Al desarrollo por la

educación
2009
El Departamento de Evaluación de la Calidad (DEC), en
el proceso de implementación del Modelo de Evaluación
de Calidad, busca construir conjuntamente con las y los
miembros de los Equipos Regionales Coordinadores de la
Calidad (ERCC) un marco conceptual que sirva de
referente para el desarrollo del Sistema Nacional de
Calidad. Para ello se han propuesto procesos de
sistematización que permitan maximizar las experiencias
desarrolladas en las regiones educativas en aras de
fortalecer la implementación del Modelo de Evaluación
de la Calidad de la Educación Costarricense (MECE).
Nos han pedido espacios para la reflexión, el análisis y
las propuestas. Se ha realizado tres encuentros anuales
con los equipos regionales de calidad.

A partir del 2010, las instituciones educativas…

 Desarrollo del encuentro de coordinadores de
Equipos Regionales 2008
Preguntas generadoras: Las preguntas que se prepararon previamente para
procurar la construcción de la visión compartida, buscando a su vez la
recopilación de las experiencias de los miembros de los equipos regionales,
se plantean a continuación. Preguntas generales
- ¿Cómo nos hemos organizado para el desarrollo del trabajo?
- ¿Qué resultados hemos obtenido?
- ¿Cuáles dificultades hemos enfrentado?
- ¿Cómo resolvimos las dificultades?
- Si tuviera que repetir la experiencia ¿qué cosas no haría?
-¿Qué le recomendaría a los que se inician en el proceso?
Como equipo
- ¿Hacia dónde vamos?
- ¿Qué estamos logrando? ¿Cómo lo estamos haciendo?
- ¿Hasta dónde esperamos llegar? (a corto, mediano y largo plazo)
-¿Qué requerimos para llegar? ¿Cómo vamos a llegar?
En general con respecto al proceso
¿Hacia dónde vamos como país? ¿Qué aportes podemos hacer desde cada uno
de los ámbitos en los que trabajamos?
 LECCIONES APRENDIDAS LUEGO DEL PROCESO DE
APLICACIÓN DEL MECE (2008 COORDINADORES)
 Contar con el apoyo de las jefaturas: es necesario negociar espacios para el trabajo del ERCC.
 Supervisar los procesos y actividades que realiza el ERCC con el fin de poder evitar situaciones
que lleven a los equipos a la realización de acciones que no produzcan los resultados esperados
y lleven al desgaste.
 Realizar procesos continuos de divulgación de las acciones que está realizando el ERCC.
 Dedicar el tiempo necesario para las actividades planificadas.
 Desarrollo de liderazgo que guíe el proceso .
 El aporte de cada miembro del equipo es básico para planificar, programar y aplicar lo
propuesto.
 Coordinación interna de la región y procesos de divulgación necesarios en todos los niveles y
dirigido a todos los miembros de la comunidad educativa.
 Divulgar a los directores regionales para que participen en el proceso y establezcan las
acciones dirigidas a calidad como prioridad institucional.
 Generar a lo interno de la región los espacios para trabajar en calidad (tanto para el equipo
como para las instituciones).
 Compromiso de las autoridades regionales con los procesos que se desarrollan, no
necesariamente participación de ellos en esos procesos, se busca garantizar con su apoyo la
ejecución de los procesos que realiza el Equipo Regional Coordinador de la Calidad.
 Maximizar el uso de la información que posee la región educativa (estadísticas, rendimientos,
matrícula inicial y final, informes, avances).
 Difundir el trabajo de calidad que se está realizando en la región educativa para que todas las
personas que forman parte de ella estén comprometidas con los procesos que se desarrollan.
 Evaluar y diagnosticar muy bien las condiciones de la región antes de definir los procesos de
capacitación acerca de la temática de calidad por desarrollar.
 HACIA UNA VISIÓN COMPARTIDA DE LA CALIDAD DE LA
EDUCACIÓN COSTARRICENSE. 2009

Objetivo General:
 
 Reflexionar acerca de la problemática a resolver para alcanzar una educación de
calidad en Costa Rica, desde la perspectiva de las diferentes regiones y
macroregiones. 
 
