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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA

DEL ESTADO DE MORELOS

Facultad de Ciencias
Químicas e Ingeniería

Materia: Ciencia,
Tecnología y Sociedad

Simplicio Ramírez Rendón


3.4 MERCADO DE TECNOLOGÍA, SU
TRANSFERENCIA Y ASIMILACIÓN
LA TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA
Puede interpretarse como el proceso de incorporación a una unidad productiva de un
conocimiento desarrollado fuera de ella.
En otras palabras es el proceso por el cual se lleva a cabo la:

TRANSMISIÓN DEL SABER HACER

Tecnología de una
Conocimientos Científicos Conocimientos Tecnológicos
organización a otra
Por tanto es un proceso de transmisión de conocimiento científico y tecnológico para desarrollar nuevas
aplicaciones, por lo que es un factor critico para el PROCESO DE INNOVACIÓN Y LA COMPETITIVIDAD.

Fuentes de transferencia

Universidades Laboratorios

Centros de investigación Centros Tecnológicos

Entre otros
Objetivos de la Transferencia

Impulsar el desarrollo y Acceso al conocimiento y experiencia Transferir conocimiento y


crecimiento de los diversos de los grupos de investigación, habilidades entre los diferentes
sectores de la sociedad. innovación y desarrollo tecnológico. sectores.

Incrementar el interés por las Generar productos y actividades Generar nuevos espacios de
actividades de investigación y explotables desde el punto de vista inversión para el sector privado en
formación académica. comercial. las áreas de innovación tecnológica.

Crear espacios de colaboración y


licencia tecnológica entre los
diferentes sectores involucrados
Estos impulsan la competencia

Beneficios económicos de las


instituciones y organizaciones.
Mecanismos de la transferencia
Para poder hacer efectiva la transferencia de tecnología, se dispone de distintas modalidades en las que
tenemos:

Contratos de transferencia Se transfiere los derechos de explotación de


una tecnología.

Contratos de licencia Se mantiene la propiedad de la misma a


tecnológica cambio de un precio.

Se puede limitar el uso de explotación a


determinados usos o aplicaciones, mercados o
zonas geográficas y periodo de tiempo.
Conocimientos técnicos de carácter secreto con aplicación
Contratos de saber hacer comercial o industrial, que por su naturaleza no se pueden
patentar.

Son contratos de venta de tecnología; A diferencia de contratos de


Contratos de cesión de
licencia, aquí se transfiere no solamente los derechos de
tecnología
explotación, si no también la propiedad de la misma.

Estos contratos no tienen un carácter secreto y pueden constituir


Contratos de asistencia una prestación de servicios, de asesoría a la transferencia del
técnica saber hacer o de otros bienes. Tienden a facilitar la explotación o
uso de la tecnología.
¿Cuales crees que sean las formas de
transmisión de la tecnología?
Libros , revistas, publicaciones El desplazamiento de personas La enseñanza y la formación
técnicas y otras. entre los países. profesional.

El intercambio de información El empleo de técnicas


en los programas de extranjeras y los acuerdos sobre La importación de maquinaria.
cooperación técnica. asesoramiento.

La concesión de licencias de Las inversiones extranjeras


fabricación, sus procesos, usos directas y las experiencia de
de patentes y marcas. campo.
LA VERDADERA TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA……..

Mas que adquisición de una capacidad productiva, implica la transferencia de una


capacidad tecnológica para usar adecuadamente, adaptar y mejorar la tecnología
comprada.

c
Es el proceso de aprovechamiento racional y
sistemático del conocimiento, por el cual, el
ASIMILACIÓN DE que tiene una tecnología, profundiza en su
LA TECNOLOGÍA conocimiento incrementando notablemente
su avance en la curva de aprendizaje respecto
al tiempo.
Los objetivos son:

2.- ser capaces de generar


1.- Ser
optimizaciones que incrementen la
competitivos
calidad y la productividad
La asimilación de tecnología no es un fin
en sí mismo, sino un medio para que las
funciones técnicas dirigidas al objetivo
de producir un bien o un servicio dentro
de una empresa, se realicen lo más
eficientemente posible, debido a que
cuenta con la mejor información y
conocimientos disponibles.
CONSTA DE 3 ACTIVIDADES

DOCUMENTACIÓN CAPACITACIÓN ACTUALIZACIÓN


Debe tener un propósito claro Es la difusión del conocimiento Mejora mediante el desarrollo
y preciso, ya que es un medio documentado. propio de innovaciones,
para preservar información que basándose en la confianza de
se quiere utilizar. que las variables del proceso
están bajo control.
La asimilación de tecnología forma parte del
concepto general de GESTIÓN DE TECNOLOGÍA.

