CUADRO SINOPTICO

UNIVERSIDAD DEL SUR

PLANTEL ZANATEPEC.
MATERIA : PEDAGOGIA COMPARADA

TEMA : CUADRO SINOPTICO

Profesora . Imelda Nandayapa Figueroa 4 cuatrismestre

IVONNE CUETO AQUINO

PRESENTA :

LA RELACION DE LOS CENTROS ESCOLARES CON SU ENTORNO Y LA DIAGNOSIS Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMATICAS COMUNES ANALISIS DE PROYECTOS EDUCATIVOS DE EUROPA. EN TEMATICAS CONCEPTUALES ACTUALMENTE SE OBSERVA UN AUMENTO DE LOS PROYECTOS QUE PONEN ÉNFASIS EN ASPECTOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES QUE TRABAJAN ASPECTOS GESTION Y ORGANIZACIÓN. COOPERA. . REFLEXIONA. EL ESTUDIO DE EXPERIENCIAS COMUNES DE INFLUENCIAS MUTUAS QUE HAN IDO CONFIGURANDO UNA IDENTIDAD. EL ALUMNADO EN EL DESARROLLO DE UN TEMA EXPERIMENTA.EL TEMA SOBRE EL QUE TRABAJAR LIGADAS A LAS MATERIAS CURRICULARES. ESTABLECE NUEVOS VINCULOS Y INTERCAMBIA EXPERIENCIAS QUE LE PERMITEN CRECER PERSONAL E INTELECUALMENTE EL ÉXITO ABSOLUTO NO EXISTE CONTRIBUYE A LA FORMACIÓN DEL ALUMNADO EN TODOS LOS ASPECTOS Y PUEDE CONVERTIRSE EN UNA AVENTURA INOLVIDABLE.

ANALIZA LA CONCEPCIÓN QUE LA SOCIEDAD JAPONESA TIENE ACERCA DE LA FUNCIÓN DEL PREESCOLAR SE PUEDE OBSERVAR UNA CONTRADICCIÓN ENTRE LAS TENDENCIAS DE ALGUNOS SECTORES SOCIALES QUE PROPUGNAN POR VALORES OCCIDENTALES Y LAS DE OTROS QUE BUSCAN LA CONSERVACIÓN DE LOS VALORES ORIENTALES SE ANALIZA ANALISIS DE LA PROPUESTA CURRICULAR DE JAPÓN CON EL ESTUDIO DE ESTE TEMA SE PRETENDE ENTENDER CON CLARIDAD LAS CONCEPCIONES QUE SOBRE EL NIÑO Y SU DESARROLLO SE TIENEN EN JAPÓN Y LA IMPORTANCIA DEL PROCESO EDUCATIVO FORMAL EN ESTA SOCIEDAD DESDE LA PERSPECTIVA FAMILIAR. SOCIAL E INSTITUCIONAL LOS PRINCIPALES ELEMENTOS DEL CURRICULUM LOS MOMENTOS MÁS IMPORTANTES EN LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO JAPONÉS– LA ORGANIZACIÓN DURACIÓN DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR. QUE ANALICEN . LAS FINALIDADES EDUCATIVAS. LOS CONTENIDOS LAS PRÁCTICAS ESCOLARES EN SUS JARDINES DE NIÑOS.

