You are on page 1of 42

GRADINITA NR.

71
CERC PEDAGOGIC – 17.03. 2016

TEMA CERCULUI:
METODE INTERACTIVE DE GRUP
“Aplicarea metodelor interactive de grup in activitatile din
gradinita”

COORDONATOR
Prof. Cristina Beldianu – Inspector Scolar ISMB

METODISTI:
Prof. Elena Capraru
Prof. Elena Bentu
Prof. Elena Ion

RESPONSABILI:
Prof. Carmen Sotir
Prof. Alina Buzdugan
Metode traditionale si interactive
Interactive
Traditionale
Centrate pe profesor(sursa de Centrate pe elev si pe activitate
informatii) Comunicare multidirectionala
Comunicarea unidirectionala Accent pe dezv. gandirii,formare de
Transmitere de cunostiinte aptitudini,deprinderi
Evaluare=reproducere Evaluare formativa
Pasivitatea copiilor Incurajeaza participarea
Autoritatea cadrului didactic copiilor,initiativa,creativitatea
Parteneriatul cadru didactic /elev
Ce fac copiii ?
 Copiii se ajută unii pe alţii să înveţe, împărtăşindu-şi
ideile.
 Invata cum sa invete ,se exprima liber,experimenteaza
 Copiii trebuie să fie capabili:
-sa asigure conducerea grupului,
-să coordoneze comunicarea,
-sa stabileasca un climat de încredere,
-să poată lua decizii,
-să medieze conflicte
-să fie motivaţi să acţioneze conform cerinţelor
educatoarei.
Ce face educatoarea ?
 Aranjeaza mobilierul din clasă în mod corespunzător.
Ideal este formarea grupurilor in numar de cate patru
copii, aranjati de o parte şi de alta a unei masute.
 Stabileste criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul
abilităţilor într-un anumit domeniu, diferite jocuri, etc.) şi
dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).
 Stabileste regulile de lucru (se vorbeşte pe rând, nu se
atacă persoana ci opinia sa, se consulta intre ei, nu se
monopolizează discuţia, nu rezolva unul singur sarcina,
se lucreaza cu culori diferite,etc.)
 Explica foarte clar obiectivele activităţii, specifica timpul
pe care îl au copiii la dispoziţie.
 Pregateste spatiul si materialele
GRUPURILE
Def. un numar de persoane care  FELUL GRUPURILOR SI TEHNICI DE
comunica intre ele, destul de CONSTITUIRE A GRUPULUI
des,intr-o perioada de timp .Numarul
lor este mic astfel incat sa poata  Grupuri de studiu formale (copiii sunt
comunica cu toti ceilalti direct ,nu “motorul” procesului de invatare),ei sunt
prin intermediul altora. antrenati in activitati
Grupul se bazeaza pe interrelatia intelectuale,organizeaza
dinamica a cinci elemente: materialul,integreaza notiunile noi in
-activitati structurile conceptuale cunoscute}
-sentimente  Grupurile spontane –grupuri ad-hoc
-norme de conduita ,pentru intervale scurte de timp
-interactiune  Grupuri de baza –pe termen lung
-comunicare ,eterogene,cu membri permanenti
Caracteristicile grupului Tehnici de constituire
-coeziune(solidaritate ,sentiment de Grupare aleatorie (prin numarare,prin
atasament,comunicare); marimea
grupului influenteaza coeziunea lui bilete,tragere la sorti,loteri, nume de flori
animale
- diferentiere –diferentierile in cadrul
grupului sunt date de relatiile de Grupare prin distribuire stratificata-
putere si sistemul de prestigiu constituirea grupului pe o singura
caracteristica comuna (Stil de invatare,
pasiuni comune),pe baza unui test,
chestionar oral.
Grupuri constituite de educatoare-are o
componenta reprezentativa pentru
structura valorica
Grupuri dupa optiunea elevilor-putin
recomandat
Echipamente didactice adecvate
metodelor si tehnicilor
 Explozia stelara-o steluta mare si 5 stelute mici
 Lotus-6 flori de nufar mici si o floare de nufar mare
 Bula dubla-doua cercuri mari de culori diferite cate patru cercuri mici
de culori diferite,sageti lungi si scurte
 Predarea/invatarea reciproca -palete cu intrebari,ecusoane,coronite
 Ciorchinele-cercuri sau ovale de doua marimi si doua culori,sageti
 Cubul-un cub sau tot atatea cuburi cate tematici predati ,6 placute
cu descrie ,compara,analizeaza ,argumenteaza,asociaza,aplica
simboluri pentru copii
 Palariute ganditoare-alba ,rosie,galbena,verde,albastra neagra
 Piramida si diamantul –suport de lucru,patrate de culori diferite
 Mozaicul –fisa expert,ecusoane,chestionar de evaluare-ilustrat
1. BRAINSTORMING
 In traducere directă "furtună în creier" sau "asalt de idei" ,este o metoda
de stimulare a creativitatiice consta in enuntarea spontana a mai multor
ideipentru solutionarea unei probleme.
 Obiectiv exersarea capacitatii creatoare a copiilor in procesul didactic care
sa conduca la formarea unor copii activi
 Etapele brainstormingului:-se desfasoara in grupuri de 5-20 copii
1. Etapa pregatitoare- cu cele 3 faze(de selectionare a membrilor grupului de
organizare si de familiarizare cu tehnica,faza de pregatire a sedintelor)
2. Etapa productiva a grupuluI(stabilirea temei, rezolvarea
problemelor,culegerea ideilor
3. Etapa trierii si selectionarii ideilor-evaluarea(analiza ideilor emise,se
opteaza pentru solutia finala)
 Educatoarea nu are voie sa idei sa comenteze
 Se intervine atunci cand nu se respecta regulile
 Se accepta toate solutiile dar se preiau doar cele valoroase
 Eliminati factorii care blocheaza manifestarea creativa a prescolarilor
Scopul si obiectivele cursului
Obiective
-intelegerea schimbarilor urgente din
sistemul educativ, prin
 Scopul introducerea de strategii moderne
Implementarea modelului de invatare si obtinerea unei
experiente profesionale moderne
international de strategie a
schimbarii bazata pe tipul -contributia programului METODE
INTERACTIVE DE GRUP la
modern de informare si procesul educativ de integrare in
formare a cadrelor didactice invatamantul european a cadrelor
printr-o conceptie globala didactice din gradinite printr-o
despre educatie participare motivata de
introducere a tehnologiilor
moderne ca o provocare a
schimbarii
-accesul cadrelor didactice ,la
experienta altor cadre didactice
acumulata in procesul educational
de cercetare ameliorativa care
prezinta importanta prin
adaogarea la invatamantul
traditional a altor strategii
moderne de predare-invatare -
evaluare
2.Cubul

