es el de “Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental”. Sin embargo, una simple vista a las acciones educativas, dentro de esta temática, nos revelan que no está
siendo implementada en su totalidad en las escuelas peruanas y las pocas propuestas que están siendo ejecutadas no pueden medir efectivamente el logro de sus objetivos. Por ello, consideramos que este proyecto puede ser un aporte al vacío
encontrado en relación al tema de conciencia ambiental, olvidado muchas veces en el campo educativo; a pesar de ser considerado un eje transversal en la Educación Peruana. En la primera parte de nuestro proyecto se desarrollará el marco
teórico . En la segunda parte del documento se aborda el problema y diseño de la investigación. En la tercera parte presentamos nuestra propuesta, la cual busca responder a las necesidades encontradas durante la investigación. Finalmente,
queremos afirmar que la Educación Ambiental es una necesidad real y que precisa de todas las herramientas posibles para ser llevada a cabo de forma satisfactoria .
 MATERIAL Y MÉTODOS
• Lo que se persigue básicamente a través de esta investigación es realizar un diagnóstico de sostenibilidad y conciencia ambiental a los estudiantes dentro
de su ámbito escolar: cuáles son sus ideas previas en materia medioambiental y cómo están organizadas, en qué grado se sienten informados sobre este
tema en su centro de estudio, qué percepción tienen de la gravedad del problema medioambiental, qué hábitos y comportamientos personales llevan a
cabo en este campo, o cuál es su actitud o predisposición a participar o realizar determinados esfuerzos por una institución más sostenible.
 

 
 
 
OBJETO DE ESTUDIO
El análisis de este diagnóstico debe efectuarse teniendo en cuenta una serie de variables que determinan la naturaleza y necesidades de cada estudiante: tipo de familia, clase social, curso académico, edad o sexo son factores condicionantes de los
conocimientos, percepciones, actitudes o conductas de los alumnos en materia medioambiental.
 INSTRUMENTACIÓN
El estudio se ha llevado a cabo en dos salones consecutivos de
5° y 6° grado de primarias
se utilizo :
encuestas
boletines
trípticos
charlas sobre EDUCACIÓN AMBIENTAL Y SU INFLUENCIA EN LA
FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL EN LA IE 20475-LOS
PELONES.   Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA

Métodos y técnicas: Dentro de la variada clasificación del

método nosotros hicimos uso del método estadístico
 RESULTADOS

Por consiguiente: nosotros hemos indagado a base de

encuestas precisas sobre conocimientos ambientales en los
niños de de 5° y 6° de primaria de la IE 20475-LOS
PELONES.

Muestra: 40
Fecha del sondeo: 29 de noviembre del
alumnos de
presente año
los Pelones
 Para el informe nos servimos de los siguientes
métodos de presentación

Presentación grafica: Proporciona al
lector o usuario mayor rapidez en la
comprensión de los datos, una grafica
es una expresión artística usada para
representar un conjunto de datos.

Empleamos el sistema de fiabilidad estadística

para garantizar la precisión del análisis
estadístico.
 De acuerdo al tipo de variable que vamos a
representar, los principales datos obtenidos son las
siguientes.

Pregunta 1-Considera que la adopción de medidas en cuanto a la

protección del medio ambiente, tiene que ser...

RESPUESTA PORCENTAJE FIABILIDAD

Inmediata 80.83% ± 95%

A medio plazo 12.39% ± 95%
A largo plazo 1.79% ± 95%
Ns / Nc 4.88% ±00%
2- ¿Usted sabe qué es la recogida
selectiva de basuras?
RESPUESTA PORCENTAJE FIABILIDAD

Sí 63 % ± 0.74%

No 37% ± 0.74%

Con la variable de grado académico y edad

Resp \ Grupo 5°grado 6°grado

Sí 84% 90%

No 16% 10%
3- ¿Cerca de su domicilio hay contenedores específicos
para vidrios, papel y cartón, plástico, pilas?

RESPUESTA PORCENTAJE FIABILIDAD

Sí 20% ± 90%

No 80% ± 90%

Con la variable de grado académico y edad

Resp \ Grupo 5° grado 6° grado

Sí 20% 25%
No 80% 75%
4- ¿Clasifica usted la basura que
genera en su casa?
RESPUESTA PORCENTAJE FIABILIDAD

Sí 73.59 % ± 58%

No 26.41% ± 58%

Con la variable de grado académico y edad

Resp \ Grupo 5° grado

6° grado
Sí 10% 15%

No 90% 85%
5-¿Qué aspectos cree que dificultan esta clasificación?

Porcentaje de población
Aspectos que cree que el aspecto
dificulta esta
clasificación
Falta de espacio para tantas bolsas 65%
Pérdida de tiempo 29%
Desconocimiento de la forma de hacerlo 34%
Desconocimiento de las ventajas para el 38%
futuro
Cuadro de la aproximación 1 al 100
6- ¿Qué tipo de residuos clasifica usted?

