Corazones Rojos

taller 1
Lectura Critica de Daniel Cassany

Criticada por: Patricia Rojas

Guillermo Castro
José De La Cruz
Roy Mory
Jaime Romero
Iván Silva
Leer es un signo de los tiempos modernos y una actividad
relativamente joven para nosotros los humanos. La
lectura, con su alfabeto, sus materiales y sus escribas,
debe tener unos 6000 años
 Como Leemos

En el cerebro existe una suerte

de sistema de lectura. Éste se
encuentra localizado en el hemisferio
izquierdo y presenta tres partes: una en
el lóbulo frontal, otra en la corteza
parieto-temporal y otra en el lóbulo
temporal.
 Como Leemos

El sistema de lectura del cerebro

localizado en el hemisferio izquierdo,
compromete a:
Área de wernicke-angular gyrus (lóbulo
temporal)
Área de broca (ubicado en el lóbulo
frontal)
permite entender lo que leemos, es
decir descifra el código del alfabeto.
También traduce las letras en sonidos.
Veamos un ejercicio:
• Leer implica decodificar las palabras del texto, exige que el
lector aporte conocimientos previos, obliga a inferir todo lo
que no se dice …. Pero la comprensión proviene de la
comunidad de hablantes; el significado nace de la cultura que
comparten el autor y el lector

• La lectura y la escritura son construcciones sociales,

actividades socialmente definidas

• La lectura varia a lo largo de la historia, de la geografía y de

la actividad humana
Re100 ajustado

2nite
Taller 2

Descodificando la lectura

Roy y un trabajo en sala

Pero……¡Que es leer?

Edad Media
Pero……¡Que es leer?

Según la alfabetización funcional(1) :Para comprender es necesario

Desarrollar varias destrezas mentales o procesos cognitivos: anticipar
lo que dirá un escrito, aportar nuestros conocimientos previos, hacer
hipótesis y verificarlas, elaborara inferencias para comprender lo que
sólo se sugiere, construir un significado, etc.

(1) Recuperado en https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000132679

Paty o Lucia con un paréntesis de
alfabetización funcional
Pero……¡Que es leer?
Hay diversidad de discursos y las formas de comprenderlos varia …. Ya
Que varían las palabras, las ideas y la lógica ….

¿Se puede resolver todo con la alfabetización funcional?...

Hay que aprender mas que procesos cognitivos hay que adquirir
Conocimiento sociocultural de cada discurso aprender como autor y
lector usan cada genero… etc
Pero……¡Que es leer?

Las teorías de la comprensión lectora nos dan muchos elementos …

pero dicen poco de los componentes socioculturales, de las formas
particulares que adopta la lectura en cada contexto: leer la Biblia,
chatear, leer informe técnico, etc.
 Tres puntos de vista

• Concepción lingüística. El significado se aloja en el escrito. Leer es

recuperar el valor semántico de cada palabra y relacionarlo con las otras.
El significado es único, estable y objetivo … independiente del lector.
Aprender a leer es aprender un léxico, las reglas. Mirada positivista y
simple.
• .
 Tres puntos de vista
• Concepción psicolingüística. El significado del texto ni se aloja
en las palabras ni es únicos. Se ubica en la mente del lector. Se
elabora a partir de conocimientos previos que éste aporta ….
Por ello varia según individuo y circunstancia. Requiere
además habilidades cognitivas implicadas en el acto de
comprender. . Los procesos cognitivos diferencias la
alfabetización a secas de la funcional.
 Tres puntos de vista
• Concepción sociocultural. Tanto el significado de las
palabras como el conocimiento previo que aporta el lector
tienen origen social. El discurso no surge de la nada ….
Refleja un punto de vista, su visión de mundo. Comprender
el discurso es comprender esta visión de mundo.
• Discurso-autor-lector no son elementos aislados. Los actos de
literacidad, las prácticas de lectura y escritura se dan en
ámbitos e instituciones especiales (según su identidad e
historia)
Leer es un verbo transitivo,

“no exige una actividad neutra o

abstracta de lectura, sino múltiples,
versátiles y dinámicas maneras de
acercarse a comprender cada genero
discursivo, en cada disciplina del saber y
en cada comunidad humana”
 La Literacidad
La literacidad adopta una perspectiva diacrónica,
evoluciona. La manera como hoy leemos y escribimos debe
ser entendida como una herramienta histórica.
Hay 3 planos de lectura:

• Las líneas. Comprender el significado literal (la suma del significado

semántico de todas sus palabras)

Me gustas cuando callas(2)

(2)Recuperado en https://www.neruda.uchile.cl/obra/obra20poemas3.html
Hay 3 planos de lectura:

• Entre líneas. Es lo que se deduce de las palabras, las inferencias,

las presuposiciones, la ironía, los dobles sentidos, etc.

2nite
Hay 3 planos de lectura:

• Detrás de las líneas. Está la ideología, el punto de vista, la

intención y la argumentación apunta el autor. Comprender
este tipo de texto es hacer una lectura critica, con
comprensión crítica o literacidad crítica.
Detrás de las Lineas

Lectura Critica
La lectura y la Democracia
El desarrollo de capacidades críticas de comprensión para la formación
de una ciudadanía más autónoma y madura, que participe con más
plenitud en una organización democrática. Adquiere relevancia
trasendental en el mundo actual(3)
.

(4)

(3) Prácticas lectoras Democratizadoras, Daniel Cassana Universidad Pompeu Fabra, Barcelona, 2011
(4) Recuperado en https://www.servel.cl/estadisticas-de-participacion-por-nacionalidad-elecciones-2017/
La lectura y la Democracia
Partimos de la base que la democracia requiere una ciudadanía
implicada en el ejercicio de la libertad de expresión, lo cual significa:

• Reconocer el derecho a expresar las opiniones y los puntos de vista

de cada uno y a respetarlos, coincidan o no con los propios.

