La relación entre enseñanza y aprendizaje.

Introducción a los enigmas centrales del aprendizaje .

Howard Gardner. (1997)

En relación con el enfoque constructivista del enseñar y el aprender es

que:
·        Los estudiantes llegan a la clase con conocimientos previos con la
información circundante sobre cómo funciona el mundo. Si esta
comprensión inicial no se tiene en cuenta, pueden tener dificultades para
comprender los nuevos conceptos e informaciones que se les enseña.
·        Para desarrollar la competencia en el área de estudio, el alumnado
ha de: (a) contar con una buena base de conocimiento, (b) entender los
hechos y (c) organizar el conocimiento mediante formas que faciliten su
recuperación y aplicación.
·        El proceso de enseñanza puede ayudar a los estudiantes a aprender a
controlar su propio aprendizaje mediante la definición de las metas de
aprendizaje y realizar el seguimiento de su proceso para alcanzarlas.
El profesorado tiene que hacer explícito y trabajar con los
conocimientos previos de sus alumnos. Esto requiere:
 (a)    Reemplazar el modelo del aprendiz como recipiente vacío que
hay que llenar de conocimiento proporcionado por el docente. En su
lugar, el profesorado ha de investigar activamente sobre cómo piensan
los niños y las niñas y los adolescentes, creando actividades de clase y
condiciones en las que su pensamiento pueda mostrarse.
 (b)   El papel de la evaluación se ha de ampliar más allá del concepto
tradicional de la prueba o examen. El uso frecuente de evaluación
formativa ayuda a hacer visible el pensamiento del alumnado para él
mismo, sus iguales y sus profesores.
 (c)    Los centros de formación del profesorado han de proporcionar al
profesorado en formación inicial oportunidades para aprender a: (a)
reconocer los conocimientos previos del alumnado que dificultan el
dominio de un tema de estudio; y (b) trabajar con las ideas previas
para que el alumnado construya sobre ellas, las ponga en cuestión y,
cuando sea necesario, las reemplace.
  El profesorado ha de enseñar algún tema en profundidad.
Esto requiere que:
 
 (a)    Se puede optar por el estudio en profundidad de
menos temas que permita entender los conceptos clave de
esa disciplina o del problema objeto de estudio.
 (a)    El propio profesorado llegue a la enseñanza tanto
habiendo estudiado en profundidad el cómo se enseña una
disciplina.
 (b)   La evaluación debe ser el rendimiento repetitivo de
cuentas ha de prestar atención a la comprensión profunda
más que al conocimiento superficial.
 (c)    La enseñanza de las habilidades han de integrarse en
el currículum en distintas materias.
Aprender y enseñar teniendo en cuenta la transferencia, la realimentación y la motivación

El aprendizaje inicial es importante para la transferencia. De

aquí la importancia de disponer (o no) de volumen de
conocimiento y experiencias de aprendizaje que puedan
favorecer la transferencia.
(b)   El conocimiento excesivamente contextualizado puede
reducir la transferencia, mientras las representaciones
abstractas del conocimiento pueden ayudar a promoverla.
(c)    Una visión óptima de la transferencia es como proceso
activo y dinámico más que como un producto pasivo final de
un conjunto particular de experiencias de aprendizaje.
(d)   La transferencia se ve afectada por el grado hasta el que la
gente aprende con comprensión más que si sólo memoriza
series de hechos o sigue un suma de procedimientos prefijados.
La gente puede aprender en un contexto y
fracasar al transferirlo a otro. En este sentido, la
investigación ha mostrado que la transferencia
de un contexto a otro es especialmente difícil
cuando una materia se enseña en otro contexto.
 
La transferencia está siempre en función de la
relación que se produce entre lo que se enseña
y lo que se evalúa.
¿Quién es el centro del aprendizaje: el aprendiz o
el contenido?
 a. El aprendizaje cambia la estructura física del
cerebro.
b.      El aprendizaje organiza y reorganiza el
cerebro.
c.       Diferentes partes del cerebro pueden estar
preparadas para aprender en diferentes momentos.
d.      La organización funcional del cerebro y la
mente dependen y se beneficia de forma positiva de
las experiencias.
e.       El desarrollo es un proceso activo que obtiene
información esencial de la experiencia.
Los profesores ha de comprender lo que enseñan. Esto
quiere decir:
·        Que necesitan conocer los significados y las
conexiones no sólo los procedimientos y la
información.
·        Que necesitan comprender que razonar en
determinados campos lleva consigo plantearse qué
hábitos mentales están asociados al pensamiento
científico.
·        Que necesitan prestar atención a cómo las ideas
están conectadas entre los diferentes campos de
conocimiento y en la vida diaria. De esta manera
pueden seleccionar y utilizar de manera adecuada
contextos, problemas y aplicaciones.
El profesorado debe conocer sobre los alumnos,
cómo son, que encuentran interesante y qué
problemas tienen en determinados campos. Esto
quiere decir:
·        Que necesita ser capaz de escuchar e
interpretar las ideas de los alumnos sobre las
cuestiones relacionados con los campos de
conocimiento.
· El maestro necesita ver más posibilidades
sobre lo que los estudiantes pueden hacer.
·        Que necesita comenzar a ver a los alumnos
más como capaces de pensar y razonar y menos
como receptores vacíos de conocimiento.
Conocer a los estudiantes es no una mera cuestión de conocer a los
alumnos de manera individual. Significa que los profesores:
·        Necesitan considerar las diferencias culturales, porque han de
enseñar a alumnos que proceden de diferentes bagajes, lo que significa
diferencias de lengua, clase social, familiares y en la comunidad.
·        Necesitan comprender a sus aprendices, buscando aspectos
comunes, con la esperanza de que todos los alumnos pueden aprender,
y no estableciendo expectativas diferenciadoras sobre los estudiantes.
·        Necesitan desarrollar y expandir sus ideas sobre el aprender,
incluyendo lo que significa aprender, lo que ayuda a los niños, las
niñas y los adolescentes a aprender.
·        Necesitan conocer pedagogía para poder conectar a los
estudiantes con los contenidos de manera eficaz.
·        Necesitan aprender a discernir los aspectos constitutivos de la
cultura de la clase, y tener criterios sobre el tipo de cultura que da
apoyo a los objetivos de aprendizaje y a cómo construir esa cultura.