Strategie de predare –invatare ce urmareste un algoritm ce


vizeaza descrierea ,comparatia ,asocierea,analizarea,
aplicarea,argumentarea atunci cand se doreste
explorarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a
fi imbogatit cu noi cunostinte sau a unei situatii privite
din mai multe perspective.
Etape – se formeaza grupuri de 4-5 copii
- fiecare copil din grup interpreteaza un rol in functie
de sarcina primita(rostogolici,istetul, stie tot
,umoristul,cronometrorul)
- copiii rezolva sarcina individal intr-un timp dat
- prezinta pe rand raspunsul formulat
3.Tehnica 6/3/5
 Definitie- este o modalitate de lucru,bazata pe constructia de idei
pe idei in domeniul creativitatii
 Obiectiv stimularea creativitatii de grup a copiilor prin solicitarea
de a gasi cat mai multe solutii avand la baza o tema data
 Etape
 1 Impartirea copiilor in grupe de cate 6 membri fiecare
 2 Prezentarea problemei si a sarcinii de lucru
 3 Activitatea propriu-zisa alterneaza activitatea individuala cu cea de
grup
 4 Analiza rezultatelor
4.Explozia stelara
 Def. –este o metoda de stimulare a creativitatii,o modalitate de relaxare a
copiilor si se bazeaza pe formularea de intrebari pentru rezolvarea de noi
probleme si noi descoperiri
 Obiective –formularea de intrebari si realizarea de conexiuni intre ideile
descoperite de copii in grup prin interactiune si individual pentru rezolvarea
unei probleme
 Descrierea metodei –copiii asezati in semicerc propun problema de rezolvat.
Pe steaua mare se scrie sau deseneaza ideea centrala
-pe 5 stelute se scrie cate o intrebare de tipul CE,CINE,UNDE,DE CE.CAND,iar
5 copii din grupa extrag cate o intrebare
Fiecare copil din cei 5 isi alege 3-4 colegi,organizandu.se in cinci grupuri.
Grupurile coopereaza in elaborara intrebarilor
La expirarea timpului,copiii revin in cerc in jurul stelutei mari si spun intrebarile
elaborate fie individual,fie un reprezentant al grupului
Copiii celorlalte grupuri raspund la intrebari sau formuleaza intrebari la
intrebari.
-Se apreciaza intrebarile copiilor, efortul acstora de a elabora intrebari corect
,precum si modul de cooperare,interactiune.
5. METODA
“PALARIUTELOR GANDITOARE”
 Pălăria albastră – este liderul, conduce activitatea. Este pălăria
responsabilă cu controlul discutiilor, extrage concluzii – clarifica/alege
solutia corecta