• Comprometerse a expresar los puntos de vista personales,

entendiendo que la participación es imprescindible para el ejercicio
democrático.
 Leer la ideología
• La Lectura en democracia se enfrenta a diversas amenazas que más
allá de la lógica disputa del poder viene desde el fuego amigo, “el
ejercicio de la libertad de expresión", que por construcción es
nuestra visión del mundo.
Leer la ideología
 Leer la ideología
• La lengua es una abstracción que se arraiga
en dos centros: Cerebro y en la producción
culturales.
• Lo que existe es el discurso.
• Los discursos están situados. (temporalidad y
espacio-intereses)
Maldito sudaca, maldito latino
Inmundo chileno, peruano o argentino
Maldito sudaca, maldito latino
Inmundo chileno, peruano o argentino
No pongas tus manos en mi car
No pongas tus dedos en mi car
Cochino sudaca, cochino latino
Horrible boliviano, vil ecuatoriano
Cochino sudaca, cochino latino
Horrible boliviano, vil ecuatoriano
No te fijes en mi mujer
No saludes a mi mujer
La la la

Los Prisioneros - Maldito Sudaca

• El acto de elaborar significados varia según
el discurso, la disciplina y el contexto.
• Cada discurso forma parte de una práctica social,
con su tradición propia

Recuperado en https://www.camara.cl/camara/media/docs/reglamento_15.pdf
Dos Ejemplos
Lectura Critica
Lectura Critica

La comprensión que se alcanza a

través de la lectura crítica implica
percibir la relación que existe
entre el texto y su contexto

Pablo Freire, 1987: 51

 Lectura Critica

Esta perspectiva construccionista defendida por

Graesser asume la comprensión como un
esfuerzo por la búsqueda del significado,
basándose en la idea de que el sistema cognitivo
se identifica con un generador activo de
información durante el procesamiento.

(Graesser, Bertus y Magliano, 1995; Graesser y cols., 1994; Singer, Graesser y Trabasso, 1994 )
 Lectura Critica
El lector no obtiene simplemente significado de la
información explícita, sino que hace esfuerzos por
elaborar la información implícita. Esta forma de
generar el significado se acomoda a tres
supuestos:
Lectura Critica
a) La meta del lector: el lector construye un
significado del texto que está dirigido a satisfacer
sus metas, ya sean éstas generales o específicas.
Las inferencias relacionadas con estas metas se
desarrollan de manera prioritaria.
Lectura Critica
b) La asunción de coherencia: el lector intenta
construir un significado del texto local y
globalmente coherente, tanto si se aborda una
oración como partes más amplias del texto. En tal
caso, las inferencias que el lector realiza sobre la
base de la coherencia que da sentido al texto
adquieren también una enorme trascendencia.
Lectura Critica
c) La asunción de explicación: el lector intenta
explicar las acciones, sucesos y estados referidos
en el texto, buscando razones que justifiquen esas
acciones, sucesos y estados que ocurren en el
texto, e incluso por qué el autor las ha
seleccionado.
Lectura Critica
El conocimiento que aporta el discurso es un punto de
vista.
•El lector examina ese conocimiento desde su perspectiva,
la discute y propone alternativa … interpreta.
•Para interpretar hace inferencias, las que requieren
recursos cognitivos y conciencia. No son simultaneas a la
lectura.
•El conocimiento está siempre situado y es relativo. Cada
lector lo construye desde su cultura.
 Técnicasde lectura Critica
• Identificar el propósito : del autor, del lector….
• Descubrir las conexiones: dónde se sitúa el texto? A quién refiere?
• Retrata el autor: qué sabe? del autor? Cómo se le valora en su comunidad
• Descubrir su ideolecto: Cómo utiliza la escritura el autor? rasgos particulares?...
• Rastrear la subjetividad: del autor
• Detectar posicionamientos
• Descubrir lo oculto
• Dibujar mapa socio-cultural: Contrasta lo que dice, lo que uno sabe, lo que calla y
lo que enfatiza
• Identificar el género y describirlo
• Enumerar los contricantes del autor
•Leer el nombre de los portagonistas
•Verificar la solidez y fuerza del discurso. Argumentos
•Hallar las palabras disfrazadas metáforas… ironías
•Analizar la jerarquía informativa datos centrales y secundarios
•Definir los propósitos del que lee
•Analizar la sombra del lector
•Acuerdos y desacuerdos entre autor y lector Imaginar la interpretación de
otro
•Identificar fragmentos fundamentales Meditar sobre la reacción
al leerlo
•Hacer listado de voces … listado de citas literarias, palabras de
otros textos….
LITERACIDAD ELECTRONICA

¿Creen que se pueda participar plenamente en el mundo

actual sin Internet? ¿Y en el futuro?
LITERACIDAD ELECTRONICA

• La literaciodad electrónica incrementa la desigualdad social: ensancha

la distancia entre ricos y pobres: ensancha la distancia entre quienes
tienen acceso a la red y quienes no.
• Reduce la diversidad lingûística favoreciendo a las lenguas francas
como el inglés y las que usan el alfabeto romano.
LITERACIDAD ELECTRONICA
• La Hay una inmensa mayoría de personas que consumen los
contenidos el aorados por unos pocos.
• La literacidad está migrando hacia los formatos electrónicos a un ritmo
rápido e irreversible. El horizonte cuadrado de la hoja blanca se
transforma en una imagen versátil y policroma en la pantalla.
• La literacidad amplía sus usos