Es el conjunto de funciones
técnicas que contribuyen a
mejorar los costos de operación,
la calidad y servicio de los
productos y el servicio a los
clientes
Adquisición y
Planeación Adaptación de
venta de
Tecnológica tecnología
tecnología

FUNCIONES DE LA Desarrollo de
Asimilación de
ASIMILACIÓN DE Ingeniería tecnología
la tecnología
TECNOLÓGIA

Auditoria
tecnológica
Entre otras razones
Este se ve constantemente
Conocimiento
mejorado debido a
detallado del
innovaciones menores que
proceso
se efectúan bajo control.

LA TECNOLOGÍA
SE ASIMILA POR:
Permite mejorar
Conocimiento constantemente el diseño
del valor en el de productos, los
uso del producto materiales que intervienen
en el proceso, etc.
Por lo tanto:
El proceso de asimilación tecnológica refiere al
aprovechamiento racional y sistemático del
conocimiento tecnológico.

Está íntimamente ligado al aprendizaje y


a su aplicación práctica.
La asimilación de tecnología es una función indispensable para el funcionamiento eficiente,
eficaz y congruente de una organización.

Debe estar involucrada en la planeación


estratégica de la empresa.
Ella aumenta la productividad y nos ubica en
mejor posición dentro del mercado de
productos y de tecnología.
Su aplicación deber ser sistemática y
documentada.
3.5 CTS+I EN LA GESTIÓN DE LA CIENCIA Y DE LA
TECNOLOGÍA
¿PORQUE HABLAR DE GESTIÓN DE LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y LA INNOVACIÓN?

La gestión involucra “encontrar los mejores caminos” que permitan orientar el


desarrollo científico y tecnológico, no solo a la comprensión de los diferentes
fenómenos, si no también a la aplicación de conocimiento con miras a la solución de
necesidades y problemas de la sociedad.
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL IMPACTO SOCIAL

Comprender Pertinencia
social

Ciencia

Sociedad

Innovación Problemas y
necesidades

Tecnología
Hacer y Impacto
aplicar social
Hacia un modelo incluyente en la gestión de la Ciencia, Tecnología e Innovación

Pensar en la Ciencia y la Tecnología para el impacto social implica:

La apropiación social del Pasar de concebir un modelo


conocimiento como Sumar la sociedad como triple hélice:
• Universidad
condición para la actor fundamental para el
• Empresa
innovación y para el desarrollo de la • Estado
relacionamiento con la investigación. A uno de cuádruple hélice
sociedad. Las 3 anteriores + sociedad
Estado

Universidad Universidad Empresa

Empresa

Estado Sociedad

Sociedad
Actuar bajo este tipo de lógicas y modelos implica generar capacidades que permitan
responder a dichas practicas. Por tanto, se necesita fortalecer las siguientes capacidades:

Capital Conocimientos, valores y actitudes de las personas de la


Humano institución de investigación

Relacionamiento con el exterior


Capacidades de Capital
¿Cómo y de que forma me relaciono con los actores
investigación Relacional
participantes de los sistemas de investigación e innovación?

• Estructura organizativa formal e informal


Capital • Modelos de trabajo internos
Estructural • Flujo de información y bases de conocimiento
• Cultura de la investigación y generación de conocimiento
A partir de las capacidades, se plantea la necesidad de planear y desarrollar los siguientes
frentes de trabajo, los cuales inicialmente se piensan para la universidad (como institución
por excelencia de investigación) pero puede ampliarse a cualquier otro modelo.

Formación del capital Gestión del Transferencia del Apropiación social del
humano (investigadores) conocimiento conocimiento conocimiento

• Gestión de la propiedad
• Formación técnica y • Comunicación publica de la
• Grupos de investigación intelectual
científica ciencia y la tecnología
• Desarrollo de productos • Relación entre el modelo
• Semilleros de investigación • Gestión social del
tecnológicos de 4 hélices
y comunidades de practicas conocimiento
• Gestión de la comunicación • Vigilancia tecnológica,
• Movilidades nacionales e • Educación
científica inteligencia competitiva y
internacionales • Ciencia ciudadana
prospectiva
• Se debe humanizar la ciencia y tecnología, ya que deben ser
pensadas para generar impacto social positivo.

• Es vital entender y promover el modelo de cuádruple hélice que


facilite la interacción de los diferentes actores.