RUBINSTEIN. LA TEORÍA DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: GAGNÉ. SKINNER. LAS TEORÍAS MEDIACIONAL ES: TEORÍAS COGNITIVAS. SIMON. ANALISIS DIDACTICOS DE LAS PRINCIPALES TEORIAS DOS ENFOQUES APRENDIZAJE SOCIAL. ROSENTHAL. CONDICIONAMIENTO POR IMITACIÓN DE MODELOS: BANDURA. NEWELL. TINBERGEN. ROGERS. MASLOW. INHELDER -PSICOLOGÍA GENÉTICO-DIALÉCTICA: VIGOTSKI.” . MAYER. LURIA. PACUAL LEONE. KOFKA. WATSON. GUTHRIE. •CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: HULL.HACEN REFERENCIA A APRENDIZAJES DE LABORATORIO EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO REAL DE LOS PROCESOS NATURALES DEL APRENDIZAJE INCIDENTAL DEL APRENDIZAJE EN EL AULA SON MODELOS EXPLICATIVOS LAS TEORÍAS ASOCIACIONISTA S DE CONDICIONAMIEN TO •CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: PAVLOV. LEONTIEV. LORENZ. -PSICOLOGÍA GENÉTICO-COGNITIVA: PIAGET. WHERTHEIMER. BRUNER. WALLON. KOHLER. AUSUBEL. THORNDIKE.

AYUDANDO A QUE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS SE VINCULEN POSITIVAMENTE CON EL CONOCIMIENTO EL ROL DEL DOCENTE CON SU PROCESO DE ADQUISICIÓN. . DE MUTUA CONFIANZA. FACILITADOR. MEDIADOR Y TAMBIÉN UN PARTICIPANTE MÁS UN CLIMA AFECTIVO. LO CONCEPTUAL. ARMÓNICO. COORDINADOR. CONOCER LOS INTERESES DE ALUMNOS Y ALUMNAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES (INTELIGENCIAS MÚLTIPLES) CONOCER LOS ESTÍMULOS DE SUS CONTEXTOS CONTEXTUALIZAR LAS ACTIVIDADES. EL"SABER HACER" Y EL "SABER SER".ESTÁ CENTRADO EN LA PERSONA EN LAS SUS EXPERIENCIAS PREVIAS QUE REALIZA NUEVAS CONSTRUCCIONES MENTALES CONSIDERA QUE LA CONSTRUCCIÓN SE PRODUCE CUANDO EL SUJETO INTERACTÚA CON EL OBJETO DEL CONOCIMIENTO(PIAGET) CUANDO ESTO LO REALIZA EN INTERACCIÓN CON OTROS (VIGOTSKY) CUANDO ES SIGNIFICATIVO PARA EL SUJETO (AUSUBEL EL MÉTODO DE PROYECTOS EL CONSTRUCTIVISMO UNA ESTRATEGIA ADECUADA PERMITE INTERACTUAR EN SITUACIONES CONCRETAS Y SIGNIFICATIVAS ESTIMULA EL "SABER". LO PROCEDIMENTAL Y LO ACTITUDINAL ES MODERADOR.

en los cuales interactúa el sujeto principios en los que se fundamenta PEDAGOGÍA CRITICA Finalidad Ética: hacer el bien moral a través de la acción es una ciencia práctica con fines éticos.la construcción y reconstrucción de la misma y de la teoría pedagógica acción a partir de la reflexión crítica. enseñanza de las diversas disciplinas desde la perspectiva de la interdisciplinariedad. histórica y experiencia personal •asume el pensamiento crítico •se fundamenta en la dialéctica •favorece la producción de conocimiento del educando Contextualización: •estrecha relación con su contexto y otros contextos. •los elementos socio-históricos. media entre la teoría y la práctica. concertada entre docentes. cultural. •La praxis está constituida por la acción y la reflexión del docente y los estudiantes •Constituye acciones. un proceso dialéctico entre la acción y la reflexión generando nuevas •La acción autónoma y responsable que alcanza el docente a partir de la autorreflexión para liberarse de dogmas •Conocimientos y saberes producidos por el pensamiento dialéctico. deliberativa se hace del currículum una tarea colectiva e integradora de conocimientos. considerar la relación entre la razón y la moralidad al momento de la reflexión . la construcción social del currículum •Supone una relación recíproca entre autorreflexión y acción •Asume la enseñanza como una práctica social. geográficos. estudiantes y comunidad. económicos. colaborativa: Diseño y Desarrollo Curricular •producción de conocimientos y saberes. culturales.Relación teoría y práctica •La investigación-acción emancipadora. políticos. política e ideológica para formar ciudadanos democráticos Investigación. •en la interacción de las dimensiones: social. el consenso. la crítica. la Racionalidad crítica dialéctica: intuición.

