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Hospital Infantil de México Federico Gómez


Unidad de Investigación en Neurodesarrollo Infantil

“TEORÍAS DEL
DESARROLLO INFANTIL”

Dr. Antonio Rizzoli Córdoba

Jefe Fundador de la Unidad de Investigación en Neurodesarrollo


Hospital Infantil de México Federico Gómez

1er. Diplomado para la formación de Agentes Promotores del Desarrollo Infantil Temprano
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Unidad de Investigación en Neurodesarrollo Infantil

¿Qué es el • Es un proceso de cambio


Desarrollo en que el niño/a aprende
Infantil a dominar niveles
Temprano? siempre más complejos
de movimiento,
pensamiento,
sentimientos y relaciones
con los demás.1

1er. Diplomado para la formación de Agentes Promotores del Desarrollo Infantil Temprano
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Unidad de Investigación en Neurodesarrollo Infantil

MARCO NORMATIVO. DERECHO A LA VIDA, A LA SUPERVIVENCIA Y


AL DESARROLLO

• I. Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a


que se proteja su vida, su supervivencia, su
dignidad y a que se garantice su desarrollo integral.
No pueden ser privados de la vida bajo ninguna
circunstancia.

Derechos de los niños y las niñas. (2014).

1er. Diplomado para la formación de Agentes Promotores del Desarrollo Infantil Temprano
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Unidad de Investigación en Neurodesarrollo Infantil

En el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 del Gobierno de la República, en la Meta Nacional:


México Incluyente, existen múltiples líneas de acción directamente relacionadas con el desarrollo
infantil

Objetivo 2.1: “Garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales para toda la población”
Estrategia 2.1.2: “Fortalecer el desarrollo de capacidades en los hogares con carencias para
contribuir a mejorar su calidad de vida e incrementar su capacidad productiva
Línea de acción: Promover acciones de desarrollo infantil temprano

Objetivo 2.2: “Transitar a una sociedad equitativa e incluyente”


Estrategia 2.2.1: “Generar esquemas de desarrollo comunitario a través de procesos de
participación social”
Línea de acción: Fortalecer el capital y la cohesión social mediante la organización y la
participación en comunidades, promoviendo la confianza y la corresponsabilidad

Acciones y retos para la implementación deDiplomado


1er. la Estrategia deformación
para la Desarrollo
de Infantil en el País del Desarrollo Infantil Temprano
Agentes Promotores
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¿Por qué es mejor invertir en el los primeros cinco


años de vida? Evidencia:
Por cada dólar que se invierte en la Primera
Tasa de retorno de la inversión en capital humano Infancia, el Estado se ahorra hasta 8
estableciéndose de forma inicial una inversión dólares por disminución en el crimen e
igual en todas las edades infracciones penales

Acción:
Concientizar a la alta gerencia para que los
recursos se ejerzan en la primera infancia
•Articulación efectiva entre la partes
operativas y financiadoras
•Sumar esfuerzos para ganar-ganar y evitar
la duplicidad
•El todo es mayor a la suma de las partes

Fuente: Carneiro P, et al., 2003

Acciones y retos para la implementación deDiplomado


1er. la Estrategia deformación
para la Desarrollo
de Infantil en el País del Desarrollo Infantil Temprano
Agentes Promotores
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Los cinco primeros años: Períodos críticos para el desarrollo al sentar las
bases para el futuro

• Cada función cerebral tiene un periodo crítico de máximo Evidencia:


potencial de desarrollo en función de la edad Hay mayor prevalencia de enfermedades en
• El nivel de desarrollo depende de las experiencias adultos que tuvieron ambientes adversos en la
tempranas infancia. Las intervenciones de DIT pueden
disminuir la prevalencia de factores de riesgo
para enfermedades cardiovasculares y
metabólicas (Campbell, 2014).

Acción:
Concientizar a las familias y el personal de
salud sobre la importancia de los primeros
años de vida
•Si no se favorece y atiende de forma oportuna
hoy, se terminan atendiendo las complicaciones
mañana.

Fuente: Nelson et al., 2000

Acciones y retos para la implementación de


1er. la Estrategia
Diplomado de Desarrollo
para la formación de AgentesInfantil endel
Promotores elDesarrollo
País Infantil Temprano
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Ejemplo: Disparidades en la adquisición de vocabulario por


nivel socioeconómico (EUA)
Evidencia:
Existen diferencias de más del 50% en el
vocabulario de los niños de nivel
Alto socioeconómico bajo y alto a los 36
meses, que inicia en el segundo año de
Vocabulario acumulativo

Estatus socio-económico vida (EU).

Medio

Acción:
Brindar consejería a los padres:
•No se requieren cosas caras o
sofisticadas, solo creatividad
Bajo
•Todo lugar y en todo momento hay
oportunidades de aprendizaje
•Es fundamental hablarle y leerle desde
el embarazo.

