 Los textos poseen una estructura que les

proporciona organización, dirección y sentido,

a dicha organización Kintsch y Van Dijk le
otorgaron el nombre de superestructura de
textos aunque también se le conoce como
patrón o estructura de textos.

 Este tipo de organización permite a los

docentes tomarlo como una estrategia de
enseñanza que permite organizar y rescatar
la información primordial de los textos para
obtener un mejor aprendizaje, también se
puede rescatar como una estrategia de
evaluación.
 Textos
narrativos

Organizadores
Descriptivo
Textuales
De Secuencia

Textos Comparativo
expositivos
De covariación

Problema-solución
 La función principal de los
textos narrativo es la de
divertir o dejar una
enseñanza moral al
lector, entre ellos tenemos a
los cuentos, fábulas, mitos,
leyendas, novelas, dramas,
epopeyas, etc.
 Este tipo de textos sirven
para trabajar en materias
como literatura, español o
idiomas.
 Estar compuesto de un escenario y una trama o
secuencia de episodios.
 El escenario es el marco o ambientación en el que se
desarrolla la trama, también contempla a los
personajes.
 La trama es la narración del suceso y puede estar
constituida por uno o más episodios.
 Al principio del episodio acontece un evento inicial
que genera a la trama.
 En el desarrollo ocurren tres eventos: a) una
reacción, b) un intento y c) un resultado.
 En la parte final del episodio puede ocurrir una
resolución de la situación al que se le denomina final.
En los textos de secuencia las ideas se
organizan por orden cronológico, la
relación entre los componentes es
temporal por esta razón algunos autores le
llaman superestructura de orden temporal.
Las palabras clave son aquellas que
representan un orden de eventos, sucesos
o acciones en el tiempo: “Primero”,
“segundo”, “acto seguido”,
“posteriormente”, “por último”, etc.
 Revolución Industrial Panorama
del contexto socioeconómico

Evento 1 Evento 2 Evento 3

(Detalles) (Detalles) (Detalles)

Denotan un tipo de discurso más amplio y complejo, Slater y
Graves comentan que un texto expositivo debe reunir los aspectos
siguientes:
Su principal función es presentar al lector información de distintos
tipos (teorías, acontecimientos, descubrimientos, generalizaciones,
conclusiones, etc.).
Contienen una buena cantidad de explicaciones para reforzar la
información que plantean.
Son directivos, ya que proveen al lector de elementos para guiar
su aprendizaje.
Pueden incluir elementos narrativos.
Texto descriptivo

Texto de secuencia

Texto comparativo

Texto de covariación

Texto de problema-
solución
 La organización de este texto se realiza
a través de la comparación de
semejanzas y/o contrastación de
diferencias entre dos o más temáticas.
 Palabras claves: “a semejanza de, a
diferencia de”, “desde un punto de
vista…desde otro punto de vista”, “se
asemejan”, “se distinguen…” , “es similar
a…”
 TOPICO

SIMILITUDES DIFERENCIAS

Similitud 1 Similitud 2 Diferencia 1 Diferencia 2

(Detalles) (Detalles) (Detalles) (Detalles)

Este tipo de textos se fundamenta en una
relación causa-efecto.
Se presenta la causa y una serie de
explicaciones que la vincula con el efecto,
también es posible que se presenten varias
causas de forma interactiva y un solo efecto,
o una sola causa y varios efectos.
Las palabras clave son: “la causa principal
es…”, “la consecuencia es…”, “por esta
razón…”, “un efecto es…”, “por tanto…”, etc.
 INVERSIÓN TÉRMICA

CAUSAS EFECTOS

Causa 1 Causa 2 Efecto 1 Efecto 2

(Detalles) (Detalles) (Detalles) (Detalles)

 El manejo de números y letras
simultáneamente es la causa de
confusión natural cuando se comienzan
los cursos de álgebra, uno de los efectos
es la resistencia que presenta el alumno
para asimilar estos conceptos, otro de
los efectos es la frustración de algunos al
observar el avance de sus compañeros,
lo cual reduce su interés por la materia;
al sentir que no tienen la capacidad
requerida por el tema
PROBLEMA SOLUCION
El problema
que se esta
presentando
en la sociedad Instrucción
actual es «La Distribución y necesaria
brecha digital» accesibilidad
entendiéndose para utilizar
como la de nuevas
separación tecnologías. estas
existente entre herramientas
aquellos que
usan nuevas
tecnologías
digitales y
aquellos que
no pueden
hacerlo.
1. Los niños a temprana edad
se familiarizan más
facilmente con los los textos
narrativos.

2. Suele ser mejor el recuerdo

y comprensión en la
narración oral .
3. Es mejor la comprensión
y recuerdo cuando se
tiene un conocimiento
previo, cuando se está
relacionado con el
contenido, con los
aspectos socio -
afectivo y culturales.

4. Se dan de una mejor

forma de acuerdo al
manejo de la
complejidad.
5. Para los niños existe una mayor dificultad en
la comprensión y recuerdo de los textos
expositivos.

6. En los jóvenes de grados 8° y 9° se empieza

a percibir de forma individual la capacidad
de identificar patrones de texto expositivos.
7. Estas capacidades se dan primero en la
comprensión de lectura y posteriormente en
la composición escrita.

8. Los jóvenes se adaptan en primer orden a los

textos de colección y descriptivos, seguidos
de los de causa y efecto ( covariación),
similitud y diferencia (comparativo-
adversativo) y problema-solución.
1. Puede dar una secuencia lógica que permita
un aprendizaje significativo.

2. Conociendo la estructura le permite aplicar

variadas estrategias de enseñanza.
3. Con el manejo de las palabras claves se da
un mejor manejo del aprendizaje.

4. Se forman resúmenes gracias a la síntesis

intrínsica en el manejo de estructuras.
5. Presentar ilustraciones gracias al esquema
gráfico que se maneja en las estructuras.

6. Aplicar mapas conceptuales a partir de las

estructuras.
7.Enseñar al alumno una forma de aprender y
comprender gracias al manejo esquemático de
la estructura.
ANDRES F. DUQUE