 Pălăria albă – detine informatii despre tema pusa in discutie ,face


conexiuni,ofera informatia bruta asa cum a primit-o – informeaza

 Pălăria roşie – îşi exprimă emotiile, sentimentele, supararea, faţă de


personajele întâlnite, nu se justifica – spune ce simte

 Pălăria neagră – este criticul, prezinta posibile riscuri,pericole,greseli la


solutiile propuse, exprima doar judecati negative – identifica greselile

 Pălăria verde – oferă soluţii alternative, idei noi,inovatoare,cauta


alternative {Ce trebuie facut?} – genereaza idei noi

 Pălăria galbenă – este creatorul, simbolul gândirii pozitive şi


constructive, exploreaza optimist posibilitatile, creează finalul. – efortul
aduce beneficii
“Scufita Rosie” – Povestirea copiilor
Pălăria albă – povesteşte pe scurt textul povestii;
Pălăria albastră – o caracterizează pe Scufita Rosie in contradictie cu lupul:
vesela, prietenoasa, buna la suflet, gata sa sara in ajutor, dar
neascultatoare, în timp ce lupul este rau, lacom, siret, preocupat sa para
sensibil la situatie; arata ce se intampla cand un copil nu asculta sfaturile
parintilor
Pălăria roşie – arată cum Scufita îşi iubea mama si bunica pe care le-a
ascultat intotdeauna, iubea mult florile, animalele, ii placea sa se joace in
natura, isi exprima compasiunea fata de bunica, bucuria pentru vanator si
supararea fata de lup
Pălăria neagră – critică atitudinea Scufitei, care trebuia sa asculte sfaturile
mamei, trebuia sa ajunga repede la bunica bolnava. Considera ca nu
trebuia sa aiba incredere in animale, nu trebuia sa dea informatii despre
intentiile ei. Este suparata pe viclesugul lupului.
Pălăria verde – acorda variante Scufitei: daca dorea sa ofere flori bunicii
trebuia sa-i ceara mamei sa-i cumpere un buchet de flori; daca dorea sa
culeaga flori trebuia sa ceara mamei sa o insoteasca in padure; lupul o
putea ajuta sa culeaga mai repede flori, sau ciuperci pentru bunica,etc
Pălăria galbenă – găseşte alt final textului: Scufita putea sa refuze sa
mearga la bunica stiind ca trece prin padure; Scufita nu asculta de lup;
lupul ii arata Scufitei drumul cel mai scurt spre bunica; lupul o ajuta sa
culeaga flori bunicii afland ca aceasta este bolnava; animalele din padure
o sfatuiesc pe Scufita sa nu asculte de lup, etc
6. Tehnica Lotus

• Este o modalitate interactiva de lucru in grup care ofera posibilitatea stabilirii de relatii
intre notiuni pe baza unei teme principale din care deriva alte opt teme.

• Obiective – stimularea inteligentelor multiple si a potentialului creativ in activitati


individuale si in gruppe teme din domenii diferite.

