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XXVII SEMINARIO TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE

“MAESTROS COMPROMETIDOS CON EL CAMBIO”

2 019

DÍA 2

ÁREAS CURRICULARES, ENFOQUES Y PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS COMPETENCIAS

ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES EN LA EBR
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS CURRICULARES
EN
LA EBR

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS Y NIVELES

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS Y NIVELES

EDUCATIVOS DE LA EBR

EDUCATIVOS DE LA EBR

¿Bajo qué enfoques se

¿Bajo qué enfoques se

trabajan

trabajan

en

en

distintas áreas?

distintas áreas?

las

las

MARCO TEÓRICO
MARCO
TEÓRICO
MARCO TEÓRICO MARCO METODOL ÓGICO ENFOQ UE
MARCO TEÓRICO MARCO METODOL ÓGICO ENFOQ UE
MARCO METODOL ÓGICO
MARCO
METODOL
ÓGICO
ENFOQ UE
ENFOQ
UE

ÁREAS

ENFOQUES

PERSONAL SOCIAL (E. Primaria)

 

DESARROLLO PERSONAL,

Desarrollo personal

CIUDADANÍA Y CÍVICA (E.

Ciudadanía activa

Secundaria)

 

CIENCIAS SOCIALES (E.

Ciudadanía activa

Secundaria)

COMUNICACIÓN/INGLÉS

Comunicativo

EDUCACIÓN FÍSICA

Construcción de la corporeidad

 

Emprendimiento

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

Educación social y financiera

Educación para el empleo y la vida

 

práctica

ARTE Y CULTURA

Multicultural e interdisciplinario

MATEMÁTICA

Centrado en la resolución de

 

problemas

 

Indagación

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Alfabetización científica y

tecnológica

 

Humanista cristiano

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Cristocéntrico

PERSONAL SOCIAL

PERSONAL SOCIAL

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y

DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y

CÍVICA

CÍVICA

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS SOCIALES

El El desarrollo desarrollo personal personal

es es

la la

base base

para para la la ciudadanía ciudadanía

activa, activa, mientras mientras que que la la autorregulación autorregulación de de las las emociones emociones

constituye constituye un un factor factor indispensable indispensable para para manejar manejar los los

conflictos conflictos

de de

manera manera

no no

violenta violenta

y y

para para

elaborar elaborar

acuerdos acuerdos y y normas normas

de de convivencia. convivencia. La La valoración valoración de de

nosotros nosotros mismos mismos y y la la consolidación consolidación de de nuestra nuestra identidad, identidad,

por por

su su

parte, parte,

nos nos

permiten permiten

convivir convivir

de de

manera manera

democrática democrática y y participar participar en en nuestra nuestra comunidad comunidad a a partir partir

de de

la la

deliberación deliberación

sobre sobre

asuntos asuntos

públicos públicos

que que

nos nos

involucran. involucran.

PROCESO PROCESO DIDÁCTICO DIDÁCTICO

(para (para todas todas las las

competencias) competencias) PROBLEMATIZACIÓN Hacerse preguntas a partir de un tema planteado sobre diversas situaciones o la
competencias) competencias)
PROBLEMATIZACIÓN
Hacerse preguntas
a partir de un tema
planteado sobre
diversas
situaciones
o
la
vivencia
de
experiencias.

PERSONAL SOCIAL DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA CIENCIAS SOCIALES

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

Los

estudiantes

buscan y utilizan

diversas fuentes de

información

para

comprender mejor la

problemática que están trabajando.

Fuentes

orales,

escritas,

imágenes,

diálogos, etc.

PROCESO PROCESO DIDÁCTICO DIDÁCTICO (para (para todas todas las las competencias) competencias) PROBLEMATIZACIÓN Hacerse preguntas a

TOMA DE DECISIONES

Los

estudiantes

deben plantear una

respuesta

a

la

problemática

 

trabajada.

Se

busca

que

los

estudiantes

puedan

llegar

a

 

un

compromiso

 

personal

o

grupal

sobre

cómo

actuar

frente

a

dicha

situación

EDUCACIÓN EDUCACIÓN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO • Favorece el acceso de los estudiantes a
EDUCACIÓN EDUCACIÓN PARA PARA EL EL TRABAJO TRABAJO
• Favorece
el acceso
de
los
estudiantes a la educación
• Favorece
el
acceso de
los estudiantes a la educación
superior
o
al
mundo
laboral a través
de
un empleo
superior
o
al mundo
laboral a
través de
un
empleo
dependiente, independiente o autogenerado.
dependiente, independiente o autogenerado.

