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 El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo

y de orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones
educativas y resume los aprendizajes previstos.
 Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos.
Tiene en cuenta los grupos etarios en sus respectivos entornos, en una
perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad,
aproximadamente.
 El DCN asume los principios y fines orientadores de la Educación (ética,
equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia
ambiental, creatividad e innovación).
 Su función es establecer las normas básicas para la especificación,
evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y
aprendizaje en diversos contextos y servir como instrumento común para
la comunicación entre los distintos actores del quehacer educativo.
 El DCN está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el
qué, el para qué y cómo enseñar y aprender. Propone capacidades,
conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y
que se evidencian en el saber actuar de los estudiantes

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 %)% $a Su diseño permite un
fluido proceso de construcción, adecuado
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socioeconómicas, geográficas, culturales
y educativas de las regiones, localidades
e Instituciones Educativas donde se
aplica.

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$%a Está concebido para la

incorporación de contenidos que lo
hagan pertinente a la realidad y su
diversidad. Se construye con la
comunidad educativa y otros sectores
de la sociedad de modo participativo.

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 )*%$a Permite modificaciones

en función de la diversidad humana y
social de las particularidades,
necesidades e intereses de los
grupos poblacionales y etarios, a
quienes se dirige y de los cambios
que la sociedad plantea.

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1. SOCIAL 2. FILOSÓFICOS

CURRÍCULO

3. EPISTEMOLÓGICO 4. PSICOPEDAGÓGICOS

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 % Permitea
Caracterización de la realidad, el análisis de la sociedad,
sus problemas y sus necesidades.
Precisar las intenciones curriculares.
Determinar las formas culturales o contenidos cuya
asimilación es necesaria para que los alumnos puedan
convertirse en miembros activos de la sociedad y agentes,
a su vez, de creación cultural.
Asegurar que no se produce ninguna ruptura entre la
actividad escolar y la extraescolara La globalización, la sociedad
del conocimiento, la diversidad, la democracia, la ciudadanía y el
nuevo entorno laboral .

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Se expresa en torno a
La concepción del tipo de hombre que se desea
formar, condicionado por las relaciones sociales
existentes (entorno) y por las exigencias,
aspiraciones y características de la civilización
universal (interdependencia).
Se considera que el estudiante tenga un desarrollo
holístico, que implica su atención integral que busca
desarrollar capacidades, valores y actitudes así
como adquirir conocimientos que movilizados de
manera congruente muestren que el estudiante es
competente.
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El currículo debe contener una serie de elementos que
contribuyan a expresar su intencionalidad. Uno de
esos elementos están referidos a los conocimientos.
Estos conocimientos se desprenden de las diversas
disciplinas, de las cuales nos servimos para extraer
aquella que es pertinente para la formación integran
de los estudiantes. Es decir vamos a considerar los
conocimientos o contenidos que se van a incorporar
en las diferentes áreas curriculares

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Está vinculado a cómo aprenden los estudiantes, y,
Concretamente, cómo construyen los conocimientos
científicos y humanísticos.
Desde el punto de vista psicológico, es necesario tener
claridad que los estudiantes de acuerdo al grupo etario al
cual pertenecen tienen determinadas características que
hay que considerar para lograr los aprendizajes de
calidad.
El aprendizaje interactivo de los estudiantes con los demás y
con su entorno.
Es importante tomar en cuenta la significatividad y
funcionalidad del aprendizaje
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 El reconocimiento de la persona como centro del

proceso educativo y para ello destaca varios
aspectos centralesa
a) La calidad,.
b) La equidad,
c) La interculturalidad,
d) La democracia,.
e) La pertinencia

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Estrategias para aprender, recordar y usar la información.

Consiste en un conjunto de pasos o habilidades que un
estudiante adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas académicas.
La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión
de textos académicos, composición de textos, solución de
problemas, etc.)
Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el
nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el
mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo,
ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo
que ha ocurrido con su saber sobre el tema

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Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que

se proporcionan al estudiante para facilitar un
procesamiento más profundo de la información..
El énfasis se encuentra en el diseño, programación,
elaboración y realización de los contenidos a aprender por
vía verbal o escrita.
Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal
manera que estimulen a los estudiantes a observar,
analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y
descubrir el conocimiento por sí mismos.
Organizar las clases como ambientes para que los
estudiantes aprendan a aprender

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Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una
cantidad de actividades divertidas y amenas en las que puede
incluirse contenidos, temas o mensajes del currículo, los
mismos que deben ser hábilmente aprovechados por el
docente.
Los juegos en los primeros tres a seis años deben ser motrices
y sensoriales, entre los siete y los doce deben ser imaginativos
y gregarios y, en la adolescencia competitivas, científicos.
Con este método se canaliza constructivamente la innata
inclinación del niño hacia el juego, quien a la vez que disfruta y
se recrea, aprende.
Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los
valores de la educación. Sus variantes son los juegos
vivenciales o dinámicas

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Es un método activo en que el docente y los
educandos constituyen grupos de aprendizaje y se
comunican directamente .
Entre sus principales técnicas y procedimientos se
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Diálogo
Dinámica grupal
Dramatización

isitasa paseos y excursiones
Entrevistas
Este método puede emplearse en casi todas las
asignaturas.
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la interacción en una dirección escogida.

‡ Selecciona, 
 e interpreta un estímulo en
particular, es como si colocase un

 
 
 sobre el estímulo para distinguirlo de
otros.
‡ La reciprocidad implica haber involucrado al
aprendiz en la situación, el niño manifiesta
estar abierto a recepcionar el mensaje:  ?
 


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MARQUÉS (2001)a FACILITADOR DE APRENDIZAJE

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EINEMANN (2001)a COMO RELACIÓN

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SPARKERS a ENSEÑANZA MEDIADA

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La motivación escolar no es una técnica o método

de enseñanza particular, sino un factor
cognitivo afectivo presente en todo acto de
aprendizaje y en todo procedimiento
pedagógico, ya sea de manera implícita o explícita.
Con l motivación se buscaa
Despertar el interés del alumno y dirigir su atención;
Estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo;
y
Dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines
apropiados y la realización de propósitos definidos.

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