• Etape 1. construirea schemei/ diagramei tehnicii de lucru;

• 2. plasarea temei principale in mijlocul schemei grafice;

• 3.grupul de copii se gandeste la continuturile/ideile/cunostintelor legate de tema


principala

• 4.abordarea celor opt teme principale pentru cadranele libere

• 5. stabilirea in grupuri mici de noi legaturi/relatii/conexiuni pentru aceste opt teme si


trecerea lor in diagrama

• 6. prezentareav rezultatelor muncii in grup,analiza produselor.aprecierea in mod


evaluativ,sublinierea ideilor noi
7.HARTA CU FIGURI
Def.-tehnica prin care se poate reprezenta un spatiu –localitate,teritoriu,loc de
desfasurare a unei actiuni,utilizand desene schematice
Obiectiv urmarit-selectarea elementelor reprezentate prin simboluri si
pozitionarea lor in spatiul ales
Descrierea metodei 1. Comunicarea sarcinii de lucru
-se formeaza grupuri de cate 4 copii,se distribuie materialul si se anunta
sarcina de lucru in cadrul unei teme
Timp de 7 minute copiii se consulta si schiteaza conturul spatiului pe care
vor sa-l reprezinte ,iar in interiorul lui isi fixeaza elementele constitutive
ale hartii si locul pe care-l ocupa fiecare element
2. Activitatea pe grupuri
-fiecare grup lucreaza la propria harta cu figuri-deseneaza ,cauta
simboluri,scriu etichete etc.
Se pot folosi texte –lecturate de educatoare,imagini, fotografii pentru ca harta
sa fie cat mai aproape de realitate
3. Prezentarea de grup
se prezinta harta de catre un raportor care explica motivele aranjarii
elementelor in spatiul hartii
8. TURUL GALERIEI
Definitie –tehnica de invatare prin cooperare care stimuleaza gandirea,creativitatea şi invaţarea
eficienta incurajand copiii sa-şi exprime opiniile cu privire la soluţiile propuse de colegii lor

Obiective –elaborarea unui plan care sa conduca la finalizarea unui produs ce constituie conceptia
,opinia tuturor membrilor grupului

Descrierea metodei

1. Se formeaza grupuri de cate 4 copii

2. Copiii rezolva o sarcina de lucru care permite mai multe perspective de abordare sau mai
multe solutii

3. Produsele activitaţii grupelor de copii-desene, colaje,postere

4. Se expun pe pereţii clasei,care se transforma intr-o galerie exozitionala

5. La semnalul dat de educatoare prin diferite procedee,grupurile de copii trec pe la fiecare


exponat pentru a examina solutiile,ideile propuse de colegi si le inscriu pe poster intr-un loc
stabilit anterior,comentariile critice,intrebarile, observatiile-cu ajutorul unor simboluri

6. Dupa ce se termina turul galeriei ,grupurile revin la locul initial si citesc


comentariile,observatiile de pe lucrarea lor,reexaminandu-si produsul .
9.CVINTETUL
Definitie – tehnica de reflectie ce consta in crearea de cinci versuri respectandu-se cinci reguli
in scopul de a se sintetiza continutul unei teme abordate
Obiective –sa se sintetizeze cunostintele ,informatiile despre subiect
- sa exprime ganduri ,sentimente ,idei personale asupra subiectului prin intermediul
cuvantului
Descrierea metodei
1.Comunicarea sarcinii de lucru (se anunta tema si sunt reamintite regulile de alcatuire a
unui cvintet)
primul vers un singur cuvant ce denumeste subiectul
al doilea vers 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului -2 adjective
al treilea vers – format din 3 cuvinte care exprima actiuni( verbe la gerunziu)
al patrulea vers –format din patru cuvinte care exprima starea copilului fata de subiect
al cincilea vers- un cuvant care arata insusirea esentiala a subiectului
2.Activitate pe grupuri copii se impart in 2 grupuri ,iar educatoarea pentru fiecare vers
compus repeta regula
3. Se prezinta cele doua cvintete si se analizeaza
Activitati premergatoare ( pregatitoare)

cuvinte care denumesc subiectul (Cine este?, Ce este? )


cuvinte care descriu subiectul (Ce stii despre mine? )
cuvinte care exprima actiuni (Ce face ?)
cuvinte care exprima sentimente ,insusiri sufletesti (Ce simti pentru…?)
cuvinte care arata insusiri esentiale ( Descrie-ma printr-un cuvant)
10. CIORCHINELE