En conclusión • Es necesario comprender la importancia de la cultura del


conocimiento donde se identifique y se potencialice la generación
de capacidades de investigación

• Es necesario trabajar y planificar ya no solo en la generación de


conocimiento y formación del talento humano, sino también de las
estrategias de transferencia del conocimiento y de apropiación
social del conocimiento.
4.1 el Conocimiento científico y tecnológico
en la problemática ambiental
Con la aparición del hombre, Las Sociedades sedentarias, empezaron Con la llegada de la revolución
el impacto ambiental fue a usar herramientas más sofisticadas industrial comienza la utilización de
mínimo, puesto que las que les permitían manejar la tierra y los recursos no renovables y nuevas
sociedades primitivas, dedicarse a la agricultura, generándose fuentes de energía: los
basaban su sobrevivencia en así la denominada revolución agrícola. combustibles fósiles. Impacto
una estrecha relación con la Se inició la gran modificación del ambiental permanente.
naturaleza. ambiente.
En el tema del medio ambiente, la ciencia y la
tecnología juega un doble papel en la forma de
abordarlo.
En primer lugar se ha culpado a la CT de provocar la
mayor parte de los problemas que actualmente
aquejan al mundo.

En segundo lugar, se le otorga la responsabilidad de


crear soluciones para estos problemas a partir de la
creación de nuevas tecnologías, del cambio de
patrones de consumo y de la exploración de
alternativas para la satisfacción de necesidades de
las personas.
Dos perspectivas

La primera se orienta hacia las La segunda, a cómo la sociedad y


implicaciones de la ciencia y la sus problemas pueden influenciar la
tecnología sobre los sistemas construcción del conocimiento
sociales. científico y tecnológico.

Las repercusiones de la tecnología sobre el medio ambiente es uno de los temas principales
del movimiento CTS.
Se comienza a formar una concientización colectiva acerca de
los riesgos e impactos que podría generar la ciencia y
tecnología fuera de control.

• El cambio climático
• La contaminación de las fuentes de agua
• La perdida de biodiversidad
Entre otros, han llamado la atención sobre la necesidad de
desarrollar tecnologías que produzcan mínimo daño al medio
ambiente.
A la vez que se privilegie el uso de estas tecnologías frente
aquellas que generan un impacto negativo al ambiente.
Como consecuencia, la ciencia y la tecnología se transforman en objeto de análisis y
debate político. Y las políticas científico-tecnológicas están siendo profundamente
revisadas por los gobiernos.

¿SOBRE QUIÉN RECAE LA RESPONSABILIDAD DE ORIENTAR LA CIENCIA Y LA


TECNOLOGÍA?

Los intereses de los


Los intereses de la sociedad.
investigadores.

¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS PARA ELEGIR DETERMINADA TECNOLOGÍA?


• Los actuales hábitos de consumo.
• Las formas de producción industrial.
• Los métodos de explotación de
CRISIS
recursos.
• El aumento de los desechos.
AMBIENTAL
• Entre otros.

Ejercen una presión tan grande sobre los


ecosistemas que superan su capacidad de
recuperación.
CRISIS
ECONOMICA
El planeta se encuentra al límite, con una
restricción de los recursos y de la capacidad de
absorción de desechos.

Debe darse prioridad a las medidas que


garanticen el mantenimiento de todos los
ecosistemas sin sobrepasar los
denominados límites de la tierra. Así los
riesgos para los seres vivos disminuirán.
¿SE NECESITAN ÚNICAMENTE NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA MINIMIZAR EL IMPACTO
AMBIENTAL?
Actualmente, las sociedades se esfuerzan por mantener el equilibrio de la naturaleza,
a través del desarrollo de tecnologías que permitan explotar los recursos naturales
con el mínimo impacto ambiental, reformas sociales y económicas hacia la equidad,
así como profundos cambios en el comportamiento de la población en relación con el
uso de energía y el consumo de bienes y servicios.
Se dirigen muchos de los esfuerzos de investigación hacia el logro de tecnologías favorecedoras de un desarrollo sostenible:

Nuevas fuentes de Incremento en la eficiencia de Optimización en el uso Ingeniería genética y


biotecnología en alimentos.
energía –eólica, solar, la obtención de alimentos. de suelo.
geotérmica.

Prevención de Prevención de Tratamiento de residuos. Educación para la sostenibilidad.


enfermedades. catástrofes.
Un amplio grupo de expertos de diferentes campos, regiones y
perspectivas, han trabajado en conjunto, creando instrumentos
como la Evaluación del Impacto Ambiental, para prevenir los
impactos ambientales de las tecnologías que se proponen,
analizar los riesgos y facilitar la toma de decisiones para su
aprobación o no, así como las Auditorías Medioambientales de
las tecnologías en funcionamiento, para conocer la calidad de
sus productos o de sus prestaciones.

