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XXVII SEMINARIO TALLER DE

ACTUALIZACIÓN DOCENTE

“MAESTROS COMPROMETIDOS CON


EL CAMBIO”

2 019
DÍA 1
¿Qué ha cambiado en la
LOS TIEMPOS CAMBIAN…
sociedad hasta hoy?

¿Qué nuevos desafíos


LA EDUCACIÓN CAMBIA… tenemos que afrontar el
día hoy?

¿Qué aprendizajes debe


EL CURRÍCULO CAMBIA… priorizar la educación
para responder a estos
desafíos?
¿CUÁLES SON LOS DESAFÍOS
QUE ENFRENTA LA EDUCACIÓN
BÁSICA EN EL PERÚ?
Aceleración masiva de la producción de
conocimientos/reconocimiento y revaloración de
los saberes de otras cultural
Tendencias actuales

Surgimiento de nuevos tipos de trabajo

Uso masivo de las TIC


Innovación constante en tecnologías

Trabajo con gran cantidad de información y en


colectivos
¿POR QUÉ SE ACTUALIZÓ EL CURRÍCULO
NACIONAL?
 El currículo nacional se actualizó con el fin de romper la educación
memorística y tradicional.
 Empezó a transformar con el programa de articulación inicial–primaria
de 1997
 Busca dar un paso más hacia la consolidación de un enfoque por
competencias, que promueve el saber y saber-hacer.
 Los currículos anteriores tenían una alta densidad, poca precisión y
desarticulación interna.
 El “proyecto educativo nacional al 2021” la urgente necesidad de una
actualización curricular
CURRÍCULO NACIONAL DE LA
DCN 2008
EDUCACIÓN BÁSICA
Enfoque de competencias Enfoque de competencias
Interdisciplinariedad Interdisciplinariedad
Organización por ciclos Organización por ciclos
Opción por una evaluación cualitativa Evaluación formativa
Escalas de calificación diversas Escala de calificación cualitativa y única
11 propósitos Perfil de Egreso
151 competencias 31 competencias
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
No tiene estándares Tiene estándares de aprendizaje en
progresión
Alta densidad Baja densidad
Aprendizajes sin secuencia clara y Aprendizajes descritos en progresión
coherente
Uso basado en prescripciones Uso apoyado en estrategia de
normativas implementación
TEORÍAS
VIGOTSKY: Aprendizaje
socio cultural
PIAGET: Psicología
genética
AUSUBEL: Aprendizaje
PARADIGMA
EDUCATIVO SOCIO significativo
CONSTRUCTIVISTA BRUNER: Aprendizaje por
descubrimiento

APRENDIZAJE ENSEÑANZA ESTUDIANTE

Es una construcción Proceso a través del Activo y consciente


que surge de la cual se apoya, se que construye su
relación de los orienta al estudiante propio conocimiento a
saberes previos con el en la construcción del partir de la
nuevo conocimiento. conocimiento interacción social.
ENFOQUE POR COMPETENCIAS

¿CÓMO ES UNA
PERSONA
COMPETENTE?
1. Partir de
situaciones
10. significativas 2. Generar
Promover el interés como
condición para
pensamiento los
complejo aprendizajes

9. Promover 3. Aprender
el trabajo ORIENTACIONES haciendo
cooperativo
PEDAGÓGICAS PARA EL
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Estrategias didácticas que usa el
maestro para enseñar y el estudiante
8. Progreso de para aprender
los estudiantes 4. Partir de
de un nivel de saberes
aprendizaje a previos
otro superior

7. Generar 5. Construir
conflicto nuevos
cognitivo 6. Aprender conocimientos
del error o
error
constructivo
EDUCACIÓN BÁSICA Es la primera etapa en el sistema educativo peruano,
favorece el desarrollo integral del estudiante y el despliegue de sus competencias para
actuar de manera adecuada y eficaz en todos los ámbitos de la sociedad.

