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DESARROLLO COGNOSCITIVO

GONZALEZ TENORIO MARÍA GUADALUPE
LORA ZARIÑANA RICARDO
PACHECO BALDERAS PAOLA BERENICE
PERALTA RAMIREZ AMAIRANI ABIGAIL
SALVADOR RANGEL SALMA FARIDE
VARGAS VAZQUEZ ERIK ADRIAN
VELAZCO CRUZ ALONDRA
EL NIÑO DE L AS
OPERACIONES
CONCRETAS
E N F O Q U E P I A G E TA N O
Dura alrededor de siete a once años
de edad, se caracteriza por el
desarrollo del pensamiento
organizado y racional.
Marca el comienzo del pensamiento
lógico o operativo.
El niño está ahora lo suficientemente
maduro como para utilizar el
pensamiento lógico o las operaciones,
pero sólo puede aplicar la lógica a los
objetos físicos (por lo tanto, concreta
operacional).
Los niños adquieren las habilidades de
conservación (número, área, volumen,
orientación) y reversibilidad.
Aunque los niños pueden resolver los
problemas de una manera lógica,
normalmente no son capaces de pensar de
forma abstracta o hipotética.
AVANCES
COGNOSCITIVOS
Los niños tienen una mejor comprensión de los conceptos espaciales, la
causalidad, la categorización, los razonamientos inductivo y deductivo, la
conservación y el número.
AVANCES EN HABILIDADES
COGNOSCITIVAS…
Relaciones espaciales y causalidad.
En esta etapa los niños tienen un idea mas clara de qué tan lejos está un lugar de otro y cuánto
tiempo se emplea para llegar ahí, y también es mas sencillo recordar una ruta y los puntos de
referencia que existen en el camino. "La experiencia" participa en este desarrollo como parte
importante. La capacidad para usar mapas y modelos como la de comunicar información espacial
mejoran con la edad, a lo mismo que los juicios de causalidad.

Números y matemáticas
A los 6 o 7 años los niños pueden contar mentalmente, aprenden también el conteo ascendente. La
habilidad para resolver problemas aritméticos simples planteados con palabras. La capacidad para
sumar se desarrolla por medio de la experiencia concreta en un contexto cultural. La habilidad para
hacer cálculos mejora con la edad
Categorización
Ayuda a los niños a pensar de manera lógica esto incluye habilidades relativamente complejas como:
Seriación: capacidad para ordenar objetos a lo largo de una dimensión
La interferencia transitiva: comprensión de la relación entre dos objetos conociendo la relación
de cada uno con un tercer objeto.
La inclusión de clase: Comprensión de la relación entre el todo y sus partes.

Influencias del desarrollo neurológico, la cultura y la educación
Piaget firmaba que el cambio de pensamiento lógico y flexible depende del desarrollo neurológico. El
apoyo de la influencia neurológica proviene de mediciones desde el cuero cabelludo de la actividad
cerebral durante una tarea de conservación.

Razonamiento inductivo y deductivo
Piaget nos dice que los niños en esta etapa solo utilizan “el razonamiento inductivo", es un tipo
de razonamiento lógico que avanza de las observaciones particulares acerca de los miembros de una
clase a una conclusión general acerca de esa clase. "El razonamiento deductivo" es el tipo de
razonamiento lógico que avanza de una premisa (afirmación) general acerca de una clase a una
conclusión acerca de un miembro o miembros particulares de la clase.
Razonamiento Moral
Esta etapa se caracteriza por la flexibilidad creciente a medida que los niños
interactúan con mas gente y entran en contacto con diferentes puntos de vista,
empiezan a descartar de que hay un único estándar absoluto del bien y del mal y
desarrollar su propio sentido de la justicia basado en el trato justo o igual para
todos.

Razonamiento inductivo y deductivo

Piaget nos dice que los niños en esta etapa solo utilizan "El razonamiento
inductivo", es un tipo de razonamiento lógico que avanza de las observaciones
particulares acerca de los miembros de una clase a una conclusión
general acerca de esa clase. "El razonamiento de ductivo" es el tipo de
razonamiento lógico que avanza de una premisa (afirmación) general acerca de una
clase a una conclusión acerca de un miembro o miembros particulares de la clase.
Conservación

Pueden calcular mentalmente la respuesta
cuando resuelven varios tipos de problemas de
conservación; no tienen que medir o pesar
objetos.
INFLUENCIAS DEL
DESARROLLO
NEUROLÓGICO
L A C U LT U R A Y L A E D U C A C I Ó N
Piaget afirmaba que el cambio del pensamiento rígido e
ilógico de los niños más pequeños al pensamiento lógico y
flexible de los mayores depende tanto del desarrollo
neurológico como de la experiencia de adaptación al
ambiente.
RA ZONAMIENTO
MORAL
De los dos a los seis años los niños son
capaces de representar las cosas y las acciones
por medio del lenguaje, esto les permite
recordar sus acciones y relatar sus intenciones
Primer estadio: moral de presión adulta. para el futuro. No pueden aún realizar
razonamientos abstractos, por lo que no pueden
comprender el significado de las normas
generales.

De los siete a los once años, los niños adquieren la
capacidad de realizar operaciones mentales con los
objetos que tienen delante. No pueden aún hacer
Segundo estadio: moral de solidaridad entre generalizaciones abstractas pero se dan cuenta de
iguales. la reversibilidad de algunos cambios físicos. Las
normas no son ya cosas, pero siguen estando
ligadas a las cosas y situaciones concretas.

De los doce años en adelante los niños sufren
cambios biológicos y psicológicos radicales. Los
niños, en esta etapa, se convierten en adolescentes
Tercer estadio: moral de equidad.
y sus estructuras de conocimiento permiten ya las
generalizaciones y la realización de operaciones
mentales abstractas.