 Stimuleaza realizarea unor asociatii noi de idei


 Permite cunoasterea propriului mod de a intelege o anumita tema

ETAPE:
 Se scrie un cuvant sau se deseneaza un obiect in mijlocul sau in
partea de sus a tablei / foaie de hartie
 Copiii, individual sau in grupuri mici, emit idei prin cuvinte sau
desene legate de tema data
 Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face
cu linii trasate de la nucleu la contributiile copiilor sau a grupurilor
 Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales cand
se realizeaza individual
11. Trierea asertiunilor

Def. Este o metoda bazata pe analiza pentru a reliefa


trasaturile definitorii ale unei notiuni, idei,opinii.
Asertiunea este –un enunt care este dat de adevar
Obiectiv urmarit-exerseaza capacitati de analiza asupra
unei idei in vederea selectarii lor dupa diferite criterii
Descrierea metodei
1. Prezentarea sarcinii didactice
2.Activitatea individuala-rezolvarea fisei de lucru
12. Jurnalul grafic
Definitie- metoda prin care copiii identifica caracteristicile unor notiuni care le
individualizeaza si diferentiaza de celelalte din aceeasi categorie
Obiective –identificarea elementelor specifice notiunii studiate
_compararea si alegerea celor mai semnificative elemente
Etape pregatitoare copiii si-au insusit tehnica completarii unui jurnal cand au scris
In jurnalul grupei si cand au completat calendarul naturii de aceea li se explica
copiilor ca pe perioada parcurgerii temei sau a proiectului....ne vom juca un joc
Descopera diferentele,completand un alt fel de jurnal prin desen, imagini
decupate sau fotografii etc. El este alcatuit din mai multe file ,impartita in 9
patratr
Descrierea metodei; comunicarea sarcinii de lucru
completarea jurnalului grafic
evaluarea
Varianta 2 –completarea jurnalului in grup(se constituie 4 grupuri formate din 5
copii. Se alege anotimpul preferat timp de 10-15 minute vor completa in jurnalul
grafic desenand sau alegand imagini specifice numai anotimpului ales
13.Predarea –invatarea reciproca

Definitie: strategie de invatare prin studiu pe text/imagine sau imagine/text


pentru dezvoltarea comunicarii copil-copil si experimentarea rolului
educatoarei
Se poate aplica atat in jocurile libere cat si in activitatea
frontala(povestire,lectura dupa imagini,memorizare,etc.)
1Rezumarea-se expune sinteza textului citit sau a imaginii contemplate
timp de 5-7min.(REZUMATORI)
2.Punerea de intrebari-analizeaza textul sau imaginea in grup apoi se
formuleaza intrebari folosindu-se de paletele cu intrebari-INTREBATORII
3.Clarificarea datelor- se identifica cuvinte, expresii,comportamente,etc. si
se gasesc impreuna raspunsuri-CLARIFICATORII
4.Precizarea (pronosticarea)-se analizeaza textul,imagineasi prognozeaza
ce se va intampla, exprimand cele mai neasteptate
idei,fapte,PREZICATORII
14.Metoda Frisco

Definitie –este o metoda de rezolvare a unei


probleme de catre participanti pe baza
interpretarii unui rol specific
 Obiectiv-identificarea unor probleme complexe si
rezolvarea lor prin strategii eficiente s accesibile nivelului
de intleger al copiilor
 Etape-1. Identificarea ,extragerea problemei
2.Repartizarea rolurilor C-Conservator,E-
Exuberant,P-Pesimist,,O-Optimist
3. Dezbaterea problemei
4.Sistematizarea ideilor si concluziilor asupra
solutiei
15.Partenerul de sprijin
 Definitie-modalitatea de invatare prin care un copil cu dificultati de
invatare este sprijinit de un alt coleg-partener
 Obiectiv-dezvoltarea capacitatii de a sprijini un copil cu dificultati de
invatare
 In evaluarea initiala,continua,dar si in observarea permanenta a
comportamentelor se depisteaza copii care prezinta dificultati in invatare
Calitatile partenerului de sprijin
-sa fie un copil recunoscut de grup,de cel care are nevoie de
sprijin