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

La Educación Básica se organiza en tres modalidades:

1. Educación Básica Especial (EBE) Atiende desde un enfoque inclusivo a niños y jóvenes
con necesidades educativas especiales asociados a discapacidad, talento y
superdotación.
2. Educación Básica Regular (EBR) Atiende a niños y adolescentes que pasan
oportunamente por el proceso educativo. Se organiza en 3 niveles: E. Inicial, E. Primaria
y E. Secundaria; y en 7 ciclos
3. Educación Básica Alternativa (EBA) Atiende a aquellos que no se insertaron
oportunamente en el sistema educativo. Se organiza por ciclos: inicial, intermedio y
avanzado.
¿QUÉ ES EL PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA?
. Es la visión común e integral de los aprendizajes que deben
logran los estudiantes al término de la educación básica.
. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de
calidad
. Ley general de educación 28044: 04 ámbitos principales del
desempeño
1. Desarrollo personal.
2. Ejercicio de la ciudadanía.
3. Vinculación al mundo del trabajo.
4. Participación en la sociedad del conocimiento.
IDEAS FUERZA
o Como respuesta a las tendencias y desafíos de la sociedad actual,
el CN propone 11 aprendizajes del perfil de egreso. El perfil de
egreso es la visión común e integral de los aprendizajes que deben
lograr los estudiantes al término de la educación básica.
o El perfil de egreso contiene 11 aprendizajes, los cuales se
interrelacionan y se movilizan en todo ámbito en que se
desenvuelve el estudiante.
o Los aprendizajes del perfil de egreso constituyen el derecho a una
educación de calidad y se vinculan al desempeño del ciudadano:
desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo
del trabajo y participación en la sociedad del conocimiento.
¿QUÉ ES EL CURRÍCULO NACIONAL?
 Es el documento marco de la política educativa de la educación
básica que establece los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes durante su formación básica.
 Contiene los aprendizajes y las orientaciones para su formación,
con la finalidad de que los estudiantes se desenvuelvan en su
vida presente y futura.
 Muestra la visión de la educación que queremos para todos
nuestros estudiantes.
 Documento de carácter oficial, cumple una función pedagógica
que acompañe al docente en su labor cotidiana.
 Precisa a qué aprendizajes deben orientarse los esfuerzos del
estado y de los diversos actores de la comunidad educativa.
DEFINICIONES CLAVE
 Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera
COMPETENCIA pertinente y con sentido ético.

 Ser competente supone comprender la situación que se debe afrontar; evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla.
 Las capacidades son recursos para actuar de manera competente.
CAPACIDAD  Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias,
que son operaciones más complejas

 Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente


ESTÁNDARES DE complejidad desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica.
APRENDIZAJE  Definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los
ciclos de la Educación Básica

Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles
de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).
Los desempeños se presentan en los Programas Curriculares de los niveles o
DESEMPEÑOS modalidades.
Ayudan a los docentes en la planificación y evaluación, reconociendo que dentro de
un grupo de estudiantes hay una diversidad de niveles de desempeño
ACTITUDES

 Son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo a una situación específica

 Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse

 Sistema de valores que se va configurando a lo largo de la vida a través de las


experiencias y educación recibida.
DESEMPEÑOS

HABILIDADES
 Las habilidades hacen referencia al talento.
 Es la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar alguna tarea con
éxito, las habilidades pueden ser sociales, cognitivas, motoras, etc.

CONOCIMIENTOS
 Son las teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos
campos del saber.
 La escuela trabaja con conocimientos construidos y validados por la sociedad global y
por la sociedad en la que están insertos.
 Los estudiantes también construyen conocimientos.
 El aprendizaje es un proceso vivo, alejado de la repetición mecánica y memorística de los
conocimientos.
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Son los significados y valoraciones que impregnan los rasgos
del perfil y las competencias.
 Los enfoques transversales se traducen en formas específicas de
actuar.
 Constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros
y autoridades, deben esforzarse por demostrar en la dinámica
diaria de la escuela.
Orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e
imprimen características a los diversos procesos educativos.
 Son la base de la construcción curricular y se articulan con los
principios de la Ley general de educación.
RELACIÓN ENTRE EL PERFIL DE EGRESO, LAS COMPETENCIAS Y LOS ENFOQUES
TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO NACIONAL
TRABAJO
PRÁCTICO
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