Desarrolla habilidades, conocimientos y actitudes que le

Desarrolla habilidades, conocimientos y actitudes que le

permiten proponer y llevar a la práctica alternativas de

permiten proponer y llevar a la práctica alternativas de

solución frente a necesidades o problemas económicos o

solución frente a necesidades o problemas económicos o

sociales.

sociales.

Desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento

Desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento

procurando el desarrollo de su entorno.

procurando el desarrollo de su entorno.

ENFOQUES

  • EMPRENDIMIENTO

  • EDUCACIÓN SOCIAL Y FINANCIERA

  • EDUCACIÓN PARA EL EMPLEO Y LA VIDA PRÁCTICA

PROYECTOS EN

EPT

PROYECTOS EN EPT LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE QUE DESARROLLEN LOS COMBINAN DOCENTES LA FORMACIÓN

LAS

ESTRATEGIAS DE

ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

QUE

DESARROLLEN

LOS

COMBINAN

DOCENTES

LA

FORMACIÓN ESPECÍFICA, en

TÉCNICA

especial

aquellas que estén relacionadas a las tecnologías de la información y comunicación, con el desarrollo

de

las

competencias

socioemocionales

y

para

el

emprendimiento,

a

fin

de

asegurar en los estudiantes el

logro

de

las

competencias

necesarias

para

elegir

con

libertad y autonomía su futuro

laboral y profesional a través

acceso

del

a

más

y

mejores

oportunidades de empleo.

ARTE

ARTE ARTE Y Y CULTURA CULTURA

Actividad en la que el hombre recrea, con una finalidad estética, un

aspecto

de

la

realidad

o

un sentimiento en formas bellas

valiéndose de la materia, la imagen o el sonido.

CULTURA

Conjunto de conocimientos, ideas, tradiciones y costumbres que

caracterizan a un pueblo, a una clase social, a una época, etc.

LENGUAJES LENGUAJES ARTÍSTICOS ARTÍSTICOS (APRECIAR (APRECIAR Y Y CREAR) CREAR)

VISUAL VISUAL MÚSICA MÚSICA

DANZA DANZA TEATRO TEATRO

ARTE ARTE ARTE Y Y CULTURA CULTURA Actividad en la que el hombre recrea, con una
ARTE ARTE ARTE Y Y CULTURA CULTURA Actividad en la que el hombre recrea, con una

Enfoque de Arte y Cultura

importancia de la diversidad cultural; experiencias y estrategias del contexto local, nacional y global.
importancia de la
diversidad cultural;
experiencias y
estrategias del
contexto local,
nacional y global.

expresiones artísticas y las prácticas culturales tradicionales y contemporáneas como respuesta

a problemáticas actuales.

Enfoque de Arte y Cultura importancia de la diversidad cultural; experiencias y estrategias del contexto local,

Violencia estructural. Herbert Rodríguez

(1989).

ARTE ARTE Y Y CULTURA: CULTURA: PROCESO PROCESO DIDÁCTICO DIDÁCTICO

COMPETENCIA

 

Aprecia

de

manera

crítica

manifestaciones

artístico-

culturales.

Reacción inmediata.

 

Expresa su reacción inicial a través de una variedad de enfoques, incluyendo enfoques activos (por ejemplo, una respuesta dramática a trabajos de artes visuales).

Descripción de lo que observa o experimenta.

 

Lluvia de ideas y enumera de manera simple todo lo que ve o escucha en el trabajo. Describe las ideas, imágenes, etc.

Análisis e interpretación.

 

Intenta descubrir lo que el artista ha hecho para lograr ciertos efectos.

 

Consideración del contexto cultural.

 

Realiza su propia investigación, o los profesores pueden apoyarlo en discusiones e investigaciones sobre: vida del artista, medio social, etc.

Expresión de un punto de vista informado.

 

Compara su punto de vista después de la reflexión y el análisis con su reacción inicial y hace conexiones con otras obras de arte que hayan visto u oído. Reflexiona sobre si ha aprendido algo que puede aplicar a su propio trabajo.