-sa stie sa coopereze, sa ajute,sa explice ,sa se faca inteles


-sa fie expert in activitate, adica sa dispuna de tipul de
inteligenta caracteristic domeniului respectiv
Calitatile celui sprijinit-sa aiba curajul sa recunoasca ca are nevoie de sprijin
-sa accepte sprijinul de incredere
-sa solicite sprijin
-sa-si aleaga partenerul de sprijin
16.Schimba perechea
 Deinitie-metoda de predare invatare interactiva de grup ce consta in
rezolvarea sarcinii de lucru in pereche
 Obiectiv-stimularea comunicarii si rezolvarea de probleme prin lucru
in pereche
 Etape -1. Organizarea grupului de copii-doua grupe egale ,care se
aseaza in doua cercuri concentrice pe scaune
2. Comunicarea sarcinii didactice-problemei- cazului
3. Activitatea in perechi-la un semnal schimba perechea
copiii din cercul exterior
4.Prezentarea rezultatelor-copiii revin in cerc si se analizeaza
ideile perechilor
17.Minicazurile
 Definitie-tehnica prin care copiii identifica si prezinta situatii pozitive sau
negative din mediul in care traiesc
 Obiective sa identifice o situatie problema
sa compare diferite siuatii reale
sa descopere alternative de rezolvare
Etape se vor forma grupuri de cate 4 copii
1. se comunica sarcina de lucru prin identificarea unei situatii problema
2. activitate in grupuri-copiii discuta si elaboreaza minicazurile in grupuri
3. activitate frontala-se prezinta fiecare minicaz al grupului de catre un
raportor
4. alegerea unui minicaz din cele prezentate.
5. formularea unor decizii –timp de 5 minute fiecare lider va prezenta
decizia grupului gasind raspunsul la intrebarea –Ce ai face in aceasta
situatie
6. activitate frontala de discutie asupra deciziilor
18.Patratele divizate
 Definitie-aceasta metoda faciliteaza cooperarea in grup
pentru rezolvarea unei probleme reprezentata prin figuri
geometrice ilustrate
 Obiectiv-sa ofere sprijin colegilor de grup pentru asi indeplini
sarcina-asamblarea patratului,fara a fi solicitat
 Etape 1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de cate 6 ,din
fiecare grup 5 copii lucreaza,iar unul este observator
2.Reconstituire patratelor
19.Tehnica Viselor
 Definitie –tehnica prin care copilul isi lasa in voie imaginatia sa lucreze
pentru a exprima ceea ce au gandit ca poate face elnin viitor ,cum va arata
locuinta lui,colegii,scoala,parcul etc.,apoi compara visul cu realitatea in
vederea obtinerii unor situatii viabile pentru viitor
 Obiectivul urmarit-stimularea imaginatiei prin crearea de situatii
comparabile cu cele existente in viata reala
 Etapele metodei 1.Organizarea copiilor pe grupuri de cate patru
2.Prezentarea sarcinii didactice de exemplu in cadrul temei
Orasul meu fiecare copil isi va imagina cum va arata localitatea in care
traieste cand va fi mare grupa 1-lingvistii,grupa 2-arhitectii,grupa 3-
naturalistii,grupa 4. –artistii
3.Explorarea visului-in grup copiiiisi imagineaqza
,colaboreaza pentru realizarea sarcinii de lucru