FUNDAMENTOS DE CADA ÉPOCA ESTABLECER LOS CRITERIOS PARA DECIDIR QUE ES EL QUEHACER CIENTÍFICO REFLEJADO EN LOS CAMBIOS O AVANCES EN LA HISTORIA. EXPLICATIVO Y PREDICTIVO . ES EL ACTO MISMO DE CONOCER. QUE LOS INDIVIDUOS ANTES DE INICIAR CUALQUIER ESTUDIO. TIENEN YA UN CONJUNTO DE IDEAS MUY PROPIAS CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES EL DESCRIPTIVO. LOS ESTATUTOS TEÓRICOS. ESTABLECE CONOCIMIENTO COTIDIANO Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO LA EXPERIENCIA BÁSICA LOS OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICO S SON CONOCIMIENTOS PREVIOS . ÍNTIMAMENTE UNA ESPECIE DE NECESIDAD FUNCIONAL CARACTERÍSTICAS EXPLICATIVO Y PREDICTIVO ESTOS INTENTAN DESCRIBIR LOS FENÓMENOS QUE ESTUDIA EXPLICANDO SU FUNCIONAMIENTO Y ANTICIPANDO COMO SE COMPORTARAN ESOS FENÓMENOS EN EL FUTURO. ESTO CONSISTE EN LA CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS CIENTÍFICOS.EL DESCRIPTIVO.GENERALES Y ANIMISTAS. LA EXPERIENCIA BÁSICA Y EL CONOCIMIENTO NECESARIO PARA DESARROLLAR NUESTRA PROPIA PRÁCTICA DOCENTE TODO LO RELACIONADO CON LA CIENCIA.

SE DEJA EN MANOS DE LOS ALUMNOS LAS INSTITUCIONES DE SU CLASE: ELLOS PUEDEN QUEDAR EN SUSPENSO. PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE: TEORÍA DEL APRENDIZAJE . EMPLEAR LOS TRADICIONALES.LA AUTOGESTIÓN PEDAGÓGICA LA PE D A G O GÍ A IN ST IT U CI O N AL COLOCAR EN MANOS DE LOS ALUMNOS TODO LO QUE ES POSIBLE. LAS ACTIVIDADES Y LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL INTERIOR. ES DECIR EL CONJUNTO DE LA VIDA. EL APRENDIZAJE ES MÁS PERDURABLE Y PROFUNDO EL AUTOAPRENDIZAJE DEBE IR ACOMPAÑADO DE AUTOEVALUACIÓN Y AUTOCRÍTICA EL FACILITADOR DEBER TENER UNA ACTITUD DIFERENTE AL MAESTRO TRADICIONAL EL FACILITADOR DEBERÁ PROVEER DE RECURSOS DE TRES TIPOS: CLIMA GENERAL FAVORABLE. TOMAR NUEVOS MODELOS. FAVORABLES A LA CONSERVACIÓN Y VALORIZACIÓN DEL "YO". UTILIZACIÓN DE EXPERIENCIAS DE GRUPO COMO RECURSO PARA LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE Y LOS MATERIALES DIDÁCTICOS. LATENTE O MANIFIESTA. EL SER HUMANO TIENE LA CAPACIDAD. TEORÍA DE LA PERSONALIDAD CONFIANZA EN LAS POTENCIALIDADES DEL SER HUMANO EL DOCENTE COMO FACILITADOR DEL APRENDIZAJE: CRÍTICA DE LA ESCUELA ACTIVA A LA ESCUELA TRADICIONAL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO. DE COMPRENDERSE A SÍ MISMO Y EL EJERCICIO DE ESTA CAPACIDAD REQUIERE UN CONTEXTO DE RELACIONES HUMANAS POSITIVAS.

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