Objetivos específicos:
 Propiciar el análisis crítico y reflexivo de los problemas expuestos por las
macroregiones que son necesarios resolver, para acercarnos a una educación
costarricense de calidad.

 Establecer propuestas innovadoras al Sistema Educativo costarricense que promuevan

el desarrollo y el logro de los objetivos en aras de la mejora continua.

 Propiciar procesos de incorporación de las problemáticas de las comunidades rurales

dispersas que forman parte de las regiones educativas.

 Construir una visión compartida acerca de una educación de calidad en el ámbito

costarricense, donde se favorezca la contextualización.
• Desarrollar una cultura de Calidad y
una cultura de Evaluación en las
instancias educativas.
• Desarrollar un programa permanente
de evaluación de la calidad de la
educación por medio de un sistema de
evaluación.
ENCUESTA NACIONAL SOBRE CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN ( 2005)
DEFINICIÓN
De la consulta nacional se obtiene la siguiente
definición de Calidad de la Educación
Costarricense:

“Satisfacción de necesidades educativas de

la persona, la comunidad y la sociedad,
mediante un proceso que potencie con
equidad el desarrollo humano y la
identidad nacional.”
 Matriz Modelo de Evaluación de la Calidad MECE

Formación, Capacitación, Fuentes filosóficas,

Metodología, Recursos didácticos, Evaluación.

Servicios educativos, Evaluación,

Relación instancia educativa – comunidad.

Planes de estudio, Programas de estudio,

Evaluación, Relaciones instancia educativa –
comunidad.
Comunicación, Información, Gestión Adm.,
Planes y programas de estudio, Supervisión,
Recursos humanos, Liderazgo, Recursos
financieros, Infraestructura, Política educativa,
Relaciones instancia educativa – comunidad.

Comunicación, Información, Evaluación

Relaciones instancia educativa – comunidad.

Comunicación, Información, Recursos

tecnológicos, Política educativa, Recursos
financieros, Evaluación , Relaciones instancia
educativa – comunidad.
Sistema Nacional de Evaluación de la Calidad de la
Educación (SNECE).
•Acuerdo Ministerial (despacho),
• Resulución con la Contraloría General de la República
• Conformación de comisión inter Direcciones del MEP.

Proceso: Conformación, Autoevaluación, Plan de

Mejora, Evaluación, Ajuste del Plan de mejora,
mantenimiento.
Elementos del Sistema
CRITERIOS ORIENTADORES DE LAS REGIONES EDUCATIVAS
REFERENTES A LA CALIDAD DE LA EDUCACION COSTARRICENSE

Indicadores Facilitadores
(Insumos)
Indicadores de Proceso
(Gestión)
Indicadores de Resultados (Productos)
Indicadores de Retroalimentación y Toma de Decisiones
(Mejoramiento)

CONTEXTUALIZACION DEL MODELO PARA CADA REGION

EDUCATIVA Y COMUNIDAD DE INFLUENCIA
¿CÓMO LLEGAMOS HASTA
AQUÍ?
 Encuentro regional (23) Cada Equipo Regional en coordinación con
la Dirección Regional hubo un proceso de análisis, discusión y
reflexión acerca de la problemática a resolver para alcanzar una
educación de calidad desde su contexto y posibles soluciones;
según la metodología que definieron.

 Encuentro Macro-regional (5) con aprox: 400 personas.

Establecimiento de una comisión macroregional, conformada por
los miembros de los equipos funcionarios de las regiones, la cual
tubo como función primordial la organización, ejecución y
evaluación del Encuentro Macroregional. Se esperó que integraran
al usuario comunidad a la actividad (ejemplo: universidades,
organizaciones privadas, municipalidad, entre otros). ( 5
delegados por región ). Norte, Sur, Este, Oeste y Central.

 Encuentro Nacional (115) Delgados e invitados.

¿QUÉ DICEN LOS USUARIOS DEL
SISTEMA?

 Cómo conciben una educación de Calidad?

