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la Ley 1618 de 27 de febrero de 2013,

cuyo objeto es garantizar y asegurar el


ejercicio efectivo de los derechos de las
personas con discapacidad, mediante la
adopción de medidas de inclusión,
acciones afirmativas y de ajustes
razonables y eliminando todo forma de
discriminación por razón de discapacidad,
en concordancia con la Ley 1346 del 2009

ESTANDARES POR
COMPONENTE 2
ESTANDAR 6: Elabora e implementa un
plan de acompañamiento a familias o
cuidadores, mujeres gestantes:

• Abordar contenidos que orienten la


comprensión del proceso de inclusión de
usuarios con discapacidad.
• Dialogo debe darse en el ámbito de
RESPETO.

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Estándar 16 y 18 minuta patrón con enfoque
diferencial y seguimiento nutricional: En relación
con la elaboración y aplicación de una minuta
patrón con enfoque diferencial es necesario:

• Ajustes dieto-terapéuticos, los cuales


podrán ser requeridos según indicación
médica o de la nutricionista tratante.

• La valoración nutricional de niñas y niños


con discapacidad se debe realizar según
lo descrito en la “Guía Técnica del
Componente de Alimentación y Nutrición
para la Población con Discapacidad”,
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Estándar 24 Proyecto pedagógico y Propuesta
Pedagógica: En cuanto a la elaboración de un
Proyecto pedagógico que contemple la
visibilización de los niños y las niñas con
discapacidad, es necesario:
• Que reconozcan las particularidades de
desarrollo de cada NIÑO (A).
• Implementación y evaluación de
experiencias pedagógicas que garanticen
la vinculación efectiva de niñas y niños
con discapacidad, mediante una
ambientación y unos materiales
accesibles, ricos en características y
atributos que posibiliten la exploración y
la experimentación de diversas
posibilidades de aprendizaje.

• no debe contener capítulos o apartados 5


“especiales sobre inclusión”
• Las familias deben tener voz.
Estándar 25 Planeación
pedagógica

• no debe existir “una planeación


pedagógica especial para niñas y niños
con discapacidad”
• No obstante, la participación de las niñas
y los niños mediante experiencias que
contemplen ajustes razonables que
favorezcan su participación.

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Planeación pedagógica

• Esta debe contemplarlos resultados de


los perfiles de cada niña o niño en la
aplicación de la (EVCDI-R).
• Se recomienda utilizar la Ficha de
caracterización pedagógica para la
inclusión de niñas y niños con
discapacidad,

Evitar hacer “informes especiales” del proceso de


desarrollo las niñas y los niños y con discapacidad, y
apelar mejor a narrativas incluyentes, respetuosas y que 7
hablen en clave de potencia y no de dificultad “edad mental”
Inclusión
Educativa…

8
Comentarios …
Preguntas…
Inquietudes…
APORTES… 10
LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET,
AGREGAR UN PIE DE CONSECTETUER ADIPISCING ELIT
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