4. Prezentarea muncii in grup-fiecare grup prezinta


rezultatele obtinute textul,macheta,poster,tetru de papusi,in forma cat
mai placuta.
5.Activitati in grupuri-li se da o alta sarcina didactica Ce
poate fi realizat cu adevarat
6.Prezentarea reyultatelor
20.Categorizarea
 Definitie-este o tehnica prin care se fixeaza si sistematizeaza
cunostintele dobandite prin diferite cai si mijloace utilizate in
procesul instructiv –educativ
 Obiectivul urmarit-exersarea capacitatii de structurare a
cunostintelor dupa diferite criterii in vederea consolidarii si
sistematizarii acestora
 Etape-
 1. Organizarea pe grupuri –se lucreaza in grupuri de cate 4-5 copii
 2.Comunicarea sarcinii didactice
 3.Activitatea pe grupuri
 4.Prezentarea muncii in grup
 5.Evaluarea
21.Sintetizarea
 Definitie- este o metoda de reflectie asupra unui
subiect care presupune o derulare procesuala
 Obiectiv: dezvoltarea operatiilor gandirii prin
aprofundarea tematicii propuse in munca in grup
sau in perechi
 Etape:
 1.Organizarea in pereche-in grupuri
 2.Comunicarea sarcinii didactice
 3.Munca independenta
 4.Lucrul in pereche-in grupa
 5.Activitatea frontala
22.Acvariul
 Definitie-este o tehnica ce evalueaza comportamentul prescolarului in
grupul unei activitati de invatare organizata in grup
 Obiective-rezolvarea creativa a unei sarcini de invatare si evaluare
comportamentelor individuale si de grup
 Etape- 1. Organiyarea copiilor in doua grupuri,grupul pestilor-cercul
interior,grupul observatorilor –cercul interior
2. Realizarea activitatii propuse in cercul interior
Cerinte pentru copiii pesti-cercul interior-lucreaza timp de 10 minute in
rezolvarea sarciniiavand la dispozitie materialele informative adecvate
reyolva sarcina de lucru ,ascultand cu interes ideile colegilor de grup
Cerinte pentru observatori-cercul exterior-observa comportamentul unui singur
coleg din cercul interior si activitatea intregului grup,formuleaza intrebari
pentru copiii pesti ,nu critica ,explica demersul folosit de copiii pesti pentru
rezolvarea sarcinii,descrie comportamentul copiilor pesti,raspund la
intrebarile adresate de copilul peste
23.Reportajul
 Definitie: este o strategie care utilizeaza informatii
despre situatii si evenimente specifice prescolarilor.
 Obiectiv: dezvoltarea capacitatii de a transmite informatii
despre un eveniment, un fapt, o situatie pentru a
determina pe ascultator sa inteleaga cursul real al
evenimentului prezentat
 Etape:
 1. Identificarea evenimentului
 2. Culegerea informatiilor
 3. Selectarea informatiilor culese
 4. Elaborarea unui plan
 5. Redactara textului
24.Mozaicul
 Definitie: presupune invatarea prin cooperare, prin
interdependenta grupurilor si exercitarea statutului de
expert in realizarea unei sarcini de invatare
 Obiectiv: documentarea si prezentarea rezultatelor
studiului independent celorlalti, devenind expert pntru
tematica studiata
 Etape:
 1. Stabilirea temei si impartirea in 4-5 subteme
 2. Organizarea grupelor de invatare
 3. Constituirea grupelor de expert
 4. Activitati in echipa initiala de invatare
 5. Evaluare
25.Diagrama Venn
 Se aplica cu eficienta maxima in activitatile de
observare ,povestiri,jocuri didactice, convorbiri
 Obiectiv: sistematizarea cunostintelor-
restructurarea idelor unui continut abordat
 Etape:
 1.Comunicarea sarcinii de lucru
 2.Activitatea in pereche sau in grup
 3.Activitate in grup
 4.Activitate frontala
26.Benzi desenate
 Definitie –procedee de stimulare a creativitatii si de
realizare a obiectivelor curriculumului printr-o succesiune
de desene, schite ilustrate prezentate cronologic.
 Obiectiv: Dezvoltarea capacitatii de a realiza desene
succesive
 Cerinte:
 Orice banda desenata are 2 parti – o parte scrisa-
asezata in bule –cerculete
sau ovale
- o parte desenata
Textul va contine cuvinte cheie
26.GHICITORILE
 Definitie- sunt procedee didactice de stimulare a creativitatii, in care
se prezinta sub forma metaforica un obiect , o fiinta, un fenomen,