Respuestas Porcentaje de población que

clasifica el residuo; 1 al 100
Vidrio
50%
Pilas 10%
Papel y cartón 27%

Materia orgánica 20%

Plástico y metal 5%

Todo en un solo contenedor 90%

 7-¿Estaría dispuesto al uso de bicicleta en
días determinados, a favor de una mejora del
medio ambiente?
RESPUESTA PORCENTAJE FIABILIDAD
SI 70% ± 2.91%
NO 20% ± 2.82%
NS-NC 10% ±00 %

Relación de las respuestas a la pregunta determinación por el sexo.

Resp \ Grupo Hombres Mujeres

SI 90% 60%
NO 10% 30%
NS-NC 00 % 10%
8-¿Qué cree que contamina más el
ambiente?
RESPUESTA PORCENTAJE FIABILIDAD
Las fábricas 50% ± 54%
Los coches 30% ± 69%
Las grandes ciudades 15% ±36%
Ns / Nc 5% ± 52%

Relación de las respuestas a la pregunta determinado por el sexo

Resp \ Grupo Hombres Mujeres

Las fábricas 45% 40%
Los coches 15% 20%
Las grandes ciudades 40% 40%
Ns / Nc 00 % 00 %
9-¿Qué tipo de contaminación cree que
es más importante en las ciudades?
RESPUESTA PORCENTAJE FIABILIDAD
Acústica 15% ± 1.62%
Ambiental 70% ± 1.78%
Ns / Nc 15% ± 1.36%
Relación de las respuestas a la pregunta

Resp \ Grupo Hombres Mujeres

Acústica 32 % 27 %
Ambiental 56 % 51 %
Ns / Nc 12 % 22 %
 Discusión
 Mañana no tendremos una sociedad si hoy la sociedad destruye el planeta.
 Estos resultados nos ofrecen una primera aproximación para entender cómo la
población estudiantil está percibiendo y respondiendo al cambio climático y a la
contaminación ambiental.
 La falta de conciencia, voluntad para aprender sobre la buena educación ambiental
es vital y en este trabajo de investigación se pudo observar la poca información que
los alumnos manejan.(personalmente infiero… educadores o educandos)

Y solo más de 10 % por ciento de la

cerca de su domicilio
población escolar encuestada
no existen
afirma clasificar las basuras, los
contenedores
resultados reales son, sin duda,
específicos
menores.
 1- El vidrio, el papel y el 4- Empezar con el uso de
cartón son los residuos más bicicleta no contempla con
seleccionados demasiados buenos ojos por la
población estudiantil femenina…

2- En instituciones públicas
5- La contaminación acústica no se
y privadas como por
considera tan importante como la
ejemplo, nuestra
atmosférica.
universidad si clasifica.

3- Por sexos: las mujeres muestran mayor Pero pese a la mala

responsabilidad ecológica que los educación esta
hombres. En función a la edad del existe voluntad voluntad no es
estudiante entrevistado, también se en los niños pulida
observa un progresivo aumento de la adecuadamente.
sensibilidad por la conservación del medio
ambiente.
Hay que tomar medidas drásticas si queremos salvar
al planeta tierra, amada con la mente y odiada con
nuestros actos. La conciencia ambiental es vital
para salvarla al planeta.
 Conclusión
Con el grupo de estudio hemos llegado a la siguiente conclusión: la
buena educación ambiental es vital para mantener nuestro planeta
con vida, enseñar a preservar el medio ambiente es enseñar a
valorar la vida, en los salones sondeados de la IE Los Pelones
en la encuesta realizada el 29 de noviembre nos trajo mucha alegría
saber que los alumnos tienen idea concretas de ideas previas en un
efoque ambiental, no obstante hubieron algunas preguntas que no
pudieron comprender por falta de conocimiento, sim embargo a esto
después de una breve explicación brindada ellos respondieron de
manera positiva y con mucha habilidad cognitiva, para nuestro grupo
de estudio estos resultados parcialmente positivos, fueron
reconfortantes.
 RECOMENDACION
 Que empiece la preocupación inmediata del director, profesores que
laboran, padres de familia, alcaldes escolar y estudiantes en general.
 Buscar estrategias adecuadas, financiamientos, elaborar proyecto, talleres
de hechos reales de la contaminación ambiental.
 Que los gobiernos centrales y locales ponga acción en ámbito de educación.
Con las enseñanzas sobre la contaminación ambiental y como prevenirlas
 Mejorar la curricular educativa (todo en pro al medio ambiente)
  Dar charlas o capacitaciones a los profesores sobre como concientizar a sus
alumnos sobre la contaminación ambiental y como prevenirlos.
 Que los alumnos mismos que ponga mano al pecho para prevenir la
contaminación
 Que decrete el gobierno centra un curso referido principalmente sobre la
contaminación ambiental y como prevenirlos en sus escuelas.