Edad (meses)

Acciones y retos para la implementación de


1er. la Estrategia
Diplomado de Desarrollo
para la formación de AgentesInfantil endel
Promotores elDesarrollo
País Infantil Temprano
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DIFERENCIAS EN LOS MODELOS CONCEPTUALES SOBRE EL DESARROLLO INFANTIL

Modelo Supuesto
Médico El paciente presenta signos y síntomas
y el clínico se centra en las
enfermedades de cuerpo.
Rechaza el aspecto psicológico de la
persona
Biopsicosocial Los síntomas del paciente se evalúan y
explican con base en el contexto de la
existencia del paciente
Ecobiología del desarrollo La ecología del desarrollo (ambiente
social y físico) interactúa con los
procesos biológicos para determinar
desenlaces y trayectoria de vida
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SISTEMA ECOLOGICO DE BRONFENBRENNER


• Enfoque ambiental sobre el desarrollo del individuo a través de
los diferentes ambientes en los que se desenvuelve.

• El ambiente ecológico como conjunto de estructuras seriadas y


estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de
esos niveles contiene al otro.

• Todos los niveles del modelo ecológico propuesto dependen


unos de otros, se requiere de una participación conjunta de
los diferentes contextos y de comunicación entre ellos.

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1er. Diplomado para la formación de Agentes Promotores del Desarrollo Infantil Temprano
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Temperamento

El temperamento describe las variaciones prematuras en las


dimensiones conductuales incluyendo emocionalidad (llanto, risa),
nivel de actividad, atención, sociabilidad y persistencia

50% determinado por


la genética
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Temperamento
Estilo de comportamiento de un individuo, su patrón
característico de reacción y vivir diferentes
experiencias.

Cómo Qué Por qué

No constituye totalmente la personalidad, pero sí una


parte significativa.
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Actividad

Umbral Sensorial Ritmicidad

Distractibilidad Acercamiento

Temperamento

Persistencia Adaptabilidad

Humor Intensidad

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Chess y Thomas (1996) clasifican el temperamento en:

a) Fácil
• Una combinación de regularidad en los procesos biológicos
• Tendencia a aproximarse a lo nuevo
• Adaptación rápida a los cambios
• Predominancia de estados anímicos positivos de moderada intensidad
b) Difícil
• Hay irregularidades negativas e intensas en los procesos biológicos
• Tendencia a la evitación de lo nuevo
• Baja adaptación a lo nuevo y frecuentes expresiones emocionales negativas e
intensas
c) Lenta adaptación
• Se define como la adaptación lenta a los cambios
• Evitación de lo nuevo
• Frecuentes reacciones emocionales negativas de moderada intensidad

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Teoría del desarrollo psicosocial de Erikson

Desarrollada a partir de la reinterpretación de las fases psicosexuales de Freud


enfatizando en cada una:
Incremento del entendimiento del YO
Integra la dimensión social y el desarrollo psicosocial
Expandió el concepto de desarrollo de la personalidad de la infancia a la
vejez
Exploró el impacto de la cultura, sociedad y de la historia en el desarrollo de
la personalidad

“El individuo a medida que va pasando por diferentes etapas va


desarrollando su conciencia por mediación de la interacción social”

Cada etapa se ve marcada por un conflicto, y se desarrollan competencias


determinadas que generan una sensación de dominio denominada fuerza del
ego.

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Estados psicosociales de la teoría de Erikson

Crisis Virtud ¿Qué se requiere? Edad


1 Confianza vs Esperanza
Cuidado consistente, predecible y 0-18
desconfianza fidedigno meses
2 Autonomía vs Virtud
Permitir que el niño explore sus límites y 18-36
vergüenza y duda promover un ambiente tolerante meses
3 Iniciativa vs culpa Propósito
El juego es esencial como oportunidad 37-60
para explorar habilidades interpersonales meses
4 Diligencia (competencia) Competencia
Fortalecimiento de la iniciativa 6-12
vs inferioridad años
5 Identidad vs confusión Fidelidad
El adolescente debe aprender los roles 12-18
de rol que ejecutará al ser adulto años
6 Intimidad vs aislamiento Amor
Compromiso, seguridad y cuidado en una 10-40
relación años
7 Generación vs Cuidado
Trabajo, familia, ser parte de algo 20-65
estancamiento
8 Integridad del Ego vs Sabiduría
Sentirse contento con lo realizado en la Más de
desesperación vida 65 años
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DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG

 La moralidad se desarrolla en seis etapas, a lo largo de la infancia, la


adolescencia y la edad adulta.

En las dos etapas pre-convencionales, la conducta moral está determinada por
los conceptos de castigo, recompensa y reciprocidad.

En las dos etapas convencionales, la conducta moral es congruente con lo que
otros creen que es correcto.

En las dos etapas post-convencionales, el individuo juzga la conducta moral


según su conciencia y principios morales universales.
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DESARROLLO MORAL DE KOHLBERG

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