Recordemos lo que nos dijeron

 losdiscentes
 Los docentes
 Los miembros de la Comunidad: gobiernos locales,
cámaras, sindicatos, partidos políticos,
universidades, iglesias y otros.
 “Que en la comunidad haya respeto y así
uno pueda llegar a ser alguien”. Escuela
Promecum

 “Donde podamos aprender, donde tomen en

cuenta los derechos y deberes de los niños y
de las niñas, donde nos respeten y acepten
nuestras condiciones sociales y económicas.
Donde aprendemos a tomar el camino
correcto”. Escuela indígena
 “Es la forma en que los maestros tratan al
niño y la forma en que explican la materia y
nos gustaría que algunas materias especiales
fueran más aplicadas para nosotros y
expliquen bien la materia”. Escuela Urbana
D5

 “Que el maestro nos dé apoyo, ayude a

comprender las cosas, a trabajar mejor en
la escuela” Escuela Unidocente.
 “Que nos enseñen muy bien, con un aula con
todas las cosas que necesitamos, profesores
preparados”. “Es cuando hay comunicación
entre el maestro y el alumno, los dos se
esfuerzan para cada día aprender más”. Escuela
rural

 “Lugar donde se encuentran facilidades para

aprender: computadoras, biblioteca, etc. Programas
de estudio donde se estimule el interés del
estudiante por aprender. Una forma de evaluación
en que los exámenes sean analíticos. Un lugar con
facilidades para alimentación. “Profesores bien
capacitados, que no utilicen métodos de estudio
malos, poco interesantes.” (Colegios Nocturnos)”.
 “Es todo un estudio integral, deben tomarse
en cuenta muchos aspectos no solo
académicos, más que intelectual debe ser
para la vida”. “Es saber impartir lecciones,
hacer que los estudiantes permanezcan
motivados al llegar a clases, que no sientan
ganas de salir rápido a recreo porque las
clases son muy aburridas”. Colegio
Académico D3
 “Llenen las expectativas que tienen los
estudiantes al ingresar al colegio.
“Donde se pueda expresar ideas con
libertad, con espacios para compartir con
director y profesores”. Colegio Técnico
Profesional
 “Donde se respete la situación económica,
que se dé igualdad en la enseñanza”.
Telesecundaria
 “Oportunidad de abrir nuevos espacios para
la participación y toma de decisiones por
parte de los alumnos, la familia, la
comunidad en coordinación con el personal
docente y administrativo de la institución.
Calidad, implica contar con espacios
adecuados, materiales de apoyo,
capacitaciones, motivación, entre otros, para
lograr una práctica pedagógica renovada y
acorde con las exigencias actuales del
sistema”. Director de colegio
 OPINIÓN DE GOBIERNOS LOCALES “La
educación tiene como función esencial la
integración social y el desarrollo personal,
mediante la concesión de valores comunes,
la transmisión de un patrimonio cultural y el
aprendizaje de la autonomía”.
 OPINIÓN DE UNIÓN DE CÁMARAS “Aquella que
forme un alumno de manera integral tanto a
nivel de conocimientos (lectura, escritura,
ortografía, etc.) como de valores (respeto al
otro, respeto a lo ajeno, etc.)”.

 Sindicatos “Educación coherente con un

proyecto de país democrático, preocupado
por las personas; que las prepare para el
bien vivir y no para el bien tener. Capaz de
transformar la condición socioeconómica en
que vive la gente”.
¿QUE SIGUE?
La sociedad costarricense, representada por los
pensamientos aquí compilados, nos sugiere su
visión de la Calidad de la Educación. Ellos son los
usuarios del servicio que damos los funcionarios
encargados de la educación de este país. Nos
corresponde buscar los consensos y los recursos
para tratar de satisfacer las necesidades de la
persona y la sociedad que nos potencie hacia una
mejor calidad de vida y que la identidad nacional
se fortalezca para hacer grande a nuestra
querida Costa Rica. Por tanto la Calidad de la
Educación es una tarea de todos nosotros.
Avancemos juntos hacia ella.
 Al desarrollo por la
educación

La calidad de la educación es
un asunto que nos compete a
todos y todas.

Muchas Gracias