El objetivo, es superar la búsqueda de beneficios particulares a corto plazo que ha caracterizado, el desarrollo
tecno-científico y potenciar tecnologías básicas susceptibles de favorecer un desarrollo sostenible que tenga en
cuenta, a la vez, la dimensión local y global de los problemas a los que se enfrentan las sociedades actuales y con
ellos disminuir la gestión del riesgo asociado a la tecnologia .
Gestión del riesgo
Cuando se habla de riesgo, es preciso distinguir la diferencia entre peligro y
riesgo.

Los peligros se
identifican y los riesgos
se evalúan.

En el peligro el ser humano no Los riesgos son aquellos peligros que


tiene control sobre el mismo, pues pueden ser causados o prevenidos por
éste es ocasionado por la acciones y decisiones humanas.
naturaleza.
A nivel internacional se ha entendido que la ciencia y la tecnología impactan en diversos sentidos y
dimensiones sociales, con un factor adicional, y es que este impacto no siempre es positivo. En este
sentido, se puede hablar de un riesgo asociado a la tecnología.

Esta situación ha incrementado la sensibilización social hacia temas relacionados con:

Políticas de
Planificación
innovación Gestión ambiental Etc.
urbana
tecnológica

Permitiendo que se creen organizaciones y asociaciones que han empezado a tener injerencia en todos los
ámbitos sociales.
Para mediar en este conflicto y ante la necesidad de que la ciencia y la tecnología, que han ayudado al
progreso, también contribuyan a disminuir los riesgos que la industrialización ha producido, se propone
que la calidad de la investigación científica sea valorada no sólo por expertos sino por comunidades de
evaluadores extendidas.

En consecuencia, esta propuesta apunta


hacia la democratización de la ciencia, con un
nuevo modelo de valoración científico-
tecnológico, donde la ciencia aporta
significativamente a la solución de problemas
pero en un contexto de incertidumbre de los
sistemas medioambientales y la relevancia de
los valores sociales
Evaluación constructiva de tecnologías
.
Inicialmente se basó en el
La preocupación por la
Motivó un cambio de actitud conocimiento de expertos acerca de
problemática social y
respecto a la introducción de la interacción de:
ambiental que la
tecnologías sin una • Las tecnologías
innovación tecnológica
evaluación. • La naturaleza
produce.
• La sociedad

La ECT propuso que se


Revisando los impactos sociales y
ampliara el diseño de las
Aceptación de este tipo ambientales que, se reducía a
tecnologías, reuniendo a todas
de tecnologías. valoraciones económicas de costo-
las partes interesadas desde
beneficio.
principio a fin.
En el campo ambiental, es una estrategia que ha cobrado relevancia debido a la creciente preocupación
por los altos niveles de contaminación en el agua, el suelo y el aire que producen ciertas tecnologías.

Los casos comunes en el área de desarrollo sostenible son:

Tecnologías limpias Movilidad sostenible Energía renovable Arquitectura sostenible


Posibles impactos.
la ECT resuelve la Metas
disyuntiva entre la
Anticipación
promoción de la
tecnología y su control. Funcionan para
Las opciones que puede
Reflexividad construir y
tomar una tecnología. para evaluar
los procesos.
Aprendizaje social

Anticipar los
Diseño de la tecnología y impactos de la
el diseño social como un tecnología.
proceso integrado.
Participación y percepción pública

El tema de la participación pública en asuntos tecno-científicos, tiene su origen en dos situaciones.

1.- Efectos negativos de algunas


2.- El fracaso de la transferencia
de las políticas de innovación
de tecnología hacia los países
tecnológica y de las amenazas
en vías de desarrollo.
medioambientales.
En el área del medio ambiente, la participación pública se ha orientado hacia la toma de decisiones
concernientes a la política pública, que involucra proyectos de carácter ambiental como:

Uso de la Tecnologías Producción


biotecnología alternativas
Cambio más limpia
en la para la
producción de climático. generación de
alimentos. de energía. energías.

El fomento y la sensibilización por la participación de los actores sociales en el ámbito público es


necesaria para fortalecer otras áreas de trabajo del campo CTS en lo ambiental como lo son la evaluación
constructiva de tecnologías y la gestión del riesgo.
Educación ambiental

CTS es un campo de estudio que se expandió con rapidez en instituciones educativas de todos los niveles.
Generado por la preocupación sobre las armas nucleares, el movimiento ecológico y la crítica tecnológica,
el movimiento CTS surgió en los campus universitarios en los años sesenta y setenta, y se extendió en la
educación secundaria en los años ochenta.