ARTE ARTE Y Y 1. 1. CULTURA: CULTURA: Desafia Desafia PROCESO PROCESO r e r e
ARTE ARTE Y Y
1.
1.
CULTURA: CULTURA:
Desafia
Desafia
PROCESO PROCESO
r e
r e
inspirar
inspirar
2.
2.
DIDÁCTICO Á
8.
8.
Imagina
Imagina
Reflexio
Reflexio
r y
r y
nar y
nar y
generar
generar
evaluar
evaluar
ideas
ideas
7.
COMPETENCIA
7.
Present
Present
Crea proyectos
3.
3.
ar y
ar y
desde los
Planific
Planific
compar
compar
lenguajes
ar
ar
tir
tir
artísticos.
6.
6.
4.
4.
Revisar
Revisar
Explora
Explora
y afinar
y afinar
r y
r y
los
los
experi
experi
5.
5.
detalles
detalles
mentar
mentar
Producir
Producir
trabajos
trabajos
prelimin
prelimin
ares
ares

COMUNICACIÓN - INGLÉS

COMUNICACIÓN - INGLÉS
COMUNICACIÓN - INGLÉS
COMUNICACIÓN - INGLÉS COMUNICACIÓN - INGLÉS Competencia s comunicativa s Interactuar Uso del lenguaje Comprender Tomar

Competencia

s

comunicativa

s

COMUNICACIÓN - INGLÉS COMUNICACIÓN - INGLÉS Competencia s comunicativa s Interactuar Uso del lenguaje Comprender Tomar
COMUNICACIÓN - INGLÉS COMUNICACIÓN - INGLÉS Competencia s comunicativa s Interactuar Uso del lenguaje Comprender Tomar
COMUNICACIÓN - INGLÉS COMUNICACIÓN - INGLÉS Competencia s comunicativa s Interactuar Uso del lenguaje Comprender Tomar

Interactuar

Uso del lenguaje
Uso del
lenguaje

Comprender

Tomar

decisiones

Actuar

éticamente

ENFOQUE ENFOQUE COMUNICATIVO COMUNICATIVO

  • El uso del lenguaje es el punto de partida para comunicarse con otros, usan textos de distinto tipo,

formato, género, con diferentes propósitos y soportes

como los impresos y digitales entre otros.

  • Prácticas sociales del lenguaje, se produce en la interacción con los demás al participar en la vida social y cultural.

  • Enfatiza lo sociocultural, las prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de esos contextos

y generan identidades individuales y colectivas.

En el Perú, se hablan 47 lenguas originarias, además

del castellano.

Programa Curricular de Educación Primaria.

Pág. 88

PROCESOS
PROCESOS
PROCESOS COMUNICACI DIDÁCTICOS COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS PLANIFICACIÓN Propósito, el destinatario y el

COMUNICACI

DIDÁCTICOS

ÓN

PROCESOS COMUNICACI DIDÁCTICOS COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS PLANIFICACIÓN Propósito, el destinatario y el
COMPETENCIA
COMPETENCIA

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

PLANIFICACIÓN Propósito, el destinatario y el texto que se
PLANIFICACIÓN
Propósito,
el
destinatario
y
el
texto
que se

escribirá; su producto es el plan de escritura.

TEXTUALIZACIÓN Es la escritura propiamente, en el cual las ideas se desarrollan en torno al plan
TEXTUALIZACIÓN
Es la escritura propiamente, en el cual las ideas
se desarrollan en torno al plan de escritura.
COMPETENCIA
COMPETENCIA

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

PROCESOS COMUNICACI DIDÁCTICOS COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS PLANIFICACIÓN Propósito, el destinatario y el

ANTES DE LA LECTURA Propósito de lectura, movilización de los saberes

previos y formulación de predicciones. DURANTE LA LECTURA Modalidad o formas de lectura, contrastación de hipótesis.
previos y formulación de predicciones.
DURANTE LA LECTURA
Modalidad o formas de lectura, contrastación de
hipótesis.
REVISIÓN
REVISIÓN

Se considera la reescritura, la edición y publicación.

DESPUÉS DE LA LECTURA Técnicas o estrategias que permiten dar cuenta de lo comprendido en el
DESPUÉS DE LA LECTURA
Técnicas o estrategias que permiten dar cuenta de
lo comprendido en el texto.
PROCESOS
PROCESOS
PROCESOS COMUNICACI DIDÁCTICOS COMPETENCIA ÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA ANTES DEL DISCURSO El

COMUNICACI

DIDÁCTICOS

COMPETENCIA ÓN
COMPETENCIA
ÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

ANTES DEL DISCURSO El propósito, la
ANTES DEL
DISCURSO
El
propósito,
la

organización de las ideas,

el auditorio o el DURANTE EL DISCURSO interlocutor, el tema Inicio, desarrollo y cierre del
el
auditorio
o
el
DURANTE EL DISCURSO
interlocutor, el tema
Inicio, desarrollo y cierre del
tema DESPUÉS DEL Revisión y reflexión sobre lo emitido o escuchado DISCURSO
tema
DESPUÉS DEL
Revisión y reflexión sobre lo emitido
o escuchado
DISCURSO

