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Instituto de Educación

Superior Colonia Elisa


DIPLOMATURA SUPERIOR EN GESTIÓN
EDUCATIVA
 
“PENSAR LA GESTIÓN DESDE UNA
MODELIZACIÓN DINÁMICA”

MÓDULO IV: Liderazgo


SEMINARIO FINAL
 
PROFESORA: ROSANA CISNEROS

DICIEMBRE DE 2018
RESPONSABLES:
 
• Avila, Christian David D.N.I. N°
30.566.560
• Avila, María Celeste D.N.I. N°
35.285.285
• Avila, María Luz D.N.I. N°
35.285.286
• Benitez, Gustavo D.N.I. N°
21.837.658
• Flora, Vanesa Evelin DNI N°
• Rivas Juan Miguel DNI N°
14.766.237
• Que todos los alumnos puedan
ingresar
• Que todos los alumnos se gradúen en
GVIRTZ, 2011 tiempo y forma
¿Qué aspectos definen • Que puedan continuar con éxito el
una buena escuela? nivel de enseñanza siguiente
• Que aprendan.
• Que disfruten del conocimiento y
puedan aplicarlo a nuevas
situaciones.
• Disminuir drásticamente
ESCUELAS INTELIGENTES las jerarquías, 
AGUERRONDO 1996 • Crear espacios de interacción.
• . Incrementar el tiempo
de los docentes en la unidad escolar.

• Rediseñar  las escuelas con el fin de
reducir las pérdidas. 
• Necesidad de realizar mayores
innovaciones .
• “Durante el periodo 2017-2018, el 55 % de
los estudiantes de 3° del Ciclo Orientado la
PROBLEMA E.E.S. Nº X presenta un bajo rendimiento
académico en las áreas de Matemática,
Lengua, Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales, por falta de motivación en los
procesos de aprendizaje de dicha
asignatura”
• Reiterados casos de estudiantes
desaprobados principalmente en las áreas
de Matemática, Lengua, Ciencias Naturales
y Ciencias Sociales. Situación que se
acentúa en el 3er año del ciclo orientado
de la ESO
DIAGNÓSTICO • Los resultados de la Evaluación Aprender
(2017), puede constatarse que en el área
de Matemática, un 63,5% de los
estudiantes evaluados presenta niveles de
desempeño por debajo del nivel básico; en
tanto que en Lengua estos valores
alcanzaron un 35%.
• Desgranamiento del 40% de la matrícula
de estudiantes en relación a la proyección
ingreso-egreso por cohorte.
Indicadores de Responsable
Objetivo Acción Tiempo
Gestión s
-Generar propuestas -Propuestas de enseñanza disciplinares - Se prevé la

(Res. 93/09) implementación de las


alternativas de enseñanza
-Generar espacios de trabajo institucional
líneas de acción
en diferentes formatos, (directivos y docentes) para el abordaje de las
planificadas el período
problemáticas detectadas. -Reducir en
con la utilización de -Continuar la implementación del proyecto 2019 - 2020.
un 50% la
“Hora libre cero”.
múltiples recursos cantidad de
-Participación de jornadas de actualización
didácticos; para favorecer docente institucional, referidas a estrategias estudiantes de la
innovadoras de enseñanza.
la motivación y la mejora E.E.S. N° X con
-Generar espacios de producción y
bajo rendimiento
del rendimiento de los profundización temática destinados a mejorar el • Directivos.
rendimiento de los alumnos con falencias en las en Matemática,
estudiantes de la E.E.S. N° • Docentes.
áreas detectadas. Lengua, Ciencias
X. -Implementación de las TIC y otros recursos • Alumnos.
Naturales y
didácticos en los procesos de enseñanza.
-Reducir el número de -Propuestas de enseñanza Ciencias Sociales

estudiantes de la E.E.S. N° multidisciplinares. por falta de


-Implementación de Proyectos
X con bajo rendimiento motivación para
Interdisciplinarios a partir de la dinámica del
Aprendizaje basado en Problemas. aprender.
académico en Matemática,
   
Lengua, Ciencias
 
-Implementar - Propuestas de apoyo Se prevé la

dispositivos alternativos de institucional a las trayectorias implementación de

escolares. las líneas de acción


acompañamiento a la
(Res. 93/09) planificadas el
trayectoria de los
- Instancias de apoyo período 2019 - 2020.
estudiantes de la E.E.S. N°
académico y orientación a cargo

X, en riesgo de repitencia o de profesores de la disciplina

específica. -Acompañar las


abandono; que permitan
trayectorias escolares de
- Propuestas de enseñanza alumnos en riesgo de Directivos.
que el aprendizaje se
abandono y repitiencia Docentes.
complementarias (Res. 93/09) por falta de motivación
produzca en diferentes
para aprender. Alumnos.
 
espacios y tiempos, en  
 
función de sus necesidades  

e intereses.  

 
• Inspirar la necesidad de generar
transformaciones
• Generar una visión de futuro
7 PRÁCTICAS • Comunicar esa visión de futuro
DEL LIDERAZGO • Promover el trabajo en equipo
• Brindar orientación que desarrolle el
UNESCO, espíritu de logro
CUADERNILLO N° 3 • Consolidar los avances en las
transformaciones
• Actualizar el aprendizaje y acumular
conocimiento
• Generar aprendizaje organizacional y
social
PRÁCTICAS DE • Resolver adecuadamente problemas
LIDERAZGO QUE nuevos.
FORTALECEN A LA • Resolver colectivamente problemas
INSTITUCIÓN nuevos.
• Redefinir los valores
• Ajustar los procesos de acción para
alcanzar esos valores.
• Estimular el desarrollo de otras formas de
comprender y de actuar.
• Ampliar los procesos de mejora continua.
• Desarrollar y sostener círculos de
aprendizaje continuo.
Saberes integrados