En cada uno de los sitios donde es importante el conocimiento y, cuando se hace referencia a la
problemática ambiental, cada centro educativo tiene sus estrategias para lograr el desarrollo de este
aprendizaje del saber ambiental.

¿En la UAEM quien implementa acciones para


fomentar la cultura ambiental entre los
universitarios y la sociedad?
Los aspectos ambientales han venido abriéndose paso en la sociedad durante la última década como una
crítica al estilo de desarrollo y en la búsqueda de mejorar la calidad de vida de la población actual y las
futuras generaciones.

En este sentido, la universidad como órgano social


de utilidad colectiva debe desempeñar un papel
importante en el desarrollo del saber ambiental.
La organización curricular CTS comprende, generalmente, cinco fases las cuales también son llamadas
“ciclo de responsabilidad”:

Toma de conciencia en investigación de


Formación de actitudes de responsabilidad
temas CTS específicos y los efectos de
personal en relación con el ambiente natural
distintas opciones tecnológicas sobre el
y la calidad de vida.
bienestar de los individuos y el bien común.

Toma de decisiones con base en las opciones


tecnológicas, teniendo en cuenta factores
Acción individual y social responsable.
científicos, técnicos, éticos, económicos y
políticos.

Generalización de la naturaleza sistémica de la tecnología y sus


impactos sociales y ambientales, formulación de políticas en
las democracias tecnológicas y los principios éticos que guían
el estilo de vida
La educación es parte fundamental para entender la relación CTS. Una relación que ha variado a lo largo
del tiempo y que sin duda, seguirá cambiando porque la investigación y la aplicación tecnológica no se
detienen y, mucho menos, la utilización que hace la sociedad de los desarrollos científico-tecnológicos.

La educación CTS debe ser integral y crítica, sin entrar en alguno de los extremos que ha caracterizado la
relación entre sociedad y tecnología.

tecnófobos tecno-filia
Una educación en CTS va más allá de la evaluación de los impactos del desarrollo
tecnológico y de la promoción de mecanismos que minimicen los efectos negativos.

Es necesaria la identificación y el estudio de problemas ecológicos específicos de la


región para promover una conciencia ecológica que contribuya a su vez a generar la
política tecnológica.

El desarrollo sostenible se considera como el ejemplo idóneo de la humanidad para


lograr el equilibrio en el aspecto económico, social y ambiental sin dejar de lado el
componente cultural y que todos los involucrados en los procesos educativos lo
consideran en sus procesos operativos.
La ONU instituyo al periodo 2005-2014 como la década
de la educación para un desarrollo sostenible.

En este periodo se promovió la educación como


fundamento de una sociedad más viable para la
humanidad y se integro el desarrollo sostenible en el
sistema de enseñanza escolar a todos los niveles.

Se intensifico la cooperación internacional en favor de la


elaboración y de la puesta en común de prácticas,
políticas y programas innovadores de educación para el
desarrollo sostenible.
Es necesario que la sociedad reciba una educación integral que permita
promover una conciencia crítica a través de un enfoque interdisciplinario
entre ciencia, tecnología y sociedad, donde se puedan descubrir
posibilidades para minimizar el impacto ambiental de nuestras acciones y
poder desarrollar habilidades para transformar el entorno haciendo uso
de tradiciones, valores y hábitos, que los hombres han desarrollado a lo
largo de la historia.

Los adelantos tecno-científicos promueven


nuevas formas de cultura. Hoy en día es muy
común generar en las sociedades una
conciencia forjada por el conocimiento para
lograr la preservación del medio ambiente.
La educación es el camino para que las sociedades puedan construir los
escenarios vitales para lograr una buena relación hombre-medio
ambiente y lograr que el desarrollo tecnológico y científico permita
mejorar el nivel de vida.
FECHAS IMPORTANTES

20 de mayo, entrega de proyecto final para revisión y corrección (opcional)


27 de mayo, tercer examen parcial
27 de mayo, exposición de los siguientes temas por equipo:
Ciencia y Tecnología en la UAEM (equipo 1 y 2)
Ciencia y Tecnología en la FCQeI (Equipo 3)
Aplicaciones de la Química e Ingeniería en el campo laboral (Equipo 4 y 5)

03 de junio entrega de proyecto impreso


17 de junio, entrega de calificaciones