MATEMÁTICA

MATEMÁTICA
MATEMÁTICA
MATEMÁTICA forma ciudadanos capaces de • Buscar • Buscar • Organizar • Organizar • Sintetizar •
forma ciudadanos capaces de • Buscar • Buscar • Organizar • Organizar • Sintetizar • Sintetizar
forma ciudadanos
capaces de
Buscar
Buscar
Organizar
Organizar
Sintetizar
Sintetizar
Analizar
Analizar
informació
informació
n
n
MATEMÁTICA forma ciudadanos capaces de • Buscar • Buscar • Organizar • Organizar • Sintetizar •
MATEMÁTICA forma ciudadanos capaces de • Buscar • Buscar • Organizar • Organizar • Sintetizar •
Usando Usando estrategias y estrategias y conocimiento conocimiento s s matemáticos matemáticos
Usando
Usando
estrategias y
estrategias y
conocimiento
conocimiento
s
s
matemáticos
matemáticos

Desenvolverse en él

Tomar decisiones

Resolver problemas

Teoría Teoría de sobre la situaciones didácticas Resolución de BROUSSEAU Problemas 1986 . SCHOENFEL Educación D
Teoría
Teoría de
sobre la
situaciones
didácticas
Resolución
de
BROUSSEAU
Problemas
1986
.
SCHOENFEL
Educación
D 1985
Matemática
Realista
BRESSAN,
ZOLKOWER Y
GALLEGO
2004
ENFOQUE ENFOQUE CENTRADO CENTRADO EN EN LA LA RESOLUCIÓN RESOLUCIÓN DE DE

PROBLEMAS PROBLEMAS

PROCESO PROCESO DIDÁCTICO DIDÁCTICO DE DE MATEMÁTICA MATEMÁTICA
PROCESO PROCESO
DIDÁCTICO DIDÁCTICO DE DE
MATEMÁTICA MATEMÁTICA

iliarización con el problema Implica que el estudiante se

ice con la situación y el problema. Responde preguntas de

nsión y parafrasea el problema planteado.

ueda y ejecución de estrategias Implica que el estudiante

, investigue, proponga, idee o seleccione la o las estrategias que

re pertinentes.

alización de representaciones El estudiante intercambia

ncias y confronta con los otros el proceso de resolución seguido para

lidando el aprendizaje esperado (vocabulario matemático, las ideas

áticas, procedimientos matemáticos y otros)

exión y Formalización

iante consolida y relaciona los conceptos y procedimientos

áticos, reconoce su importancia, utilidad y da respuesta al problema a partir de la

de todo lo realizado. Brousseau (1994)

teamiento de otros problemas El estudiante aplica sus

ientos matemáticos en otros problemas o que él mismo plantea y

e. Se da la transferencia del saber matemático. Brousseau (1986).

EDUCACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIOSA

EDUCACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA RELIGIOSA Mediante las actividades de la Educación Religiosa se Mediante las actividades de

Mediante las actividades de la Educación Religiosa se

Mediante las actividades de la Educación Religiosa se

promueve:

promueve:

1. Que el estudiante descubra y asuma la existencia de un

SER

SER

dignidad humanas.

dignidad humanas.

1. Que el estudiante descubra y asuma la existencia de un

y

y

una

una

VERDAD

VERDAD

que

que

le

le

proporcionan

proporcionan

identidad

identidad

y

y

2. Que tome conciencia de ser hijo de Dios, creado a su

2. Que tome conciencia de ser hijo de Dios, creado a su

imagen y semejanza.

imagen y semejanza.

3. Que aprenda a explicar su fe y proyecte su vida como

3. Que aprenda a explicar su fe y proyecte su vida como

respuesta al amor de Dios.

PROCESO DIDÁCTICO E. RELIGIOSA

  • 1. VER Es partir de los hechos concretos de la vida cotidiana para

no caer en suposiciones ni abstracciones y buscar sus causas, los

conflictos presentes que generan y las consecuencias que se

pueden prever para el futuro.

  • 2. JUZGAR Es el momento de analizar los hechos de la realidad a

la luz de la fe y de la vida, del mensaje de Jesús y de su iglesia

  • 3. ACTUAR Concretizar en una acción transformadora lo que se ha

comprendido acerca de la realidad (ver) y lo que se ha descubierto del plan de dios sobre ella (juzgar). Es el momento de la práctica nueva y

del compromiso

  • 4. CELEBRAR

La celebración fortalece la fe y pone al grupo y

a sus miembros en contacto directo con el misterio central del cristianismo: la pasión, muerte y resurrección de Jesucristo.