cerandu-se identificarea acestuia prin asocieri logice
 Obiectiv: stimularea creativitatii si exersarea capacitatii de a formula
descrieri sintetice ale aspectelor caracteristice,importante ale
fiintelor,fenomenelor,obiectelor care intereseaza.
Tipuri de ghicitori- ghicitori de descriere
-ghicitori analiza
- ghicitori de comparatie
-ghicitori de generalizare
- ghicitori liliterare
-ghicitori muzicale
ghicitori eliptice
27.PUZZLE
 Definitie- este un joc –exercitiu ce consta in
reconstituirea unei imagini din forme, figuri-piese, a unei
propozitii din cuvinte, a unui cuvant din silabe, litere
 Obiectiv- exersarea capacitatii de a reconstitui – asambla
o imagine , un cuvant, stabilirea unei relatii pozitive de
comunicare intre emitator si receptor
 Etapele jocului
 1. Organizarea pe grupuri
 2. Distribuirea materialului utilizat
 3. Comunicarea sarcinii de lucru
 4. Activitatea in grup
 5. Activitatea observatorului
 6. Analiza imaginilor reconstituite
28.DIAGRAMA CAUZA-EFECT
 Definitie- Diagrama cauza- efect ,ofera posibilitatea de a
evidentia cauza si efectul unor procese, evenimente,
fenomene, probleme etc.
 Obiectiv – stimularea imaginatiei copiilor pentru
rezolvarea problemei analizate din mai multe perspective
 Etape de realizare
 1.Impartirea copiilor in grupe de lucru
 2.Prezentarea problemei de discutat
 3. Dezbaterea in grup
 4. Construirea diagramei cauzelor si a efectului
 5.Prezentarea muncii in grup
 5. Concluzii- evaluare
29.BULA DUBLA
Tehnica bula dubla grupeaza asemanarile si deosebirile dintre doua
obiecte ,procese,fenomene,idei,concepte
Bula dubla este prezentata grafic prin doua cercuri mari in care se
aseaza imaginea care denumeste subiectul
Exemple Animale-pasari
Copii-parinti
Fructe-legume
In cercurile mici asezate intre cele doua cercuri mari se deseneaza sau
se aseaza simbolurile ce reprezinta asemanarile dintre cei doi
termeni cheie
In cercurile situate in exterior la dreapta si la stanga termenilor cheie
se inscriu caracteristicile,particularitatile sau deosebirile
30.POSTERUL
 Obiectiv –gasirea prin cooperare a elementelor caracteristice ale
unor teme ce vizeaza situatii ,procese,fenomene,mediul inconjurator
in general si relatiile dintre ele, potrivit temei de studiu
 Realizarea in grupuri mici a ansamblului,prin folosirea unor
materiale didactice variate fotografii,desene,ilustratii
 Crearea unor structuri verbale adecvate –
versuri,ghicitori,curiozitati,mesaje,reflectii,etc.
 Se formeaza grupuri de 4 copii
fiecare grup va primi o foaie tip A4 sau A3 si material ilustrativ
adecvat
copiii audiaza un text,descrierea unei situatii problema sau un
mesaj
copiii realizeaza un montaj de tip poster cu tema data
31.TEHNICA BLAZONULUI
 Tehnica blazonului presupune completarea compartimentelor unei
scheme cu desene,jetoane ,cuvinte sau propozitii care prezinta
sinteza unui aspect real
 Obiective -identificarea caracteristicilor unei teme sub forma
simbolica sau scrisa
-realizarea unei sarcini comune intr-un timp dat ,intr-o
atmosfera relaxanta si cooperanta
Etapele de realizare a blazonului
1. Comunicarea sarcinii de lucru-grupuri de 4-5 copii in 15 minute
vor reliza blazonul cu una din subtemele....
2. Realizarea blazonului in grup
3.Expunerea si evaluarea frontala a blazonului
32.Calatorie misterioasa
 Obiectivul urmarit –exersarea orientarii in spatiu pe baza
reprezentarilor spatiale prin indicatii scurte si precise
 Definitie –un joc de imaginatie prin care copiii sunt directionati sa se
orienteze in functie de pozitiile spatiale
 Etape
1. Organizarea pe grupuri-copiii se impart in grupuri de cate
patru .Cate un grup,pe rand devine ghidul calatoriei
2.Prezentarea temei,a obiectivelor si a sarcinii didactice
3.Activitatea in grupuri mici
4. Calatoria spre destinatie
5. Sosirea la destinatia locului misterios
6.Evaluarea
33. Piramida si diamantul
 Obiectiv - dezvoltarea capacitatii de a
sintetiza principalele probleme
,informatii,idei ale unei teme date sau
unui text literar