CIENCIA CIENCIA Y Y TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA
CIENCIA CIENCIA Y Y TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA

La ciencia y la tecnología

exige ciudadanos que sean

capaces de:

Usar el Usar el conocimiento conocimiento científico para científico para aprender aprender constantemente constantemente considerando las
Usar
el
Usar
el
conocimiento
conocimiento
científico
para
científico
para
aprender
aprender
constantemente
constantemente
considerando
las
considerando
las
implicancias
implicancias
sociales
y
sociales
y
ambientales.
ambientales.
La ciencia y la tecnología exige ciudadanos que sean capaces de: Usar el Usar el conocimiento
BUSCA QUE EL ESTUDIANTE PARA QUE - Construya, reconstruya
BUSCA QUE EL ESTUDIANTE
PARA QUE
-
Construya, reconstruya

-Conozca

 

-Comprenda

- Use

procedimientos

 
BUSCA QUE EL ESTUDIANTE PARA QUE - Construya, reconstruya - Conozca - Comprenda - Use procedimientos

científicos.

 
 
científicos. - Use el conocimiento científico y tecnológico. - Proponga soluciones tecnológica

-

Use el

 

conocimiento

científico y

tecnológico.

-

Proponga

soluciones

 

tecnológica

conocimientos.

  • - Entienda a la ciencia como proceso y producto.

Indagación
Indagación
BUSCA QUE EL ESTUDIANTE PARA QUE - Construya, reconstruya - Conozca - Comprenda - Use procedimientos
BUSCA QUE EL ESTUDIANTE PARA QUE - Construya, reconstruya - Conozca - Comprenda - Use procedimientos
  • - Se forme como ciudadano responsable, crítico y autónomo.

  • - Reconozca la influencia de la CT en la calidad de

vida y el ambiente.

BUSCA QUE EL ESTUDIANTE PARA QUE - Construya, reconstruya - Conozca - Comprenda - Use procedimientos

Enfoques

Alfabetizaci

 

ón científica

y

 

tecnológica

BUSCA QUE EL ESTUDIANTE PARA QUE - Construya, reconstruya - Conozca - Comprenda - Use procedimientos

PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS

PROCESOS PROCESOS DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS
EDUCACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA FÍSICA
EDUCACIÓN EDUCACIÓN FÍSICA FÍSICA

EL ESTUDIANTE DESARROLLA

  • 1. HÁBITOS RELACIONADOS CON EL BIENESTAR FÍSICO, PSICOLÓGICO Y EMOCIONAL.

  • 2. CONCIENCIA CRÍTICA SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD

Y DE LA DE LOS DEMÁS

ENFOQUE: ENFOQUE: DESARROLLO DESARROLLO DE DE LA LA CORPOREIDAD CORPOREIDAD
ENFOQUE: ENFOQUE: DESARROLLO DESARROLLO DE DE LA LA CORPOREIDAD CORPOREIDAD

Valoración moverse Valoración

moverse

de de

la la

condición condición

del del

estudiante estudiante

para para

en en forma forma intencionada, intencionada, guiado guiado por por sus sus

necesidades necesidades e e intereses intereses particulares particulares y y tomando tomando en en

cuenta permanente cuenta sus sus posibilidades con posibilidades su entorno. de de acción acción en en la la interacción interacción

permanente con su entorno.

Adquisición de hábitos de vida saludables y de

consumo saludable,

consumo saludable, no

actividad física, sino también en el desarrollo del

Adquisición de hábitos de vida saludables y de

no solo

en

solo en

la práctica

la

de

práctica de

actividad física, sino también en el desarrollo del

cuidado y la valoración de la calidad de vida.

cuidado y la valoración de la calidad de vida.

MEDIOS MEDIOS EMPLEADOS EMPLEADOS EN EN LA LA E. E.

FÍSICA FÍSICA

EL JUEGO EN SENTIDO AMPLIO, (INCLUIDAS TODAS SUS

CLASIFICACIONES)

EL PRE-DEPORTE, (INCLUIDA LA INICIACIÓN DEPORTIVA,

EL DEPORTE EDUCATIVO, ESCOLAR, ETC.)

LA RECREACIÓN,( INCLUIDA LAS RONDAS Y CANTOS)

LA EXPRESIÓN CORPORAL

LA DANZA EN SU SENTIDO AMPLIO